DÉFINIR LES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES D’UNE FORMATION

1

I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales

UNE FORMATION EST DEFINIE PAR L’INTERET GENERAL QU’ELLE PRESENTE ET LES COMPETENCES QUE LE FORMATEUR A POUR AMBITION DE TRANSMETTRE AUX APPRENANTS.

ELLE DEPEND DU PUBLIC VISE. IL EST NECESSAIRE DE PRECISER LES OBJECTIFS A ATTEINDRE POUR ACQUERIR CES COMPETENCES DE MÊME QUE LE PLAN GENERAL QUI SERA SUIVI PENDANT LA FORMATION/PRESENTATION

ELLE COMPREND ENFIN UN INTITULE ET UNE LOGISTIQUE SPECIFIQUE

2

EXEMPLES DE FORMATIONMaitrise ARV

Mise en place ETP

PDV Techniques presentation

Principes pédagogiques

PDV

SUJET Prescription ARV

Démarrer un suivi ETP

Rattrapage des perdus de vus

Prescription ARV

Démarrer un suivi ETP

Rattrapage des perdus de vus

PUBLIC Médecins Psycho-sociaux

IDE Médecins Psycho-sociaux

IDE

COMPETENCE Prescrire Suivi TTT ETP

Gestion des PDV

Prescrire Suivi TTT ETP

Gestion des PDV

OBJECTIF 1 Connaitre types ARV

Connaitre les principes ETP

Savoir identifier les PDV dans une base

Connaitre types ARV

Connaitre les principes ETP

Savoir identifier les PDV dans une base

OBJECTIF 2 Posologies Connaitre les grandes lignes ARV

Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte

Posologies Connaitre les grandes lignes ARV

Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte

OBJECTIF 3 Effets II/surveillance

Connaitre le contenu d’une cs ETP

Connaitre des techniques de remotivation des patients

Effets II/surveillance

Connaitre le contenu d’une cs ETP

Connaitre des techniques de remotivation des patients

OUTILS Cas cliniques Ateliers groupes

Mise en situation

Cas cliniques Ateliers groupes

Mise en situation

RÉFÉRENCES OMS 0897976 Base cs OMS 0897976 Base cs

LIEU Université CPAM Hôpital Université CPAM Hôpital

DIPLÔME DIU Master NON DIU Master NON

COUT +++ ++ +/- +++ ++ +/-

EVOLUTION = =

DIVERS Mettre à jour En cours À monter Mettre à jour En cours À monter

3

STOP !!!

4

Principes pédagogiquesprofessionnels psycho-

sociauxDIU de Prise en charge de PvVIH

au Burundi et dans la région des Grands Lacs

Dr Marie GOUSSEFF11/11/2013

Compétences à acquérir

Connaître les grands principes pédagogiques

Maîtriser la technique de diaporama comme outils de transmission de ses savoirs à ses pairs (ses acquis de formations)

6

Objectifs / plan

Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie

7

Objectifs / plan

Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie

8

I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales

UNE FORMATION EST DEFINIE PAR L’INTERET GENERAL QU’ELLE PRESENTE ET LES COMPETENCES QUE LE FORMATEUR A POUR AMBITION DE TRANSMETTRE AUX APPRENANTS.

ELLE DEPEND DU PUBLIC VISE. IL EST NECESSAIRE DE PRECISER LES OBJECTIFS A ATTEINDRE POUR ACQUERIR CES COMPETENCES DE MÊME QUE LE PLAN GENERAL QUI SERA SUIVI PENDANT LA FORMATION/PRESENTATION

ELLE COMPREND ENFIN UN INTITULE ET UNE LOGISTIQUE SPECIFIQUE

9

I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales Une formation est définie par l’INTERET GENERAL qu’elle présente et les

COMPÉTENCES que le formateur a pour ambition de transmettre aux apprenants.

Elle dépend du PUBLIC VISE. Il est nécessaire de présenter les OBJECTIFS a atteindre pour acquérir ces COMPÉTENCES de même que le PLAN général qui sera suivi pendant la présentation

Elle comprend enfin un intitulé et une logistique spécifique

10

I.A Mise en place d’une formation et caractéristiques générales Une formation est définie par l’INTERET GENERAL qu’elle présente et les

COMPÉTENCES que le formateur a pour ambition de transmettre aux apprenants.

Elle dépend du PUBLIC VISE. Il est nécessaire de présenter les OBJECTIFS a atteindre pour acquérir ces COMPÉTENCES de même que le PLAN général qui sera suivi pendant la présentation

Elle comprend enfin un intitulé et une logistique spécifique

11

Caractéristiques d’une formation Intérêt général Public visé Compétences à acquérir Objectifs pédagogiques à atteindre Intitulé de la formation Logistique

12

Objectifs / plan

Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie

13

Ce qu’il ne faut pas faire Démarrer sans se présenter et présenter ses objectifs IL EST INUTILE ET MOINS LISIBLE D’UTILISER LES

MAJUSCULES AILLEURS QUE DANS UN TITRE, DE FAIRE DES PHRASES. IL FAUT OPTIMISER L’ESPACE

Il faut éviter les polices particulières ET TROP DE COULEURS

14

Principe de clarté

De l’interlocuteur : se présenter

De la présentation : plan et objectifs

Du propos : phrases courtes et audibles

15

Principes de lisibilité (1)

Taille des caractères : ≥ 24-30 points

De la couleur, sans excès

Polices simples

Pas trop de texte sur la page : 6 à 8 lignes

16

Principes de lisibilité (2)

Pas de phrases

Réserver les majuscules aux titres

Optimisation de l’espace

Attention aux animations (mouvements et bruits)

17

EXEMPLES DE FORMATIONMaitrise ARV

Mise en place ETP

PDV Techniques presentation

Principes pédagogiques

PDV

SUJET Prescription ARV

Démarrer un suivi ETP

Rattrapage des perdus de vus

Prescription ARV

Démarrer un suivi ETP

Rattrapage des perdus de vus

PUBLIC Médecins Psycho-sociaux

IDE Médecins Psycho-sociaux

IDE

COMPETENCE Prescrire Suivi TTT ETP

Gestion des PDV

Prescrire Suivi TTT ETP

Gestion des PDV

OBJECTIF 1 Connaitre types ARV

Connaitre les principes ETP

Savoir identifier les PDV dans une base

Connaitre types ARV

Connaitre les principes ETP

Savoir identifier les PDV dans une base

OBJECTIF 2 Posologies Connaitre les grandes lignes ARV

Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte

Posologies Connaitre les grandes lignes ARV

Connaitre les moyens de contacter les patients d’une cohorte

OBJECTIF 3 Effets II/surveillance

Connaitre le contenu d’une cs ETP

Connaitre des techniques de remotivaiton des patients

Effets II/surveillance

Connaitre le contenu d’une cs ETP

Connaitre des techniques de remotivaiton des patients

OUTILS Cas cliniques Ateliers groupes

Mise en situation

Cas cliniques Ateliers groupes

Mise en situation

RÉFÉRENCES OMS 0897976 Base cs OMS 0897976 Base cs

LIEU Université CPAM Hôpital Université CPAM Hôpital

DIPLÔME DIU Master NON DIU Master NON

COUT +++ ++ +/- +++ ++ +/-

EVOLUTION = =

DIVERS Mettre à jour En cours À monter Mettre à jour En cours À monter

18

Tableaux et figures

Compréhensibles, petite taille

Représentations graphiques / algorithmes

19

Messages clés

1 ou 2 par diapositive

En sélectionner 4 à 6 pour conclure

Le minimum à savoir !

20

Objectifs / plan

Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie

21

Apprentissage ACTIF

22

Moteurs de l’apprentissage (1) Répétition

Motivation : intérêt personnel, valorisation

Besoin Matérialiser un besoin concret Relation avec l’expérience Projection dans l’application

23

Moteurs de l’apprentissage (1) Participation active

Questions réponses Travail en atelier Mise en situation…

Répétition

24

Objectifs / plan

Critiquer la conception d’une présentation En déduire les règles élémentaires d’exposé Apprendre les bases de l’apprentissage actif Définir les objectifs d’une formation Définir le contenu approprié d’une formation Messages clés de pédagogie

25

Exemple 1

Améliorer la qualité de l’enseignement de troisième cycle au Burundi

Compétences à acquérir ? Objectifs à atteindre ?

26

Compétence visée pour un formateur Mettre en place une formation avec des objectifs

pédagogiques précis et des outils adaptés

Objectifs pédagogiques du module Décrire la façon de formuler un objectif

pédagogique Apprendre les techniques de pédagogie active

27

Exemple 2

Intérêt général : décentraliser la prise en charge curative du VIH

Public ? Compétences ? Objectifs ? Intitulé ? Logistique ?

28

Public ?

Prescripteurs médecins, IDE Tissu multidisciplinaire psychologues,

travailleurs sociaux, diététiciens… Décideurs fonctionnaires du ministère,

directeur de programme… Formation différentielle par modules ? Formation spécifique ?

29

Prescripteurs : compétences ? Savoir prescrire et surveiller un traitement

ARV

Maîtriser les mesures associées à mettre en place

30

Prescripteurs : objectifs ? Intitulé ? Connaître les famille et cibles des ARV Connaître les indications de mise en route

TARV Connaître les effets secondaires / prévention /

surveillance TARV

Prise en charge curative du VIH

en zone décentralisée :

savoir prescrire et surveiller un traitement

31

Psycho-sociaux : compétences ? Maîtriser les grandes lignes de la prise en

charge médicale et paramédicale des PvVIH

Savoir accompagner une PvVIH dans son champ de compétence

32

Psychologue : objectifs ? Connaitre le contexte et les principes de

traitement d’une PvVIH Connaitre les particularités psychologiques

auxquelles sont confrontées les PvVIH Connaître les techniques d’accompagnement

et de soutien aux PvVIH

33

Travailleur social : objectifs ? Connaître le contexte et les principes de

traitement d’une PvVIH Connaître les organismes institutionnels et

non insititutionnels d’aide sociale aux PvVIH Connaître les prestations sociales disponibles

pour une PvVIH en fonction de son profil Connaître les démarches à accomplir pour

faire bénéficier de ces prestations à une PvVIH

34

Diététicienne : objectifs ?

Connaitre le contexte et les principes de traitement d’une PvVIH

Connaître les complications métaboliques liées au VIH et aux traitements ARV

Savoir proposer un accompagnement diététique personnalisé aux PvVIH

Savoir établir des documents d’information et de conseil généraux pour les PvVIH

35

Travailleurs psycho-sociaux : intitulé ?

Prise en charge curative du VIH

en zone décentralisée :

Prises en charge non médicales,

mesures d’accompagnement multidisciplinaire

36

Décideurs de santé publique : compétences ? Mettre en place un programme adapté de

prise en charge curative du VIH en zone décentralisée

37

Décideurs de santé publiqueObjectifs ? Intitulé ? Connaitre les bases scientifiques justifiant une

prise en charge Maîtriser le contexte socio-économique de la

zone d’application Maîtriser les modalités de mise en place d’un

programme

Intérêt et modalités de la mise en place d’un traitement curatif du VIH en zone décentralisée : politiques et logistiques

38

Evaluation

Quelle est la démarche de base de la mise en place d’une formation ?

Quelles sont les règles de base d’une présentation orale ?

Quelles sont les clés de la réussite d’un apprentissage ?

39

Messages clés

Identifier la/les compétences à acquérir et les objectifs pédagogiques précis pour y parvenir

Clarté du propos et des supports

Participation active à l’apprentissage

Répétition

40

41

Ateliers / exemples

Créer un diaporama de 5 diapositives sur le thème :

qu’est ce que l’apprentissage actif ?