L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception...

L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES PAR LES COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS :

Nicolas ROLANDMarjorie CASTERMANS

DE LA CONCEPTION PÉDAGOGIQUE AUX PRATIQUES D’APPRENTISSAGE

ULB-VUB Multilingualism Conference | 7 Novembre 2016 | Bruxelles

Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)

01 / Introduction

02 / Cadre théorique

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

05 / Résultats et discussions

06 / Conclusion

01 / Introduction

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

06 / Conclusion

06Et les MOOC ?

COLLOQUE CRIFPE | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 02

Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28

0 4 . P E R P E C T I V E S / /

+/- 30.000 participants par session

Vidéos

01Introduction

ULB-VUB MULTILINGUALISM CONFERENCE | ROLAND & CASTERMANS, 2016 | 04

Notebook

01Introduction

Activités

01Introduction

123PAYS

31.000PERSONNES INSCRITES

Le MOOC s’est hissé à la 2ème place des MOOCs les plus populaires de la plateforme « France Université Numérique »

+ Le MOOC a obtenu le Label européen des langues 2015

3.000PERSONNES ONT RÉALISÉS L’ÉVALUATION FINALE

1900DEMANDESD’ATTESTATION

01Introduction

Van Gog & Scheiter, 2010 ; Kay, 2013 ; Guo, Kim & Rubin, 2014 ; Plass, Heidig, Hayward, Homer & Um,

2014 ; Szpunar, Jing & Schacter, 2014

Lonn & Teasley, 2009 ; Candarli & Yuksel, 2012 ; Schreiber, Fukuta & Gordon, 2010 ; Leijen et al.,

2009 ; Eick and King, 2012 ; Hill and Nelson, 2011 ; Roland et Emplit, 2015

01 / Introduction

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

06 / Conclusion

02Cadre théorique

Facteurs environnementaux

Facteurs comportementaux

Facteurs personnels

Approche sociocognitive (Bandura, 2003)

02Cadre théorique

Facteurs envi

Facteurs comp.

Facteurs personnels

Approche sociocognitive (Bandura, 2003)

Perception du dispositif

Environnement personnel

d’apprentissage

Motifs d’engagement

Concepteurs Apprenants

02Cadre théorique

La ressource audiovisuelle pédagogique définie comme une partie du dispositif

> Médiatisation > Médiation

(Peraya, 2012)

02Cadre théorique

Artefact InstrumentGenèse instrumentale

> Instrumentation > Instrumentalisation

> Artefact > Schème

(Rabardel, 1995)

02Cadre théorique

Facteurs personnels

Stratégies métacognitivesAnticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

SélectionnerRépéter

DécomposerComparerElaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser) (Bégin, 2008)

01 / Introduction

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

06 / Conclusion

03Objectifs

Objectif 1Quelle est la perception du dispositif

de la part des concepteurs ?

Objectif 2Quelle est la perception du dispositif

de la part des apprenants ?

01 / Introduction

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

06 / Conclusion

04Méthodologie

Entretien d’explicitationavec les concepteurs

Entretiens compréhensifsavec les apprenants

Analyse de contenudes entretiens

01 / Introduction

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

06 / Conclusion

05Résultats et discussion

Intentions de conception

Améliorer l’écoute Créer du lien

Apprendre à son rythme

Stimuler la prise de notes

Apprentissage différencié Rendre autonome

Conception de la vidéo

Information

Présence

Soutien

Jean-Jacques Marie Angélique Maxime

> Motifs épistémiques(intrinsèques)

> Motifs extrinsèques

> Motif vocationnel> Motif prescrit> Motif économique

> Motif opératoire professionnel> Motif identitaire

Information

Présence

Soutien

Information

Présence

Soutien

> Médiation épistémique

Information

Présence

Soutien> Médiation relationnelle> Médiation psycho-motrice

Information

Présence

Soutien > Médiation épistémique> Médiation posturale

Gestion

Information

Présence

Soutien > Médiation posturale

Stratégies métacognitivesAnticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de traitement

SélectionnerRépéter

DécomposerComparerElaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

Environnement personnel

d’apprentissage

01 / Introduction

03 / Objectifs

04 / Méthodologie

06 / Conclusion

06Conclusion

La ressource audiovisuelle comme pivotdu système d’instruments

Evolution du notebook en un guide d’apprentissage

3ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 28

Contact

Nicolas Roland

niroland@ulb.ac.be

Marjorie Castermans

mcasterm@ulb.ac.be

L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception...

Education

Transcript of L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception...

parquets massifs

procédure commune décès massifs

II Des composés massifs aux couches minces

Cours massifs ouverts en ligne - Environnements personnels d'apprentissage comme support aux cMOOCs

De l’évolution du métier d’enseignant à distance · création des ressources éducatives libres (REL) et des cours en ligne ouverts et massifs (CLOM ou MOOC) offrant ainsi

Programme Ateliers Ouverts 2014

Web-brochure Bois Massifs

Plantation des massifs été 2017 - Reims

Massifs cristallins externes alpins

F OUVERTS FERMÉS

L'hôpital à mots ouverts

Panneaux structuraux massifs bois Partie 2 : Généralités ...

DEPOTS MASSIFS DE FIBRINE

MOOC - u-bourgogne.fr · MOOC Nano 2017 Qu’est ce qu’un MOOC ? Le terme MOOC signifie Massive Open Online Courses (« Cours en ligne ouverts et massifs »). Les MOOC sont : -

L’évolution forestière dans les massifs alpins et ...

catalogue parquets massifs bois - Eco logis

Electro aimants massifs et carrés 0507

« Jardins ouverts - arlon-tourisme.be · Un jardin géré dans le respect de la biodiversité, un jardin qui est aussi un terrain d’observation, d’apprentissage. ... Un jardin

Caractérisation et classification géomécanique des massifs ...

Accès aux AO ouverts