Apprentissages mathématiques en maternelle

Quelles conditions créer pour permettre les échanges et les

débats ?Mâcon nord 2012

Le débat «  et vous ,les autres, qu’en pensez-vous? »

La mise en groupe :          « vous travaillez ensemble aujourd’hui »

ne sont pas suffisants:

Installer des contraintes matérielles rendant les échanges entre élèves obligatoires

Situation 1

Constituer une unique réponse pour le groupe.

- Travail individuel

- Réalisation d’un travail de groupe où chacun à son tour apporte sa contribution

Les dominos de 6

Les dominos de 6

• Dès la MS,les décompositions de 6

Trouver tous les dominos possibles avec 6 points • Travail de recherche individuelle (colle repositionnable ou gomme

fixe) relative autonomie

• Fabrication de la fiche du groupe:à tour de rôle chacun pose un domino différent de ceux déjà posés. Validation par les pairs.

• Mise en commun :se mettre d’accord sur une production de classe

à partir des travaux des groupes.

Situation 2

Ne donner l’information qu’à un seul élève

La tâche de l’élève est de communiquer

Le photographe

Le photographe

• Dès la PS./ l’espace:trouver le vocabulaire adapté qui permet d’orienter des camarades.

Placer ses camarades comme sont placés des bonhommes sur une photographie

Un exemple fait avec l’enseignant(e)

Par groupe,à tour de rôle:le photographe ne se déplace pas et ne montre pas la photo.

La validation se fait à l’aide de la photo prise par comparaison avec le modèle.

Ps:placer des poupées

Ms:photographe derrière l’appareil

Gs:le photographe doit être aussi sur la photo

Situation 3

Partager l’information

La communication est une nécessité pour réussir la tâche:

Chaque élève a des informations codées.

Ils doivent les croiser pour réussir.

Carrément logique

Carrément logique

• Ms et GS.Espace:interpréter un codage de forme, couleur et de position ainsi que des informations positives ou négatives

Placer 9 formes dans un quadrillage de 9 cases(cf jeu ind Logix chez Chenelières)

Chacun a une fiche avec des informations pour placer les pions sur la grille.

Les élèves sont en ligne en face de la grille.

Ms:codages non ambigus

Gs:codages ambigus

Situation 4

Les chaînes d’information

Les informations données par chaque élève se cumulent d’un élève à l’autre.

Passe-moi le sel

Passe-moi le sel

• Dès MS ,Mémoriser une quantité (de 1 à 5 pour les Gs)et la

communiquer

A tire une carte(ou regarde les jetons dans un sac),dit à B ce qu’il a.B dit à C les quantités de B et A , C dit à D les quantités de C,B et A

D dit le nombre total:fiche, jetons …Exemple donné:photo- consigne avec petites quantités

Utilisation de sacs,de fiches de collections pour s’aider

Validation avec les objets en vidant les sacs.