Post on 04-Apr-2015
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 061
Mireille BétrancourtTECFA, Université de
Genève
Comprendre les documents
multimédia et hypermédias
TECFATechnologies pour la
Formation et l’Apprentissage
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 062
Qu’est-ce apprendre au sens cognitif du terme ?
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 063
L’approche cognitivisteL
’app
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Input
PerceptionSélection
OrganisationTraitement Réponse
Mémoire
Noë !
Outputattention régulation
émotion
?
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 064
Qu’est-ce que la mémoire ?
Approche connexioniste
Approche symbolique
Approche fonctionnaliste
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 065
Les différents types de mémoire
Connaissances déclaratives
épisodiques
sémantiques
Connaissances procédurales
Connaissances heuristiques ou décisionnelles
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 066
Architecture de la mémoire
Buffer sensoriel
Mémoire de travail
Mémoire à long terme
Connaissances
Baddeley, 1983 ; 2002
Centre exécutif
Bouclearticulatoire
Calepinvisuo-spatial
BufferVisuo-spatial
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 067
La boucle phonologique
7492161Ecrivez les chiffres
Mémorisez les chiffres suivants
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 068
97
La boucle phonologique
Tout en récitant l’alphabet à voix basse, mémorisez les chiffres suivants
14263Ecrivez les chiffres
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 069
Le calepin visuo-spatial
3 4
1 2 5
7 6
8
Matériel spatial :Dans la case de départ, mettre 1.Dans le carré suivant vers la droite mettre 2.Dans le carré suivant, vers le haut, mettre 3.Dans le carré suivant, vers la droite, mettre 4.Dans le carré suivant, vers le bas, mettre 5.Etc.
Matériel sans signification :Dans la case de départ, mettre 1.Dans le carré suivant vers le rapide, mettre 2.Dans le carré suivant, vers le bon, mettre le chiffre 3.Dans le carré suivant, vers le rapide, mettre 4.Dans le carré suivant, vers le mauvais, mettre 5.Etc.
Brooks, 1967, repris par Baddeley (1983)
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0610
Raisonnement spatial
Dosage 1 : 2 verres d ’orange pour 3 de citronDosage 2 : 5 verres d ’orange pour 6 de citron
Quel dosage a le plus de citron ?
32
+3+3
65
pareil
Les
prin
cipe
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Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0611
Raisonnement spatial
Dosage 1
Dosage 2
Les
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Dose citron
Dos
e or
ange
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0612
Apprentissage et raisonnement
Infos perçues
Représentations
matérielles et symboliques
Résolution de problèmes
Activitation de règles
Activités automatisées
Connaissances
généralesspécifiques
Raisonnements
épistémiquespragmatiques
Suites d’actions
Evaluation
construction de connaissances
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0613
La résolution de problème
La Tour de Hanoï
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Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0614
Apprendre à partir de textes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0615
Comprendre un texte
Jean allait à l‘école.Il était tracassé par le cours de Maths.
Il se demandait s’il parviendrait à maîtriser la classe.
@ André Bisseret
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0616
Fonctionnement d’une pompe à vélo.
Lorsque l’on tire la poignée, le piston monte, la valve d’entrée s’ouvre, la valve de sortie se ferme et l’air entre dans la partie basse du cylindre.
Comprendre un texte
Que fait le piston lorsque l’on tire la poignée ?
Que se passe-t-il si la valve de sortie reste ouverte ?Comment se fait-il que l’air entrant ne sorte pas ?
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0617
Représentations du texte
Mémoirede
travail
MLT
Nouvelles connaissances
Buts cognitifs
Activitémétacognitive
Compétence linguistique
Représentation de la situation
Connaissances sur le domaine
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0618
Apprendre à partir de textes et de visualisations graphiques
Mais auparavant, une petite manip.
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0619
poignée
piston
valve d ’entrée
valve de sortie
Fonctionnement d’une pompe à vélo.
Lorsque l’on tire la poignée, le piston monte, la valve d’entrée s’ouvre, la valve de sortie se ferme et l’air entre dans la partie basse du cylindre.
L ’effet multimédia
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0620
L ’effet multimédia
L ’effet positif de l’ajout d ’illustrations graphiques à un texte :
améliore la mémorisation d ’environ 36%
améliore la compréhension et le transfert
apparaît dans plus de 80% des études
Denis, 1984; Levie & Lentz, 1982
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0621
L’effet multimedia (2)
Organisation
Représentation
Interprétation
Décoration
0
1020
30
40
5060
70
80
90
1er trim.
2e trim. 3e trim. 4e trim.
EstOuestNord
Levin et al., 1987
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0622
L’effet multimedia… et réciproquement
Lorsque l’on tire la poignée, le piston monte, la valve d’entrée s’ouvre, la valve de sortie se ferme et l’air entre dans la partie basse du cylindre.
Mayer & Gallini, 1990
poignée
piston
valve d ’entrée
valve de sortie
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0623
L’inspection de la figure est dirigée par le texte
Après un passage difficile
Pour intégrer une information nouvelle
Le texte facilite la mémorisation des informations dela figure (notamment spatiales).
L’effet multimedia… et réciproquement
Hegarty & Just, 1993
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0624
Trajectoire du point ?
Cas particulier des animationsII
. Le
M
ultim
édia
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0625
Kaiser, Profitt & Whelan, 1992
Cas particulier des animationsII
. Le
M
ultim
édia
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0626
Trois approches de l ’intégration
Approchevoie unique
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0627
Trois approches de l ’intégration
Approchevoie unique
Approchedouble codage
Mayer
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0628
représentationverbale
Représentationpropositionnelle
Commentaireaudio
Connaissancesdu sujet
sur le monde
Modèle de Mayer (2001)
sélection organisation traitement
Représentation visuelle
représentationimagée
Les
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rent
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Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0629
Pezdek, 1977
Items de test
a) Item original
• •
b) Item intégrateur
La voiture près del'arbre a des porte-skis
Item original Item perturbateur(sémantiquement pertinent ou non)
Trois approches de l ’intégration
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0630
Trois approches de l’intégration
Approchedouble codage
Approchevoie unique
Approchemulti-niveaux
Schnotz
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0631
organisationverbale
Représentation propositionnelle
Représentation de surface
traitementsemantique
traitementsub-semantique
inspection du modèle
organisation conceptuelle
Modèle mental
construction du modèle
Modèle de Schnotz et Bannert (2003)
organisationvisuelle
Image visuelle
perception
sélectionthématique
Tra
item
ent s
ymbo
lique
Tra
item
ent
anal
ogiq
ue
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0632
Comprendre et utiliser les hypertextes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0633
= mode de gestion de l ’information où cette dernière estreprésentée par des unités d’informations appelées nœuds,reliés par des liens, activables par action de la souris surdes ancres.
Qu’est-ce qu’un hypertexte ?
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lienNœud (ou unité
d’information)
ancreDillenbourg, 2002
III.
Les
Hyp
erte
xtes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0634
Le cerveau dans tous ses états
Des formats divers…
Théories d’enseignement - apprentissage
Portail communautaire
III.
Les
Hyp
erte
xtes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0635
L’idée originelle
Champs sémantique
Medium Cerveau
??????????????????????????????????
« Cognitive
flexibility »
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III.
Les
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Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0636
Les hypertextes sont-ils « efficaces » ?
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?
III.
Les
Hyp
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xtes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0637
Deux problèmes…
la désorientation gestion de la tâche
où suis-je et où vais-je ?
manque d ’indices discursifset structurels
Foss (1989)
III.
Les
Hyp
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xtes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0638
Deux problèmes
la surcharge cognitive la charge cognitive augmente lorsque la structuration diminue
la désorientationElaborer une
stratégieFormuler et maintenir un but
Elaborer une
représentation du domaine
Savoir ce qu’on ignore
Se souvenir de son chemin
III.
Les
Hyp
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xtes
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0639
Le cycle évaluation - sélection - traitementI.
La
rech
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info
rmat
ions
CONTRAINTESSITUATIONNELLES
CONNAISSANCESDISPONIBLES
EVALUATIONReprésentation de but
Plan de recherche
SELECTION
Identification
Estimationpertinence
Choix de la cible
TRAITEMENT
Intégration
Filtrage
Compréhension
Etat de la solution
satisfaisanteFIN
Cours MALTT - Cosys 2 - M. Bétrancourt - Mars 0640
Les difficultés les plus fréquentesI.
La
rech
erch
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info
rmat
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Maintien en mémoire de l’objectif de recherche
Maîtrise des outils de support à la recherche
Tricot & Golanski, 2002 ; Tricot et Rouet, 2004
Compétences de régulation de l’activité