Le e-learning :De l’utilité technologique à la nécessité pédagogique

NICOLAS ROLAND CHLOE SMEEKENS

UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES | ULB PODCAST 13 JANVIER 2015

BEYROUTH

Chloé Smeekens Conseillère techno-pédagogique Accompagnement des projets extérieurs Enseignante dans l’enseignement secondaire

Nicolas Roland Chercheur en sciences de l’éducation Responsable de la recherche-action ULB Podcast Professeur invité en Haute Ecole

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Journée 1 Journée 2 Journée 3

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Journée 1

« Le e-learning : de l’utilité technologique à la nécessité pédagogique »

« Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils »

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Journée 1 Journée 2

« Développer un dispositif pédagogique e-learning »

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Journée 1 Journée 2 Journée 3

« Produire de la vidéo pour mon enseignement : démarches pédagogiques et outils technologiques »

« Rendre mon cours e-learning interactif et dynamique : les outils au service de mon enseignement »

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| 05| 10

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9c115484

| 11

Qui êtes-vous ?

1

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| 13

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09| 14

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09| 15

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09| 16

| 17

| 18

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Le monde (numérique) en (quelques) chiffres

2

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Combien de personnes sont aujourd’hui connectées à Internet ?

2,5 milliards

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Combien de personnes sont aujourd’hui connectées aux réseaux sociaux ?

1,9 milliard

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1,2 milliard (+ 20%)

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900 millions

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6 millions

5 millions

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15 milliardsEn 2012

80 milliardsEn 2020

d’objets connectés

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Combien d’emails envoyés par seconde dans le monde ?

3 millions d’emails par seconde

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10 000 000 nuitées

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480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013

| 30

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Combien d’heures de vidéos envoyées sur YouTube chaque minute ?

1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

| 31

4,5 milliards heures d’écoute

| 32

4,4 millions d’utilisateurs| 33

Massive Open Online Course

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Massive Open Online Course

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Massive Open Online Courses : Anatomie, déconstruction, enjeux et vision | Roland, 2014 | 02

I N T R O D U C T I O N / / MAS S I V E

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Combien de participants à ce cours en ligne ?

300 000 apprenants

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Massive Open Online Courses : Anatomie, déconstruction, enjeux et vision | Roland, 2014 | 02

I N T R O D U C T I O N / / MAS S I V E

| 37

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Combien de participants à ce cours en ligne ?

180 000 apprenants

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Une conférence… Sous la forme

d’une non-conférence

3

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02| 40

02| 41

Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la pédagogie numérique…

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Qui sont vos étudiants ?

4

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Donnez 5 ca rac té r i s t iques de s p ra t i que s (d ’app ren t i s sage )

numé r i que s de vo s é t ud ian t s ?

Pa r g roupe de 5 pe r sonne s ,

c ho i s i s s e z 4 carac té r i s t iques

Rep ré sen te z ce s 4 ca rac té r i s t i que s

en un des s i n

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Thématique n°1

5

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Thématique n°2

5

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Sept ingrédients pour une pédagogie utilisant les TICE

6

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Accepter que les étudiants ne sont pas digital natives1

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7| 50

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants en

réseaugamification

Dede (2005a)

Dede (2005b)

Oblinger et Oblinger (2005)

Palfrey et Gasser (2008)

…

Journaux

Magazines

Médias

…

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0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 5,5 11 16,5 22

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

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Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3

iPod Touch

Téléphone cellulaire avec Internet

iPad

Lecteur de livre électronique

0 22,5 45 67,5 90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

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Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)

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Surfer sur le web

Faire des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Ecouter des podcasts

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

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(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)

Fortes compétences relationnelles

Faibles compétences conceptuelles & techniques

MAIS

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> Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)

(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)

(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)

> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques

> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques

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Former à la littératie médiatique2

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Informationnelle Technique Sociale

Lire Activités de réception

Ecrire Activités de production

Naviguer Activités de recherche

Organiser Activités d’ organisation

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

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Donner du sens aux apprentissages3

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| 62

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Utiliser la plateforme officielle de l’université4

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Centralisationnotification

partageaccès mobile

discussioncontrôle d’accès

réorganisation appropriation ...

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Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectif Curation

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S’informer & se former5

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Observer, expérimenter, évaluer & publier6

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Analyse

Design

DéveloppementImplémentation

Evaluation

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Evaluation d’un dispositif techno-pédagogique (Barette, 2009)

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Hacker son environnement7

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Conclusion

7

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Les technologies : effet de mode ou mode à effets ?

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Effet de mode…

Mode à effets…

Si ça vous fait de l’effet…

N’ayez pas peur des effets…ULB PODCAST | LE E-LEARNING : DE L’UTILITÉ TECHNOLOGIQUE À LA NÉCESSITÉ PÉDAGOGIQUE | UNIVERSITÉ ANTONINE | 84

Merci pour votre attention

?

Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland Chloé SMEEKENS | chloe.smeekens@ulb.ac.be http://podcast.ulb.ac.be/ http://slideshare.net/niroland/