De BA1 à MA2, que de changements,

d’évolutions, de différences !

S. Fally, ULB-BSTGembloux, 18/5/2015

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Profils?

Pré-conceptions?

Attentes?° ° °

Autonomie?

Niveau?

? ? ?

criti- que

Esprit

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3

Profils?

BA1-Pharma BA2-BioIng BA3-chimie MA1-Ing indus MA2-AESS

h/gr 6 2 20 3,5 2étud/gr 32 15 16 8 26Modules théoriques

3* 3* 10 3* 3*

Exercices 4h ~ 30 min 8h ~ 30 min 0 * 3 modules de base (où?, quoi?, comment?), +/- développés selon le temps disponible

De … à

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Préconceptions?

« Il faut utiliser les bdd payantes, les outils fournis par

les universités.»

M’apprennent des choses, me donnent des tuyaux

Google ? Navigation ?« Google à réponse à tout ! »

Ne savent pas naviguer, trouver un chemin, encoder

une URL correctement

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Attentes? ° ° °

Mise au travail immédiate dans le

calme, peu d’absences

Rapides, efficaces, consciencieux, demandeurs,

«découvreurs»

Se plaignent peu, proposent d’apporter

leurs portables

Comportement? Motivation? Environnement? Salle bruyante,

arrivées tardives, absences

Peu motivés, peu concentrés, difficultés

à comprendre les objectifs

Très sensibles aux conditions matérielles (ordinateurs, pauses, durée, chaud/froid)

Je ne comprends pas l’utilité de

cette formation (BA1-pharma).

Les ordinateurs sont très lents

(BA1-pharma).

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Degré d’autonomie?

Proactifs, ingénieux, organisés (créent des groupes de travail sur Facebook)

Passifs, exécutants, ne perçoivent pas leurs besoins

(bien que chaque formation est liée à un véritable besoin : rapport de recherche bibliographique liée à un projet, stage, cours)

La formation arrive trop tôt car

nous ne sommes pas encore appelés à faire de gros

travaux écrits (BA1-pharma).

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Niveau de connaissance ?

Utilisent les bons outils et choisissent judicieusement les documents cités, sur base de critères précis

Utilisation des ressources?Naïveté, Web-mania, absence de croisement des sources,

et de vérification de leur fiabilité

Ce n’est pas si compliqué

de chercher sur Internet

(BA1-pharma)

PubMed ne me servira pas car c’est en anglais

(BA1-pharma)Le moteur de recherche de l’ULB ne me

servira pas (BA1-pharma)

J'ai tapé dans Google

et j'ai trouvé ça sur Internet (BA1-

chimie)

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Niveau de connaissance ?

Articles de périodiques, utilisation de logiciels de gestion des références

bibliographiques

Cas recensés en AESS-chimie

Citation ? Plagiat?URL, pages Wikipédia, blogs, éléments non textuels non référencés, formatage

inadéquat

Cas recensés en BA1-pharma & chimie

Recopiage de parties d’une publication, et de parties d’un site

Web

Copier-coller de paragraphes entiers pour

un travail de groupe, d’une étudiante en

triplement

Prise de conscience au fil du cursus

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Réflexions conclusives

Confirmation des principaux constats en ce qui concerne les étudiants à l’entrée dans l’enseignement supérieur, par rapport à l’enquête de 2007*.

Observation d’une progression : amélioration de leur niveau de compétence, en parallèle avec développement de leur esprit critique.

Quelle pierre à l’édifice puis-je leur apporter en tant que formatrice à la recherche documentaire ?

… manière de délivrer le message ?Importance capitale de connaître leurs aptitudes/connaissances/niveau sur le succès et l’impact des formations données Impossible de tenir le même langage à des étudiants de niveaux d’étude différents

…influencer leur esprit critique ?Action possible par nos mises en garde, conseils, exemples, exercices pratiques, … afin d’aiguiser leur sens du discernement

* Thirion P., Pochet B. (2008), Cahiers de la documentation, 45(4), 4-17, http://hdl.handle.net/2268/15802

Crédit d’images, dans l’ordre d’apparition

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