Post on 04-Apr-2015
Présentation d’une progression pédagogiqueE
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Massy – Lycée Parc de Vilgénis - 30 avril 2014 S. GERGADIER C. GARREAU
ÉLABORATION D’UNE PROGRESSION PÉDAGOGIQUE EN SCIENCES DE L’INGÉNIEUR
Série S
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PLAN DE LA PRESENTATION
Construction d’une progression pédagogique
Construction d’une séquence pédagogique
« Contraintes »
Méthode d’élaboration
Organisation bisannuelle
Description de 2 séquences de formation en classe de première
Description d’une semaine dans une séquence de formation
Article dans la revue Technologie n°186 – Mai-Juin 2013 « Tout commence par une progression pédagogique » de Christian GARREAU
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PROGRAMME
DÉMARCHE DE L’INGENIEUR
BOEN spécial N°9 du 30 septembre 2010
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Construction d’une progression pédagogique
« Contraintes »
Classe de première : 36 semaines
Classe de terminale : 28 semaines
Organisation en séquences pédagogiques de 2 à 5 semaines
3H CE + 3H GER en première
Intégration du Projet Interdisciplinaire dans la progression pédagogique
Modalités pédagogiques : Cours / TD / TD Simulation / AE / EdC / PI / TPE
3H CE + 3H GER + équivalent 2H PI en terminale
Prérequis au début de chaque séquence
Mixer démarches inductive / déductive
Développement des compétences (# savoirs)
Mise en œuvre progressive de la démarche d’ingénieur
Intégrer les enseignements scientifiques (Mathématiques, SPCFA, SVT …)
Disponibilité des supports pédagogiques pour les AE
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Construction d’une progression pédagogiqueMéthode d’élaboration
Décomposition du programme en « grands thèmes »
1 thème = au moins 1 séquence
Analyser le besoin et le système
Analyser et modéliser les sources d’énergies électriques
Analyser et modéliser le comportement cinématique d’un mécanisme
Analyser et modéliser le comportement des convertisseurs électromécaniques
Analyser et modéliser le comportement des modulateurs d’énergie
Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Acquérir
Analyser et modéliser le comportement dynamique des mécanismes
Analyser et modéliser le comportement d’un solide déformable
Analyser et modéliser le comportement des réseaux de communication
Analyser et modéliser le comportement énergétique des mécanismes
Analyser et modéliser le comportement temporel ou fréquentiel d’un montage, d’une structure, d’un système
Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Traiter
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Construction d’une progression pédagogique
Méthode d’élaboration
Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Traiter
Pour chaque « grand thème », lister les « chapitres » associés
• Mise en forme et amplification des signaux électriques ;
• Numération et codage ;
• Comportement des systèmes évènementiels.
Analyser et modéliser le comportement cinématique d’un mécanisme
• Mouvements et trajectoires ;
• Modélisation des liaisons et d’un mécanisme ;
• Systèmes de transformation de mouvement ;
• Cinématique du solide et du point.Domaine d’expertise
de l’enseignant d
e SI
Pour chaque « chapitre », lister les capacités associées
Pour chaque capacité, lister les connaissances associées
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Construction d’une progression pédagogique
Méthode d’élaboration
Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Traiter
• Décrire et analyser le comportement d’un système• Traduire le comportement d’un système• Générer un programme et l’implanter dans le système cible• Adapter les paramètres de simulation, durée, incrément temporel,
choix des grandeurs affichées, échelles, à l’amplitude et la dynamique de grandeurs simulées
• Systèmes logiques évènementiels• Langage de description : graphe d'état, logigramme, GRAFCET, algorigramme• Routines, procédures, etc• Systèmes logiques à évènements discrets• Paramètres d'une simulation
Comportement des systèmes évènementiels
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Construction d’une progression pédagogique
Méthode d’élaboration
• Identifier les composants réalisant les fonctions Alimenter, Distribuer, Convertir, Transmettre ;
• Construire un modèle et le représenter à l’aide de schémas ;• Préciser les paramètres géométriques ;• Choisir le modèle de solide, déformable ou indéformable selon le
point de vue.
• Modélisation plane ; • Chaîne d’énergie ; • Modèle du solide ; • Liaisons ; • Paramètres d’une simulation ; • …
Analyser et modéliser le comportement cinématique d’un mécanisme
Modélisation des liaisons et d’un mécanismeC
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Massy – Lycée Parc de Vilgénis - 30 avril 2014 S. GERGADIER C. GARREAU
Construction d’une progression pédagogique
Méthode d’élaboration
Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Traiter
Comportement des systèmes évènementiels.
Analyser et modéliser le comportement cinématique d’un mécanisme
Séquence de 3 semaines
Séquence de 5 semaines
Domaine d’expertise
de l’enseignant d
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Massy – Lycée Parc de Vilgénis - 30 avril 2014 S. GERGADIER C. GARREAU
Construction d’une progression pédagogique
Organisation bisannuelle
Proposition d’une progression
Domaine d’expertise
de l’équipe pédagogique
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Construction d’une séquence pédagogiqueDescription de 2 séquences de formation en classe de première
L’organisation doit permettre :
• D’apporter les mêmes connaissances « qu’avant » ; • D’être le plus efficace ; • De développer et mettre en œuvre la démarche d’ingénieur ; • De rendre acteur l’élève dans sa formation.
Choisir la bonne modalité pédagogique pour chaque capacité.
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SITUATION DANS LE CYCLE DE FORMATION : 1ère année du cycle terminal
SÉQUENCE : Analyse et modélisation du comportement des constituants de la fonction Traiter
« CHAPITRE » : Analyse et modélisation du comportement des systèmes logiques évènementiels
Construction d’une séquence pédagogique
• Décrire et analyser le comportement d’un système• Traduire le comportement d’un système• Générer un programme et l’implanter dans le système cible
• Langage de description : graphe d'état, logigramme, GRAFCET, algorigramme• Routines, procédures, etc.• Systèmes logiques à évènements discrets
Capacités à développer chez l’élève :
Connaissances à acquérir chez l’élève :
Prérequis chez l’élève :
• Aucun
Description de 2 séquences de formation en classe de première
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L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5
C(2h)
AE(2h) AE(1h) Projet(2h)
TD(1h) TD(1h)C(1h)
Séquence
ORGANISATION TEMPORELLE DE LA SÉQUENCE :
Construction d’une séquence pédagogique
Séquence 2 : Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Traiter
Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5
DescriptifCombinatoire - Graphe d'état
Graphe d'état - GRAFCET
Algorigramme
TD Simu(1h)
C(2h)
TD Simu(1h)TD(1h)
TD Simu(1h)
C(1h)
Projet(1h)
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Semaine 6
Eval(1h)
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L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
Projet(1h)
SUPPORT DES PROJETSProjet(2h)
En lien avec Séquence 3 Analyser et modéliser les sources d'énergie électrique
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SITUATION DANS LE CYCLE DE FORMATION : 1ère année du cycle terminal
SÉQUENCE : Analyse et modélisation du comportement cinématique d’un mécanisme
Construction d’une séquence pédagogique
Capacités à développer chez l’élève :
Connaissances à acquérir chez l’élève : Prérequis chez l’élève :
• Vecteurs ; • Dérivées (fonction cosinus et sinus)
• Identifier les composants réalisant les fonctions Alimenter, Distribuer, Convertir, Transmettre ;
• Construire un modèle et le représenter à l’aide de schémas ;• Préciser les paramètres géométriques ;• Choisir le modèle de solide, déformable ou indéformable selon le point de vue ; • Analyser la réversibilité d’un composant dans une chaîne d’énergie ; • Décrire les lois d’évolution des grandeurs ; • Utiliser les lois et relations entre les grandeurs ;• Associer un modèle aux composants d’une chaîne d’énergie ;• Justifier la pertinence de la modélisation plane ;• Traduire de façon analytique le comportement d’un système ; • Maîtriser les fonctions des appareils de mesures et leurs mises en œuvre.
• Modélisation plane ; • Chaîne d’énergie ; • Modèle du solide ; • Liaisons ; • Paramètres d’une simulation …
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Semaine 9 Semaine 10 Semaine 11
C(2h)
Projet(2h) AE(2h)
TD(2h)
Séquence
ORGANISATION TEMPORELLE DE LA SÉQUENCE :
Construction d’une séquence pédagogique
Séquence 4 : Analyser et modéliser le comportement cinématique d'un mécanismeSemaine 9 Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 13
Descriptif Mvt - trajectoiresSystèmes
transformation mvt
Cinématique du solide
Cinématique du solide
Cinématique du point
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
C(1h)TD(1h)
Projet(1h)
TD(2h)
C(1h)C(2h)
TD(1h)
AE(2h)
C(1h)C(1h)
TD Simu(1h)TD(1h)
TD(1h)
C(1h)
TD(1h)
AE(2h)
Semaine 12 Semaine 13
Eval(1h) Eval(1h)
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SUPPORT DES PROJETS
Projet(2h)
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
Projet(1h)
Construction d’une séquence pédagogique
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L M M J V S D
Semaine 4
AE(1h)
TD(1h)C(2h)
TD Simu(1h)
C(1h)
Description d’une semaine dans une séquence de formation
Construction d’une séquence pédagogique
Séquence 2 : Analyser et modéliser le comportement des constituants de la fonction Traiter
Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5Combinatoire - Graphe
d'étatGraphe d'état -
GRAFCET Algorigramme
Description semaine 4
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Conclusion
L’élaboration d’une progression relève de l’équipe pédagogique.
La construction des séquences relève de l’enseignant de SI.
Une progression pédagogique est « personnelle » (On ne peut pas prendre celle du lycée d’à coté !!)
Une progression pédagogique n’est jamais parfaite. Il faut l’adapter chaque jour, chaque semaine, chaque année !
L’élaboration d’une progression permet de mettre en évidence que l’ensemble du programme peut être traité sur le cycle terminal.