Animation pédagogique sur le langage oral à l’école maternelle

Circonscription de Poitiers Ouest 2007 / 2008

Évolution historique de l’oral à l’école

Avant les années 60.

Après 1968.

Des années 80 aux années 90.

Les Programmes de 1995 et le B.O HS N°8 du 21/10/1999.

Programmes 2002 et 2007.

L’apprentissage du langage dépasse très largement le cadre de l’école, alors pourquoi

l’école doit-elle enseigner l’oral ?

La pratique de l’oral hors de l’école ne suffit pas pour doter TOUS les enfants.

Ne pas enseigner l’oral creuse encore davantage l’écart.

Maîtriser l’oral est donc un enjeu social fort.

Le développement du langage chez l’enfant, quelques repères…

Avant 1 an…

De 1 an à 18 mois…

De 18 mois à 3 ans…

De 3 ans à 4 ans…

De 4 ans à 5 ans…

De 5 ans à 6 ans…

Pages 19 et 20 du document d’accompagnement

Les domaines d’apprentissage à l’école maternelle (programmes de 2007)

Agir et s’exprimer avec son corps

Découverte du monde

Sensibilité Imagination Création

Vivre ensemble

Le langage au cœur des apprentissages

• Le langage en situation de communication

• Le langage d’accompagnement de l’action, en situation

• Le langage d’évocation

• Le langage écrit et la construction d’une culture littéraire 

Le langage oral à l’école maternelle

• Deux registres de travail :

Le langage un outil d’apprentissage : l’oral pour apprendre dans tous les domaines.

Le langage, un objet d’apprentissage : l’oral à apprendre.

Le langage de communication

Le langage se glisse dans des formes de communication ritualisées et constantes.

Apprendre à communiquer à l’école maternelle, c’est…

L’enseignant est « tuteur de langage ».

Langage en situation, langage d’action

Des compétences à construire:

- enrichir le lexique

- enrichir la syntaxe

- diversifier le langage dans ses fonctions

L’enseignant est « tuteur de langage ».

C’est un langage qui accompagne une situation vécue…

Ce langage prend en compte trois variables :

- les personnes (noms et pronoms)

- le temps

- l’espaceDes compétences à construire selon une

certaine progressivité…L’enseignant est « tuteur de langage ».

Le langage d’évocation

Le grand groupe…La relation duelle avec les élèves…Les ateliers en petits groupes…Les règles de prise de parole sont toujours rappelées avant

chaque séance.Ces ateliers peuvent être mis en place dans les

différents domaines d’activités…

Ils peuvent avoir un objectif langagier spécifique…

L’organisation de la classe pour favoriser l’acquisition du langage

Pages 54, 55 et 59 du document d’accompagnement

Page 57 du document d’accompagnement

Des situations pour apprendre à

parler et construire son langage.