Post on 03-Apr-2015
L’éducation du L’éducation du corps à l’école corps à l’école
maternellematernellePourquoi ?Pourquoi ?
Quoi?Quoi?
Comment?Comment?
POUR QUI?POUR QUI?
POURQUOI ?POURQUOI ?
• Les textes officiels
Capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles
Devenir élève, se faire reconnaître comme une personne, apprendre les règles , devenir autonome
Les textesLes textes
• Pas d’horaire contraignant
• Occasions de Diversifier ses expériences en sécurité
• Besoin d’agir
• Plaisir du jeu
• Curiosité , imitation du modèle
Agir dans le mondeAgir dans le monde• Adapter ses déplacements à des environnements ou
contraintes variés• Coopérer et s’opposer individuellement ou
collectivement; accepter les contraintes collectives• S’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin
ou non; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement
• Se repérer et se déplacer dans l’espace• Décrire ou représenter un parcours simple
POUR QUI?POUR QUI?
L’enfantL’enfant
Les objectifs de développement Les objectifs de développement psychomoteurpsychomoteur
• I- LES MOUVEMENTS REFLEXES
• - LES REFLEXES SEGMENTAIRES• - LES REFLEXES
PLURISEGMENTAIRES• - LES REFLEXES POSTURAUX
Les objectifs de développement Les objectifs de développement psychomoteurpsychomoteur
• II- LES MOUVEMENTS FONDAMENTAUX
• - LES MOUVEMENTS NON LOCOMOTEURS
- LES MOUVEMENTS DE MANIPULATION
• - LES MOUVEMENTS LOCOMOTEURS
Mouvements locomoteursMouvements locomoteurs• Conscience du corps,• Dissociation• Coordination
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Atelier lancerAtelier lancer• Lancer• Varier les objets• Prendre des repères
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LancerLancer• Adresse• Intention
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Les objectifs de développementLes objectifs de développementpsychomoteurpsychomoteur
– III- LES CAPACITES PERCEPTIVES
– - EXTEROCEPTIVES
– - PROPRIOCEPTIVES
- posture, conscience du corps, équilibre, latéralité
S’équilibrerS’équilibrer• Posture• Tonicité• Contrôle visuel
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Les objectifs de développement Les objectifs de développement psychomoteurpsychomoteur
• IV- LES CAPACITES PHYSIQUES
• - ENDURANCE
• - SOUPLESSE
• - FORCE
• - AGILITE
• - VITESSE
• V- LES HABILETES MOTRICES
• - HABILETES D’ADAPTATION SIMPLE• - HABILETES D’ADAPTATION COMPOSITES• - HABILETES COMPLEXES
VI- LES CAPACITES D’EXPRESSION ET DE COMMUNICATION
IntentionCréationImaginationTonicité Langage
Les textes 2002Les textes 2002• COMPETENCES SPECIFIQUES
• Réaliser une action que l’on peut mesurer• Adapter ses déplacements à différents types d’environnements• Coopérer et s’opposer individuellement et/ou collectivement• Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou
expressive
• COMPETENCES TRANSVERSALES• S’engager lucidement dans l’action• Construire de façon de plus en plus autonome un projet
d’action• Mesurer et apprécier les effets de l’activité• Se confronter à l’application et à la construction de règles de
vie et de fonctionnement collectif
L’éducation du L’éducation du corps à l’école corps à l’école
maternellematernelle
QUOI FAIRE ?QUOI FAIRE ?
LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1NATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATIONNATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATION
• 1- LES ACTIVITÉS EN MILIEU AMÉNAGE
• - ATELIERS, PARCOURS (GROS MATÉRIEL OU PETIT MATÉRIEL)
• - FINALITÉS
• - AGIR DANS LE MONDE: DÉVELOPPER LES VERBES D'ACTION DE LOCOMOTION
• - DÉCOUVRIR LE MONDE: NIVEAU KINESTHÉSIQUE, ORIENTATION
• - LANGAGE: NOMMER LES ACTIONS RÉALISÉES, COMPRENDRE CE QU'ON FAIT
LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1NATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATIONNATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATION
• 2- LES ACTIVITÉS DE MANIPULATION
• - ATELIER OU CLASSE ENTIÈRE, SÉANCES DIRIGÉES (MATÉRIEL VARIÉ)
• - FINALITÉS
• - AGIR DANS LE MONDE : ACTIONS DE MANIPULATION, RELATION À L'OBJET
• - DÉCOUVRIR LE MONDE : DÉCOUVRIR SON CORPS, TOUCHER, VUE, AUDITION, KINESTHÉSIQUE.
• - LANGAGE : NOMMER LES PARTIES DE SON CORPS, LES ACTIONS, LES QUALITÉS DES OBJETS, LES RELATIONS AUX OBJETS, LES RELATIONS AUX AUTRES
• - VIVRE ENSEMBLE : PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER...
LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1NATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATIONNATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATION
• 3- LES ACTIVITÉS D'EXPRESSION
• - ATELIER OU CLASSE ENTIÈRE, SÉANCES DIRIGÉES (AVEC OU SANS MATÉRIEL)
• - FINALITÉS
• - AGIR DANS LE MONDE: AGIR AVEC IMAGINATION ET INTENTION, MODIFIER LES FONCTIONS DE L'OBJET)
• - DÉCOUVRIR LE MONDE: DÉCOUVRIR SON CORPS COMME MOYEN D'EXPRESSION.
• - LANGAGE: NOMMER LES IDÉES, LES ACTIONS, LES RELATIONS AUX OBJETS, LES RELATIONS AUX AUTRES, VERBALISER SON PROJET
• - VIVRE ENSEMBLE: PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER, AGIR AVEC L'AUTRE, ACCEPTER LES IDÉES DES AUTRES...
LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1NATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATIONNATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATION
• 4- LES JEUX ( COLLECTIFS, D'OPPOSITION, DE PLEIN AIR) • - ATELIER OU CLASSE ENTIÈRE, SÉANCES DIRIGÉES (AVEC OU SANS
MATÉRIEL)
• - FINALITÉS• - AGIR DANS LE MONDE: AGIR AVEC DES RÈGLES ET AVEC LES AUTRES• - DÉCOUVRIR LE MONDE: DÉCOUVRIR SON CORPS COMME MOYEN DE
RELATION.• - LANGAGE: NOMMER LES RÈGLES, LES ACTIONS, LES RELATIONS AUX
OBJETS, LES RELATIONS AUX AUTRES• - VIVRE ENSEMBLE: PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER, AGIR AVEC
DES RÈGLES ET AVEC L'AUTRE, ACCEPTER LES LIMITES ET LES QUALITÉS DES AUTRES...
LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1LES ACTIVITÉS MOTRICES AU CYCLE 1NATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATIONNATURE, FINALITÉS, PROGRAMMATION
• 5- LES ACTIVITÉS DE PLEIN AIR• - CLASSE ENTIÈRE OU PETITS GROUPES ACCOMPAGNÉS• -FINALITÉS• - AGIR DANS LE MONDE: AGIR DANS UN MILIEU NATUREL, ( BOIS,
PARC, CHAMP...), S'ORIENTER.• - DÉCOUVRIR LE MONDE: DÉCOUVRIR LE MONDE (NATURE) ET LES
SENSATIONS QUE CELA PROCURE.• - LANGAGE: NOMMER LES ÉLÉMENTS, LES ACTIONS, LES
SENSATIONS (ODEURS, COULEURS, SAVEURS...) LES RELATIONS POSSIBLES, IMPOSSIBLES...
• - VIVRE ENSEMBLE: PARTAGER, ÉCHANGER, COMMUNIQUER SUR CE QUE L'ON VOIT, AGIR AVEC L'AUTRE DANS UN MILIEU NATUREL, ACCEPTER LES LIMITES DU MILIEU.
Comment faire ?Comment faire ?Comment transformer les Comment transformer les situations d’activités en situations d’activités en situations d’apprentissage ?situations d’apprentissage ?
SYNTHÈSE des objectifsSYNTHÈSE des objectifs
• Connaissance du corps
• Connaissance des objets
• Connaissance de l’espace et du temps
• Connaissance des autres
Respecter les étapesRespecter les étapes
• Le corps vécu de 3 mois à 3 ans
• Le corps perçu de 3 à 7 ans
• Le corps représenté de 7 à 12 ans
• Le corps régulé : adolescence
Les étapes de la conduite Les étapes de la conduite motricemotrice
Etape
sensorielle
Etape
PerceptiveEtape
Cognitive
Etape posturale
Etape
Motrice
Voir
Sentir
Entendre
Toucher
Goûter
Ressentir
Identifier
Discriminer Relier
Spatialiser
Projeter
Activer
Reconnaître
…
Traiter
Interpréter
Choisir
Sélectionner
Comparer
Classer
Planifier
S’orienter
Mémoriser
Anticiper
Organiser
…
S’équilibrer
Se projeter
S’orienter
Se réguler
S’aligner
…
Marcher
Courir
Grimper, lancer
Tourner
Pousser
Tirer
…
Comment faire ?Comment faire ?
• Définir les objectifs : Prendre en compte la logique du développement psychomoteur
• Programmer les activités : équilibre complémentarité
• Planifier les séances : répétition, entraînement
Comment faire ?Comment faire ?
• Respecter les étapes
Corps vécu, perçu, représenté
Espace vécu, perçu, représenté
Objet vécu, perçu, représenté
….
Comment faire?Comment faire?
• Faire l’inventaire du matériel
• Classer le matériel– Classification verticale de la PS à la GS– Classification horizontale :
Matériel / action / activité
Comment faireComment faire
• Analyser les contenus / objectifs
• Foulard» Corps : parties du corps, postures» Objet : couleur, forme, grandeur, nombre, qualité» Espace temps : carré, surface, haut, bas, autour…» Autre : par deux, trois, quatre… » Actions : lancer, tourner, envelopper…
Comment faireComment faire
• Mettre en œuvre des interactions qui structurent les apprentissages et qui construisent du sens en respectant les phases d’apprentissage
• Découverte
• Structuration
• Transfert