Post on 02-Apr-2018
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 1/23
LA INMIGRACIÓN DIGITALUNA PROPUESTA DE CAPACITACIÓN
DIGITAL MIGRATION
A PROPOSAL FOR TRAINING
Ángel Marcelo Cabrera Ortiz
Universidad Católica de Cuenca, Sede Cañar, Ecuador
Mónica Elizabeth Mantilla Hidalgo
Escuela Politécnica Nacional, Ecuador
Nancy Eulalia Palomeque Idrovo
Universidad del Pacífico, Sede Cuenca, Ecuador
Wilmer Antonio Ramones Rodríguez
Universidad Bolivariana de Venezuela, Sede Falcón
Javier Alfredo Valdiviezo Ortiz
Universidad del Azuay, Ecuador
1
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 2/23
Resumen
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), son herramientas que no
pueden considerarse neutras, ni ahistóricas; sino todo lo contrario, las TICs son
herramientas que sólo pueden entenderse bajo un contexto social y que sirven para dar
respuestas a problemas concretos. El propósito de la siguiente propuesta, es crear un
programa de capacitación que contempla la apropiación de las TICs con el fin de
fomentar la comunicación e integración colectiva, garantizando el bienestar social,
dirigido a todas aquellas personas (inmigrantes o excluidos digitales), que por
razones: cronológicas, culturales, sociales, económicas y/o espaciales no han tenido
acceso a estas herramientas.
Descriptores: TICs, e-learning, inmigrantes digitales, excluidos digitales.
Abstract
The Information and Communication Technologies (ICT) are tools that can not be
considered neutral or ahistorical, on the contrary, ICT are tools that can be understood
only in a social context and used to provide answers to specific problems. The purpose
of the present proposal is to create a training program that provides for the
appropriation of ICT in order to promote the construction, communication and collective
integration ensuring social welfare aimed at all those people (immigrants or digitally
immigrants or digitally excluded), that for chronological reasons: cultural, social,
economic and / or geographic space have not had access to these tools.
Keywords: ICT, e-learning, digital immigrants people, digital exclude people.
2
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 3/23
Introducción
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) apoyadas en internet permiten
una gestión y regularización de tareas con una gran flexibilidad y eficiencia; lo que,
permite desarrollar capacidades individuales y colectivas de una forma mucho más
organizada a la hora de dar respuestas a situaciones concretas, pero para que las
TICs puedan llegar a fomentar estas transformaciones y en particular dentro del sector
educativo, deben dejar de ser vistas como un hecho lejano de la vida o de uso
exclusivo de: laboratorios, instituciones y personas privilegiadas.
Si bien es cierto que en la actualidad, la presencia de las Tecnologías de Información y
Comunicación forman parte de nuestra cotidianidad o de nuestro “paisaje cotidiano”
como menciona Calvo A. y Rojas S. (2007), se hace importante reflejar que esta
misma cotidianidad de las TICs ha establecido una línea o frontera divisoria entre
personas que nacieron mucho antes de que este paisaje existiera y los nativos
tecnológicos o nativos digitales, acuñado por Prensky (2003) que son las personas
que nacieron rodeadas de todos estos avances tecnológicos.
Siguiendo este orden de ideas y para la propuesta de investigación, se propone
trabajar con aquellas personas, que en contraposición al término de nativos digitales,
han tenido que, según Punset (2011), “emigrar del universo analógico al que estaban
acostumbrados” y adaptarse e intentar incluirse a este nuevo paisaje digital y sobre
todo aprender a vivir en él, convirtiéndose así en inmigrantes digitales. Así mismo, la
investigación también estará orientada a aquellas personas, que sin importar si
nacieron con la tecnología o antes de ella, no han podido tener acceso a ella por razones: culturales, geográficas, económicas, etc.; personas que se les denominará,
excluidos digitales.
En este sentido las TICs, no sólo han establecido una frontera entre las personas, sino
que también han acrecentado las diferencias ya existentes entre: naciones, territorios y
grupos sociales, creando una división o brecha digital que según Gross B. y Contreras,
D (2006) es la diferencia evidenciable entre países que carecen de los conocimientos
3
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 4/23
y de las tecnologías requeridas para el desarrollo de una sociedad de la información.
Es entonces, en este orden de ideas y gracias al papel protagónico que cumplen las
TICs y su influencia en el sector educativo que se presente la siguiente propuesta como un proyecto elaborado como tema de tesis para optar al título de Master Degree
in Distance Education E-Learning de la Universidad Internacional del Caribe (CIU) en
colaboración con la Fundación para la creación de Entornos Virtuales de Aprendizaje
en Línea -FUNDEVIAL- creada por los integrantes del Equipo 13 y que tiene como
finalidad diseñar, implementar y en una segunda fase evaluar los cursos de
capacitación virtual con el objetivo de conocer las TICs como medio fundamental para
desplegar procesos para el desarrollo individual y colectivo de las personas excluidas e inmigrantes digitales y adquirir nuevas habilidades que mejoren su forma de actuar y
de dar respuestas a los problemas e incrementar los beneficios en función de la
comunidad en donde se insertan.
Estas habilidades a adquirir, incluyen tanto aquellas que permiten manejar la
información de manera efectiva, como aquellas que permiten usar adecuadamente las
TICs (Wallis, 2005). Sin embargo, estas competencias requieren más que la mera
habilidad para utilizar un software o para operar un mecanismo digital; requieren una
gran variedad de complejas habilidades cognitivas, motoras, sociológicas y
emocionales; las cuales, son necesarias para poder funcionar efectivamente en
ambientes digitales. Dichas habilidades son referidas en literatura como alfabetismo
digital; el cual, puede ser definido como una habilidad de supervivencia en la era
digital (Eshet–Alkalai, 2004).
Para Giister (1997: 1) la alfabetización digital gira en torno a la Red. De hecho Él habla
de la alfabetización digital como la «alfabetización para la Era Internet», y la define
como: «la capacidad de acceder y utilizar los recursos de los ordenadores
interconectados». También se refiere a la alfabetización digital como «la capacidad de
comprender y utilizar la información de fuentes diversas y múltiples formatos, cuando
se presenta a través del ordenador». Es evidente la importancia que este autor da a
Internet en su obra sobre alfabetización digital y para el caso de la presente
4
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 5/23
investigación, la alfabetización no escapa a ese sentido; en donde, la integración de
imagen, sonido y texto en documentos interactivos de estructura modular se realizan y
se presentan a través de Internet como la principal fuente de distribución y acceso.
Argumentación teórica
Inmigración Digital
Las TICs apoyadas en el Internet, evidentemente tienen mucha importancia y las
personas que hacen uso de ellas cuentan con un potencial para ampliar sus
capacidades y oportunidades académicas y laborales; al contrario de aquellos que no las usan y se encuentran al margen de una nueva configuración social, la sociedad del
conocimiento, es una realidad problemática porque aún no se cuenta en nuestros
países con indicadores suficientemente confiables. Se ha partido de las fuentes de
datos existentes para pretender cuantificar la brecha digital, atendiendo a algunas
variables básicas como: la disponibilidad de los recursos tecnológicos, el uso, el
acceso y los conocimientos previos.
Desde hace un par de décadas atrás, la tecnología se ha instalado de manera
vertiginosa en todos los contextos de la sociedad, cambiando el rumbo de las
situaciones cotidianas a las que nos enfrentamos, transformando nuestros hábitos,
generando nuevas necesidades, actitudes y retos, facilitando la interconexión entre las
personas e instituciones a nivel mundial; y, eliminando barreras espaciales y
temporales. El uso de la tecnología se presenta cada vez más como una necesidad en
el entorno social, donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y la
necesidad de difusión y debate sobre los mismos, se convierten en una exigencia
permanente.
Junto a este fenómeno se han agregado nuevas razones para la exclusión, debido al
cambio que ha significado la incorporación de estas tecnologías a nivel social. Un
porcentaje mínimo de la población se consolida como la clase social hegemónica,
comprometida con la financiación de los nuevos procesos tecnológicos. Es necesario
5
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 6/23
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 7/23
Diagnóstico
Desde el año 2007 hasta el presente, las relaciones binacionales entre los países de
Ecuador y Venezuela han ido creciendo aceleradamente, en donde se han suscrito
más de 114 acuerdos de cooperación, destacando entre ellos para el caso de la
presente propuesta, acuerdos en el Eje de soberanía del conocimiento que fomenta la
investigación científica y tecnológica para potenciar los saberes ancestrales y
endógenos de estos países hermanos.
La conexión a Internet en la República del Ecuador y en la República Bolivariana de
Venezuela, está concebida como un servicio principal para el desarrollo de las
actividades: administrativas, comerciales, académicas y de esparcimiento, en pro del
conocimiento y el derecho a buscar información, teniendo como base el acceso a
internet como política de estado para el desarrollo de estas dos naciones. Gracias a
estas políticas de estado, hoy en día el internet no representa un lujo, sino una
necesidad que permite estar comunicado y aprovechar la tecnología para acortar
distancias y generar mayor productividad.
En este orden de ideas se va a presentar algunos indicadores estadísticos aplicados
por instituciones públicas y privadas de ambas naciones, que se emplearon para
evaluar el alcance de la brecha digital con las dinámicas de inclusión y exclusión social
bajo cuatro indicadores: Penetración y alcance del Internet, Capacitación, Condiciones
de accesibilidad y Usos de Internet.
Indicadores de Acceso y Uso del Internet en Ecuador y Venezuela
Indicador Ecuador Venezuela
Penetración y
alcance del
internet
Hasta septiembre 2012 la
penetración del Internet en
Ecuador alcanzó el 54,58%,
con 8.176.240 usuarios.
Hasta Diciembre 2012 la
penetración de internet
alcanzó el 42,17%, con
12.555.010 usuarios.
7
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 8/23
Condiciones de
Accesibilidad
El ingreso a Internet por
banda ancha, hasta
septiembre de 2012, fueron
7.287.701 usuarios, quienes accedieron a internet.
El ingreso a banda ancha por
cantidad de suscriptores
representa 99,9% (58,97%
banda ancha fija y 41,03% banda ancha móvil)
Capacitación por
parte del estado
Capacitación Infocentros:
hasta noviembre de 2012 el
programa de infocentros
capacitó a 30.311 personas.
Capacitación infocentros:
hasta la presente fecha el
programa de infocentros
capacitó 1.663.016 personas.
Principales usos
del Internet
Navegación en la web
81.9%.
Revisión de e-mail 80.9%.
Lectura de noticias 52.3%.
Visualización de videos
43%.
Consulta o realización de
transacciones bancarias
30,8%.
Redes sociales 32.6%.
Consulta o intercambio de
información 31.1%.
Exclusivo para trabajo
3.4%.
En la educación 29.1%.
Envío y recepción de
correos electrónicos 66%.
Redes sociales 63%.
Lectura de noticias 53%.
Chat 47%.
Búsqueda de información
45%. (fuente Datanálisis)
Tabla Nro. 1. Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas y Censos y MINTEL delEcuador y CONATEL y Datanálisis Venezuela.
Esta primera aproximación ha permitido conocer y agrupar bajo una misma mirada a
ambos países. Mediante estos indicadores se puede notar que hay muy poca
diferencia en cuanto al acceso de las TICs entre Ecuador y Venezuela; ya que ambos
países manejan políticas públicas que garantizan el acceso a las Tecnologías de
8
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 9/23
Información y Comunicación; razón por la cual, la presente propuesta puede ser
aplicada con niveles de aceptación bastante elevados.
La estricta observación de las definiciones y normas de los indicadores sobre las TICs nos llevan a conocer y a mejorar el acceso a ellas por la aplicabilidad de sus políticas;
es entonces conveniente considerar ciertos indicadores orientados hacia los
individuos y los grupos sociales; y, a sus procesos de promoción y mejora a través del
uso del internet. Estos indicadores son: Índices de participación social en la red,
Iniciativas de alfabetización digital y el Ámbito tecnológico.
Una vez finalizado el trabajo de campo, de las 133 encuestas recolectadas correspondientes a la muestra de estudio, se obtiene que el 59% de personas que
respondieron la misma pertenecen al sexo femenino y el 41% al masculino; luego se
pasó a procesar los datos, teniendo en cuenta los problemas formulados, los objetivos
planteados y la hipótesis establecida en nuestra investigación; para el análisis
estadístico de las encuestas se recurrió a la obtención de porcentajes en las variables
y su representación gráfica a través de diagramas de pastel y barras; los mismos que
se muestran a continuación con la correspondiente relación a los índices establecidos.
Análisis de datos
1. Ámbito tecnológico
La cuestión que indaga sobre la posesión de una computadora en casa, arroja un
resultado afirmativo del 95%. El 86% de los encuestados cuentan con servicio de internet en sus domicilios, lo cual demuestra que la influencia de la tecnología hoy en
día ha llegado a la mayoría de los hogares de nuestros países.
9
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 10/23
Gráfico 1. Posesión de una PC
Gráfico 2. Conexión de internet en el hogar.
A pesar de que la mayoría de personas poseen una computadora y servicio de internet
en casa, se puede observar que sus dominios en el uso de estas herramientas son
escasas en gran número de los casos, como se evidencia en el Gráfico 3; pues
apenas un 2% se considera experto en el uso de la tecnología y un 28% considera
tener un nivel avanzado; lo que indica que el 70% de personas poseen poca o ninguna
formación sobre el dominio tecnológico.
10
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 11/23
Gráfico 3. Formación en el uso de tecnología
2. Participación social en la Red
En lo referente al uso que se le da al Internet, la búsqueda de información, la consulta
del correo electrónico y el uso de las redes sociales, son las actividades preferidas por
los participantes del estudio, dejando a otras como el esparcimiento en segundo plano; y, al comercio electrónico como una actividad casi desconocida por los encuestados.
Gráfico 4. Principales usos del Internet
Por otra parte, si nos enfocamos en las habilidades que cada participante considera
tener sobre tecnología informática, se puede evidenciar la heterogeneidad de criterios,
11
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 12/23
donde nuevamente las redes sociales y el correo electrónico captan más la atención
de los usuarios y por ende desarrollan mejores habilidades para su uso, dejando
cuestiones básicas como el conocimiento de sistemas operativos de lado.
Gráfico 5. Habilidades con la tecnología
3. Iniciativas de alfabetización digital
A pesar de que el 100% de las personas encuestadas reconocen la importancia de la
tecnología en todos los ámbitos de la sociedad actual, muchas de ellas no conocen
cómo se denomina esta transición que se ha vivido en los últimos años; esta transición
hacia el conocimiento y la comunicación global, donde todos estamos inmiscuidos se
conoce como: la inmigración digital; solamente unos pocos han despertado a esta
realidad y han manifestado conocer de qué se trata este término.
12
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 13/23
Gráfico 6. Importancia del uso de la tecnología
Gráfico 7. Habilidades con la tecnología
Por último, es evidente el interés de las personas por el aprendizaje y más, si se trata
de un tema tan importante como es el uso de las tecnologías; claro está que existen
personas que no muestran dicho interés, debido quizá al tipo de trabajo que realizan o
al tiempo del que disponen.
13
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 14/23
Gráfico 8. Necesidad de capacitación
Descripción de la Propuesta
La propuesta está dirigida a los inmigrantes y excluidos digitales, muy especialmente
de las poblaciones de las Repúblicas de Ecuador y Venezuela, pero en la práctica
cualquier persona que lo necesite, se informe y acceda a los espacios virtuales
creados para la ejecución de la misma.
Finalidad de la propuesta
La propuesta pretende alcanzar los siguientes objetivos.
Objetivo General:
Plantear una Propuesta de Capacitación dirigida a los inmigrantes digitales y a la
ciudadanía en general, propiciando un acercamiento a las TICs para que logren
generar competencias informáticas y habilidades requeridas para interactuar
14
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 15/23
efectivamente en su entorno cotidiano, reduciendo la brecha digital que
constantemente los limita.
Objetivos específicos:
Diagnosticar la situación actual de la migración digital e investigar la posibilidad
de disminuir la brecha digital.
Promover el acceso e incentivar el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación para facilitar las actividades cotidianas.
Elaborar el diseño instruccional de la propuesta de capacitación.
Implementar a nivel piloto la propuesta diseñada y obtener resultados iniciales
para realizar mejoras.
Formular conclusiones y recomendaciones que ayuden a la toma de decisiones
a futuro.
Justificación de la Propuesta
El tema seleccionado posibilita poner en práctica los conocimientos adquiridos
durante el período de estudios, permitiendo analizar y desarrollar la investigación
desde varias perspectivas.
En la actualidad, en cualquier campo: productivo, industrial o de servicios, tanto en el
sector privado como público, se requieren individuos que utilicen las herramientas
15
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 16/23
tecnológicas que les permitan informarse y comunicarse; por lo tanto, con la presente
propuesta de trabajo, se generará un valor agregado para los inmigrantes y excluidos
digitales de las Repúblicas de Ecuador y Venezuela.
Aspectos metodológicos
Metodología
El presente estudio de tipo transversal, descriptivo y cualitativo, ha buscado
caracterizar el hecho de la existencia de la inmigración digital en nuestro contexto,
estableciendo el comportamiento del grupo en estudio ante tal situación.
Para cumplir con este fin ha sido necesario incluir una investigación de campo y
documental, de carácter descriptivo, tipo encuesta; debido a que, y según Taylor y
Bogdam (1986), la metodología cualitativa se refiere, en su más amplio sentido, a la
investigación que produce datos descriptivos; no es un conjunto de técnicas para
recoger datos, sino un modo de encarar el mundo empírico; además, los fenómenos
son estudiados tal como ocurren en su contexto natural.La recolección de datos se la hizo de manera dual, una parte virtual y otra física con un
universo de estudio de 133 personas de 15 años en adelante; los datos obtenidos han
sido analizados mediante técnicas estadísticas, destacando tendencias o relaciones
fundamentales de acuerdo con los objetivos planteados, interpretando los resultados
con apoyo del marco teórico en cada aspecto pertinente.
Por último, se presentan las conclusiones y recomendaciones del caso, basadas en
los resultados de la investigación.
Modelo del enfoque
La propuesta utiliza los procedimientos del paradigma cuantitativo; ya que, se
pretende obtener una teoría explicativa generalizable; lo cual, permitirá su réplica
16
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 17/23
dentro de otras investigaciones o por otros investigadores, garantizando la continuidad
de la investigación y el control sobre el fenòmeno de estudio.
Se partirá de una hipótesis mediante el método deductivo y con el modelo experimental propuesto se llegará a la verificación de la tesis.
Se utilizarán datos estadísticos primarios disponibles.
Se aplicará un instrumento para obtener datos estadísticos en la etapa de
diagnóstico.
Se analizarán los datos, aplicando la estadística descriptiva e inferencial.
Se interpretarán los resultados y se emitirán conclusiones y recomendaciones.
Hipótesis y Tesis
Si los inmigrantes y excluidos digitales de Ecuador y Venezuela pudieran utilizar las
TICs de forma significativa para el acercamiento de sus familiares, amigos y para la
resolución de problemas; adquiriendo competencias informáticas y habilidades
requeridas para interactuar efectivamente en su entorno cotidiano, entonces se
reduciría la brecha digital que constantemente los limita.
Responsables
La responsabilidad de la propuesta es de la Fundación para la Creación de Entornos
Virtuales de Aprendizaje en Línea: FUNDEVIAL, conformada como miembros
fundadores por los miembros del Grupo 13 de la Maestría de Educación a Distancai
17
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 18/23
E-Learning de la Universidad Internacional del Caribe
Difusión
Una de las estrategias que se utilizará para la difusión de los Cursos de Capacitación
es la Creación de la Comunidad FUNDEVIAL en Google plus:
Modelo de Diseño Instruccional
Los modelos Instruccionales son un conjunto de estrategias basadas en la teorias de aprendizaje. Provee los procedimientos para la producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instrucción. Incorpora elementos fundamentales en el proceso del diseño incluyendo análisis de las metas y de los objetivos. Puede ser usado en diferentes contextos. Para el diseño instruccional de la presente propuesta se adoptó el Modelo
ADDIE, uno de los modelos mas utilizados para procesos en línea
Espacio Virtual
La herramienta Google Sites: se seleccionó como la adecuada para presentar la
propuesta de los cursos de capacitación a nuestra población objetivo y al público en
general: https://sites.google.com/site/fundevial/home
En este espacio virtual previamente estructurado se plantea el siguiente programa de
capacitación
Programa de Capacitación
Curso Básico Curso Intermedio
Módulo 1: Introducción a los SistemasOperativosMódulo 2: NavegadoresMódulo 3: Motores de búsqueda
Módulo 4:Correo electrónico
Módulo 1: Registro de los sitios webMódulo 2: Redes socialesMódulo 3: Ofimática
18
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 19/23
Conclusiones y reflexiones finales
En la investigaciòn de campo el 100% de las personas encuestadas
consideraron importante el uso de la tecnología hoy en día. El 71% no conoce
la definición del término inmigrante digital.
El 13% de los encuestados no tienen ningún dominio sobre el uso de la tecnología; el 57% tiene un nivel básico; el 28% tiene un nivel avanzado y sólo el
2% son expertos en el uso de la tecnología.
Dentro de las habilidades con la tecnología se seleccionaron: envío de correo
electrónico, redes sociales y elaboración de documentos, alcanzando un valor
muy similar alrededor del 15%; las otras opciones están con valores inferiores.
El 74% de los encuestados considera que necesitan capacitarse en el uso de
las TICs.
Se evidencia que es necesario hacer una gran campaña de difusión de la
propuesta de capacitación para que la información llegue a la población
objetivo y que se logre la acogida inicial, luego de lo cual será importante un
buen programa instruccional que motive a permanecer en el proceso.
Además será necesario un acompañamiento adecuado y comprometido de
parte de los instructores de cada módulo para garantizar la culminación de los
procesos de capacitación y logren generar competencias informáticas y
habilidades requeridas para interactuar efectivamente en su entorno cotidiano.
19
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 20/23
Recomendaciones
Las personas elegidas como muestra para el trabajo de campo, deberían ser de forma aleatoria para evitar sesgos en los resultados. Además se
recomienda también verificar si el tamaño de la muestra es el más indicado
para próximas investigaciones.
Se debería buscar apoyo en los gobiernos para la ejecuciòn de este tipo de
propuestas, donde las personas puedan adquirir las destrezas necesarias para
poder migrar hacia el universo digital y generar de esta manera un contingente
que permita el desarrollo personal y por ende de la sociedad.
20
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 21/23
Autores del artículo
Cabrera Ortiz Ángel Marcelo
angel777ec@gmail.comMaestrante de Educación a Distancia E-Learning
Universidad Internacional del Caribe, CIU
Licenciado en Diseño Gráfico. Maestrante de Desarrollo Cognitivo ITESM.
Especialista en Docencia Universitaria. Experto en Procesos e-learning. Docente de
Desarrollo del Pensamiento de la Universidad Católica de Cuenca - Ecuador.
Mantilla Hidalgo Mónica Elizabeth
mantillameh@gmail.com
Maestrante de Educación a Distancia E-Learning
Universidad Internacional del Caribe, CIU
Magíster en Gerencia Educativa. Egresada de la Maestría en Estadística Aplicada.
Experta en educación virtual. Ingeniera química. Docente del Área de Matemática en la
Escuela Politécnica Nacional. Colaboradora de Editorial Santillana - Ecuador.
Palomeque Idrovo Nancy Eulalia
nancypalomeque13@gmail.com
Maestrante de Educación a Distancia E-Learning
Universidad Internacional del Caribe, CIU
Magíster en Administración Financiera. Experta en Educación Virtual. Ingeniera en
Administración de Empresas. Docente de las cátedras de Contabilidad en la
Universidad del Pacífico y en el Instituto Superior San Isidro - Ecuador.
21
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 22/23
Ramones Rodriguez Wilmer Antonio
wilmer.ramones@gmail.com
Maestrante de Educación a Distancia E-LearningUniversidad Internacional del Caribe, CIU
Licenciado en Computación. Egresado de la Universidad del Zulia. Experto en
procesos e-learning. Programador y planificador de información adscrito a la dirección
nacional de la Universidad Bolivariana de Venezuela sede Falcón.
Valdiviezo Ortiz Javier Alfredo
xvaldiviezo@gmail.com
Maestrante de Educación a Distancia E-Learning
Universidad Internacional del Caribe, CIU
Ingeniero en Sistemas. Egresado de la Universidad Técnica Particular de Loja.
Experto en procesos e-learning. Docente de la Universidad del Azuay. Docente de la
Maestría en Geomática de la Universidad de Cuenca - Ecuador.
22
7/27/2019 Artìculo del Trabajo de Investigaciòn-GRUPO 13
http://slidepdf.com/reader/full/articulo-del-trabajo-de-investigacion-grupo-13 23/23
Referencias
A. y Cilia W. (2005). Aprendizaje auto regulado y la alfabetización digital: los nuevos
retos de la enseñanza superior (pp. 2)
Clavo A. y Rojas S. (2007). Exclusión Social y Tecnología.
Eduteka. Definiciones de Alfabetismo en medios. [Presentación en Línea]. Disponible:
http://www.eduteka.org/modulos/2/232/882/1 [Consulta: 2013, Julio 20]
Eshet - Alkalai, Y. (2004). Digital Literacy: A Conceptual Framework for Survival Skills
in the Digital Era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. (pp.
93-106)
Giister, P. (1997). Digital literacy. New York: John Wiley & Sons, Inc.
M. C. Agustín Lacruz y M. Clavero Galofré (2010). Indicadores sociales de inclusión
digital: Brecha y participación ciudadana.
Punset, Eduard. (2011). La brecha entre nativos e inmigrantes digitales. [Presentación
en Línea]. Disponible:
http://www.eduardpunset.es/13278/general/la-brecha-entre-nativos-e-inmigrante
s-digitales [Consulta: 2013, Julio 10]
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. (2013). La
brecha digital en América Latina. [Presentación en Línea]. Disponible:
http://www.siteal.iipe-oei.org/datos_destacados/372/la-brecha-digital-en-americ
a-latina [Consulta: 2013, Julio 15]
Wallis, J. (2005). Cyberspace: Information literacy and the information society. Journal
Library Review, 4, (54). (pp. 218–222)
23