MOOCsEnvironnements personnels

d'apprentissage ou d'enseignement? Pratique des MOOCs connectivistes

Denis GILLETEcole Polytechnique Fédérale de Lausanne - EPFL

Vingt-sixièmes Entretiens Jacques CartierLyon, 25 et 26 novembre 2013

Contexte

‣ Center for Digital Education @ EPFL• Promotion et production des MOOCs à l’EPFL

MOOCs externes, internes, grand-public, nord-sud, ...• Promotion des MOOCs en Europe et en Afrique

eMOOC’14: Lausanne, du 10 au 12 Février 2014

‣ Projets européens FP7 ROLE et Go-Lab• Support aux communautés d’enseignants • Plates-formes pour l’apprentissage informel• Laboratoires en ligne pour la formation scolaire en

sciences, technologie, ingénierie et mathématiques

Contexte

‣ Center for Digital Education @ EPFL• Promotion et production des MOOCs à l’EPFL

MOOCs externes, internes, grand-public, nord-sud, ...• Promotion des MOOCs en Europe et en Afrique

eMOOC’14: Lausanne, du 10 au 12 Février 2014

‣ Projets européens FP7 ROLE et Go-Lab• Support aux communautés d’enseignants • Plates-formes pour l’apprentissage informel• Laboratoires en ligne pour la formation scolaire en

sciences, technologie, ingénierie et mathématiques

Conception participative

d’environnements d’apprentissage

et de gestion de la connaissance

xMOOCsModule 1 - Préambule

Le Bon, la Brute et le Truand

Le Bon

‣ Démocratiser l’accès au savoir (hors les murs)

‣ Repenser la transmission du savoir auprofit de l’interaction flip the classroom

‣ Repenser (peut-être) le rôle des universitésen centres d’accréditation flip the institution

‣ Faciliter la formation continue (enfin)

‣ Contribuer à la visibilité des institutions etau recrutement d’étudiants et de chercheurs

‣ Collecter des données sur les contenus et les étudiants et donc favoriser la qualité (des deux)

La Brute

‣ Hégémonieanglo-saxonne

‣ Style plus scolaire‣ Réduction de

la bio diversité

‣ Préparation plus lourde des contenus

‣ Besoin d’équipes pros de production

‣ Gestion d’étudiants externes en plus

Discover a course you’re interested in and enroll todayChoose from 300+ courses in over 20 categories created by 62 Universities from 16 countries

Learn with 3 million CourseriansWatch short video lectures, take interactive quizzes, complete peer graded assessments, and interact live with your new classmates and teachers

Achieve your learning goals and build your portfolioFinish your class, receive recognition for a job well done, and achieve your goals, whether they be career, personal, or educational

Le Truand

‣ Compétition entre enseignants et centres

‣ Perte de contrôle de la propriété intellectuelle

‣ Perte de contrôle des données personnelles

‣ Fraudes et usurpation d’identités

‣ Intermédiaires privéspour l’évaluation

Moissonde données

personnelles

Côté obscurde la force?

Formation pour tous ou recrutement

d’élites?

Opportunités

‣ cMOOCs - Connectivisme en action• Réconcilier l’apprentissage formel et informel• Enseigner et apprendre entre pairs• Favoriser le partage de resources

‣ MOOLs - Massive Open Online Labs• Ouvrir les laboratoires et partager les ressources

d’expérimentation à large échelle• Mettre en place des mécanismes de troc

Module 1: Quiz

‣ Les institutions de formation sont-elles des centres d’enseignement ou d’apprentissage?• enseigne et apprenne qui pourra?

‣ La moocification permet-elled’améliorer la qualité sansréduire la proximité? • les bonnes intentions sont-elles périssables?

‣ La protection des données personnellesest-elle contrôlable et négociable?

Module 1: Quiz

EPAModule 2 - Introduction

Plates-formes sociales comme Environnements personnels

d’apprentissage ou d’enseignement

EnvironnementsWeb Personnels

‣ Environnements personnels d’apprentissage (EPA) comme agrégateurs de • canaux de

communication

• ressources du Cloud ressources éducatives libres (REL)

• pairs et membresde réseaux sociaux

• applications Web software as a service

créés avec ou sans plate-forme de support

EPA

EnvironnementsWeb Personnels

EPA dansLiferay

EnvironnementsWeb Personnels

‣ Plate-forme sociale pour les EPA: Création agile d’espaces partagés pour des activités ciblées

Audience•Publique•Fermée•Cachée

Rôles•Possesseur•Contributeur•Observateur

Entités•Ressources•Apps•Sous-espaces•Personnes

Agrégation de ressources du Clouden un click avec GraaspIt!

http://graasp.epfl.ch

EnvironnementsWeb Personnels

‣ Plate-forme sociale pour les EPA: Création agile d’espaces partagés pour des activités ciblées

Audience•Publique•Fermée•Cachée

Rôles•Possesseur•Contributeur•Observateur

Entités•Ressources•Apps•Sous-espaces•Personnes

Agrégation de ressources du Clouden un click avec GraaspIt!

Une plate-forme permet

l’hébergement et le partage

http://graasp.epfl.ch

EnvironnementsWeb Personnels

‣ Environnements personnels d’apprentissage exploités dans le cadre institutionnel • Valeur ajoutée

• Support en ligne pour des activités spontanéessans intervention de gestionnaires systèmes

• Organisation de colloques avec des intervenants extérieurs sans problème de droits d‘accès

• Organisation souple d’activités collaborativeset participatives avec les étudiants

• Fonctionnalités sociales contextuelles: wiki, tags, comments, ratings, and discussion threads

EnvironnementsWeb Personnels

‣ Résultat important du projet ROLEResponsive Open Learning Environments• Ce sont principalement les enseignants qui ont

l’autonomie suffisante et les compétences digitales appropriées pour exploiter les plates-formes APE

‣ Résultats important du Réseau européend’Excellence STELLAR en Nouvelles Technologies Educatives (NTE)• Il faut favoriser la collaboration entre enseignants• Il faut développer les compétences digitales des

enseignants

‣ Résultat important du projet ROLEResponsive Open Learning Environments• Ce sont principalement les enseignants qui ont

l’autonomie suffisante et les compétences digitales appropriées pour exploiter les plates-formes APE

‣ Résultats important du Réseau européend’Excellence STELLAR en Nouvelles Technologies Educatives (NTE)• Il faut favoriser la collaboration entre enseignants• Il faut développer les compétences digitales des

enseignants

EnvironnementsWeb Personnels

Développer pour l’enseignement les mêmes

modèles de collaboration et de partage que

ceux établis pour la recherche

xEPAModule 3 - (R)évolution

Environnements de support aux cMOOCs

Typologiedes MOOCs

‣ Continuum• Agrégation & Dissémination

Gérées a priori par les prestataires ou réaliséesen direct par les participants

• Tutorat & EvaluationNature normative supervisée par les enseignantsou formative gérée conjointement par les pairs

• Séquence & StructureImposées par les plates-formes ou recommandéespar les participants sous forme d’étapes et de liens

xMOOCs cMOOCs

Extensibilité des Environnements

‣ Transformer une plate-forme pour les APEen une plate-forme pour les cMOOCs• Elicitation des besoins dans le cadre de RESCIF,

Réseau d'Excellence des Sciences de l'Ingénieurde la Francophonie (RESCIF)

• Extensions au moyen d’applications Web• Evaluation par les pairs • Création de questionnaires

à choix multiples • Analyse de données d’interaction • Création de groupes • Echanges de compétences • Navigation séquentielle et conceptuelle • Adjonctionde méta-données • Gestion de ressources multilingues • Enregistrement, annotation et sous-titrage de séquences vidéos • Intégration de livres électroniques standards

‣ Transformer une plate-forme pour les APEen une plate-forme pour les cMOOCs• Elicitation des besoins dans le cadre de RESCIF,

Réseau d'Excellence des Sciences de l'Ingénieurde la Francophonie (RESCIF)

• Extensions au moyen d’applications Web• Evaluation par les pairs • Création de questionnaires

à choix multiples • Analyse de données d’interaction • Création de groupes • Echanges de compétences • Navigation séquentielle et conceptuelle • Adjonctionde méta-données • Gestion de ressources multilingues • Enregistrement, annotation et sous-titrage de séquences vidéos • Intégration de livres électroniques standards

Extensibilité des Environnements

Web Apps

Etude de Cas

‣ Principales innovations des xMOOCs• Segmentation en séquence de 10 à 15 min

• Evaluation par les pairs

‣ Approches cMOOCs et principes xMOOCs dans un cours classique de médias sociaux• Deux enseignants présentant en alternance

• Projets de groupe d’analyse de plates-formes sociales• Evaluation par des pairs et des experts

• A la fois thèmes étudés et approche d’études

Etude de Cas

‣ Evaluation par les pairs• Fonctionne très bien si le cadre est clairement défini

• Chaque rapportétudié et évaluépar 18 étudiantset par 4 experts

• 20 rapports parétudiants

• 1 à 5 étoileshate, do not like,OK, like, love

MOOLsModule 4 - Epilogue

Massive Open Online Labs pour la formation en sciences

et ingénierie

Contexte

‣ Go-Lab: Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School • Développer un intérêt précoce pour les sciences, la

technologie, l’ingénierie et les mathématiques (STEM)chez les jeunes de 10 à 18 ans • 10M€ • 2012 - 2016

• L’EPFL assure la coordination technique et met à dispositionla plate-forme européenne de fédération des resources, des communautés et des laboratoires • CERN, ESO, et ESA

Dimensions

‣ Accès de masse à des• données scientifiques• expériences virtuelles

(simulation)• laboratoires réels et de

instruments scientifiquesaccessibles à distance

‣ Au moyen d’applications• d’analyse et de visualisation• interactives• d'interfaçage et de téléopération

Motivations

‣ La formation pratique en sciences et ingénierie• Partie intégrante des compétences professionnelles

et de la réalité des enjeux de société à appréhender• Support l’approche scientifique de construction

et de validation de modèles par vérification de la pertinence des hypothèses face à la réalité

• Opportunité de développement des niveaux élevés d'acquisition et de maîtrise des savoirs de Bloom

• Opportunité de développement de compétences transversalles (autonomie, travail en groupe, responsabilité, sens critique, ...)

EnvironnementsEspace personnel de création pour enseignants ou d’exploitation pour apprenants confirmés

Espace structuréd’investigationpour étudiantsURL privé sans identification

Espaceintégré

Laboen ligne

Application d’interfaçage Portabilité

Interopérabilité

cMOOCs

xMOOCs

Environnements

Environnements

Environnements

Massification

‣ Recherche en cours• Allocation de rôles

Le leader manipuleet les autres observent

• Accès sélectifpar ludification; compétition;élection parles pairs;évaluation parles pairs;...

ATLAS @ CERNGo-Lab 2012-16

Conclusion

Connectiviste par designPersonnes et objets

La Séquence de Pub

http://www.emoocs2014.eu

Remerciements

‣ This work was partially funded by the European Union in the context of the ROLE (Grant Agreement no. 231396) and Go-Lab projects (Grant Agreement no. 317601) under the Information and Communication Technologies (ICT) theme of the 7th Framework Programme for R&D (FP7) and by the Personal Learning Environment (Phase 3) project of the Swiss AAA/SWITCH Program

Contact & Liens

‣ denis.gillet@epfl.ch

‣ http://react.epfl.ch

‣ http://moocs.epfl.ch

Références

‣ D. Gillet, and E. Bogdanov, “Cloud-Savvy Contextual Spaces as Agile Personal Learning Environments or Informal Knowledge Management Solutions”, 12th International Conference on Information TechnologyBased Higher Education and Training, October 10-12, 2013, Antalya, Turkey.

‣ D. Gillet, “Personal Learning Environments as Enablers for Connectivist MOOCs”, 12th International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training, October 10-12, 2013, Antalya, Turkey

‣ A. Vozniuk, S. Govaerts and D. Gillet. “Towards portable learning analytics dashboards”. International Conference on Advanced Learning Technologies, Beijing, China, 2013.

‣ D. Gillet, T. de Jong, S. Sotirou, and Ch. Salzmann, “Personalised Learning Spaces and Federated Online Labsfor STEM Education at School: Supporting Teacher Communities and Inquiry Learning, 4th IEEE Global Engineering Education Conference, March 13-15, 2013, Berlin, Germany.

‣ S. Sire, E. Bogdanov, D. Gillet, M. Palmér, and F. Wild, “Introducing qualitative dimensions to analyse the usefulness of Web 2.0 platforms as PLEs”, International Journal of Technology Enhanced Learning, Vol. 3, No.1, pp. 40 – 60, 2011

‣ D. Gillet and Ch. Salzmann, “Smart Labs 2.0 for Engineering Education”, in the book “Using Remote Labs in Education”, Javier Garcia Zubia and Gustavo R. Alves (eds.), University of Deusto Bilbao, 2011

‣ D. Gillet, “Tackling Engineering Education Research Challenges: Web 2.0 Social Software for Personal Learning”, International Journal of Engineering Education, Special Issue on Applications of Engineering Education Research, Vol. 26, No. 5, pp. 1134-1143, 2010

‣ D. Gillet, “Environnements personnels d'apprentissage: des espaces conçus et exploités par les apprenants”, dans “La Technologie de l’Education: recherches, pratiques et perspectives”, Collection “Apprendre”, F. Henriet B. Charlier éditrices, Presses Universitaires de France, pp. 193-201, 2010.