SOMMAIRE Accueil Rappels critères/indicateurs Retours d’expérimentations Vers des critères communs Stratégie Communication avec les familles Contacts Evaluation du stage

CRITÈRES ET INDICATEURS Document B. Hazard (p33) Exemples

Exemple 1Exemple 2 : distance d’arrêtExemple 3 : poids et masseExemple 4 : Acide chlorhydrique

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RETOURS D’ EXPERIMENTATIONS

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VERS DES CRITERES COMMUNS Exemples ATELIERPar établissement, établir un document

d’évaluation avec critères communs

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EXEMPLES : CRITÈRES COMMUNS Exemple 1 : exposé svt/phys

Exemple 2 : critères communs Delalande

Exemple 3 : graphique

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STRATEGIE Exemples : épreuve commune - ATELIER : Quelle stratégie, sur quel niveau, pensez-

vous envisagez ?

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COMMUNICATION AVEC LES FAMILLES ATELIER : comment communiquer avec

les familles ?

Exemples :compétences et bulletinsPasseportGrille physique élève

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Stage SVT Socle

La tâche complexe est-elle réussie ?

Pourquoi ?

ATELIER : ÉVALUER. Notion de critères et d’indicateurs.

DU CONCRETL’achat d’une voitureUne famille doit acheter une nouvelle voiture, mais ne sait laquelle choisir.- Le père la voudrait puissante pour aller vite.- La mère la voudrait grande pour transporter toute la famille.- La fille la voudrait belle…- Tout le monde s’accorde pour la vouloir économique.Tout ce petit monde n’a pas les mêmes critères d’achat d’une voiture.

QU’EST-CE QU’UN CRITÈRE D’ÉVALUATION ?

Un critère est un regard que l’on porte sur l’objet évalué, un point de vue auquel on se place pour évaluer l’objet.

Le critère correspond à une qualité de cet objet.

LES CRITÈRES D’ÉVALUATIONDOIVENT ÊTRE :

- pertinents, c’est-à-dire qu’ils doivent permettre d’évaluer vraiment que la compétence est maîtrisée ou non ;

- indépendants, ce qui signifie que l’échec ou la réussite d’un critère ne doit pas entraîner automatiquement l’échec ou la réussite d’un autre critère ;

- pondérés, car tous les critères n’ont pas la même importance ;

- peu nombreux, parce qu’on risque de chercher en

vain la perfection (l’idéal consiste à utiliser 3 critères minimaux et un critère de perfectionnement).

LES CRITÈRES D’ACHAT DE LA VOITURE

PUISSANCE TAILLE BEAUTE ECONOMIE

Le père

La mère

La fille

LES INDICATEURS D’ÉVALUATION

PUISSANCE TAILLE BEAUTE ECONOMIE

Le père 110 ch grand coffre

sport peu chère à l’achat

La mère reprise 5 places rouge faible consommation

La fille impressionnante aux yeux de ses copains

de la place pour les jambes à l’arrière

formes rondes

occasion

EN CLASSE…

CRITÈRES ET INDICATEURS

Un critère est :- général (valables pour d’autres sujets

d’évaluation)

- et abstrait (relatif).

L’indicateur est :- contextualisé (il se réfère à une situation

précise)

- et concret (on peut directement l’observer).

Grâce aux critères et aux indicateurs, on peut construire un outil d’évaluation d’une tâche complexe.

QUELS CRITÈRES MINIMAUX CHOISIR ? La pertinence, ou adéquation de la production à la situation (et

notamment à la consigne) :

L’élève fait-il bien ce qu’il doit faire ? N’est-il pas hors sujet ?

La correction, ou utilisation correcte des concepts et des outils de la discipline :

L’élève fait-il correctement ce qu’il fait ? même si ce n’est pas ce qu’il doit faire.

La cohérence, c’est-à-dire l’utilisation d’une démarche logique, qui ne présente pas de contradictions internes, le choix cohérents des outils, l’enchaînement logique de ceux-ci, l’unité de sens de la production…

Le travail de l’élève est-il construit, organisé avec sens ?

La complétude, c’est-à-dire le caractère complet de la réponse :

L’élève a-t-il fait tout ce qu’il devait faire ?

QUELS CRITÈRES DE PERFECTIONNEMENT CHOISIR ? La qualité de la langue pour les disciplines non

littéraires

La qualité de la présentation du travail, de la copie de l’élève

L’utilité, l’intérêt ou la profondeur des propositions émises…

L’originalité de la production ou son caractère personnel, spécialement pour les disciplines littéraires

La précision, spécialement pour les disciplines scientifiques…

LES INDICATEURS DE RÉUSSITES POUR L’ÉVALUATION

Pour mettre en œuvre les critères, il est souvent utile de les décliner en indicateurs, signes observables ou mesurables, propres à chaque situation. Ils sont contextualités et concrets.

Pour les élèves , ils peuvent être déclinés en critères de réussite (« tu as réussi si …)

À QUOI SERVENT LES CRITÈRES ET LES INDICATEURS POUR

L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES ?

À rendre le plus objectif possible l’évaluation.

À permettre à l’élève de savoir ce qu’on attend de lui

À permettre à l’élève de s’auto-évaluer On peut les présenter dans un tableau :

l’ échelle descriptive

QUELQUES EXEMPLES Plaques litosphériques

Rapport B.Hazard, Annexe 6 p 22+ Annexe 13 p 33 : tableau des critères par

item

STRATÉGIE À METTRE EN PLACE POUR CONSTRUIRE DE FAÇON COMPLÈTE ET

PROGRESSIVE LES DIFFÉRENTES COMPÉTENCES ATTENDUES.

Définir un calendrier. S’entendre sur des critères communs. S’entendre sur des sujets communs. Privilégier des temps de concertation

dans les emplois du temps.

CONTACTS / BIBLIOGRAPHIE Brigitte.Brunel@ac-versailles.fr Laurent.Francois@ac-versailles.fr

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/dossiers/pedagogie/2010/20100519_Rapport_%20B_Hazard_socle_et_svt.pdf Trouvé sur Yahoo! Search

EVALUATION DU STAGE Intitulé :« Le travail par compétences en sciences

bassin d’Etampes sud » Date début : 8 juin 2012 Nombre de demi-journées : 3 Code PAF : 111 Y 11