Accompagner l’EIP au lycéeexemple élargi du secondaire: collège, lycée

Idana Oscar Pidéry Professeur de Lettres Modernes

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Vous avez dit EIP?

IEP ? Institut d’études politiques?

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NON!!!!!!

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EIP: ÉLÈVE INTELLECTUELLEMENT

PRÉCOCE

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La dénomination Élèves Intellectuellement Précoces est celle retenue par l’Éducation Nationale.

• L’élève intellectuellement précoce est caractérisé par un mode de fonctionnement intellectuel quantitativement ( QI = ou > 130) et qualitativement différent, parfois inefficace dans le cadre d’une pédagogie classique.

Ils représentent 2 à 3 % de la population scolaire, tous milieux confondus et un tiers d’entre eux sont en situation d’échec scolaire relatif ou massif.

Ils ont des profils variés et singuliers mais présentent des constantes repérables ; savoir repérer ces constantes permet d’améliorer leur prise en charge. C’est l’intensité et la coexistence des particularités qui amènent à s’interroger et à envisager un test confirmant ou non la précocité intellectuelle.

Attention, un enfant ayant une année d’avance dans sa scolarité n’est pas forcément intellectuellement précoce et un élève intellectuellement précoce n’est pas obligatoirement brillant.

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Des besoins éducatifs particuliersCe que dit et propose l’éducation nationale ‘’ Les EIP font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Depuis la rentrée 2002, de nombreuses circulaires préconisent la mise en place d’une pédagogie adaptée aux besoins spécifiques de l’élève intellectuellement précoce et en fixent le cadre.’’B.O n°32 du 05 septembre 2013

Aménagements possibles en fonction des profils

PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative)

PAP ( Plan d’Accompagnement Personnalisé)

PAI (Projet d’Accueil Individualisé)

13% moyens, 2% en difficulté à l’issue du primaire

33% des EIP identifiés sont en échec scolaire à la fin du collège

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Site EDUSCOL Répondre aux besoins particuliers des élèves

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Selon les travaux de BETTS, on pourrait regrouper les jeunes à haut potentiel dans les catégories suivantes :

1. Élève à haut potentiel performant => celui qui réussit bien et vite sa scolarité.

2. Élève à haut potentiel créatif et extraverti => parfois provocateur, refuse les règles.

3. Élève à haut potentiel inhibé => manque de confiance en lui, ne croit pas en ses capacités.

4. Élève à haut potentiel sous-réalisateur => refuse de travailler, élève à risque de décrochage.

5. Élève à haut potentiel présentant des troubles => précocité associée à des troubles d’apprentissage comme la dyslexie, TDA avec ou sans hyperactivité, dyspraxie...

6. Élève à haut potentiel autonome => s’est fixé des objectifs, les réalise, est indépendant affectivement, a confiance en lui.

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Zèbres, Apies, Haut potentiel intellectuel(HPI),Doués,Précoces

Plusieurs dénominations dans la communauté scientifique

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Zèbres: terme choisi par la psychologue Jeanne Siaud-Facchin, elle l’explique ainsi: «  Le zèbre, cet animal différent, cet équidé qui est le seul que l’homme ne peut apprivoiser, qui se distingue nettement des autres dans la savane tout en utilisant ses rayures pour se dissimuler, qui a besoin des autres pour vivre et prend un soin très important de ses petits, qui est tellement différent tout en étant pareil. Et puis, comme nos empreintes digitales, les rayures des zèbres sont uniques et leur permettent de se reconnaître entre eux. Chaque zèbre est différent. », Adultes surdoués, trop intelligents pour être heureux?

Apies: Atypique Personne dans l’Intelligence et l’Emotion, Jean-FrançoisLaurent, conférencier spécialiste des EIP

Haut potentiel: Terme employé pour désigner la douance notamment par Olivier Revol, Psychiatre. L’expression «haut potentiel» témoigne d’une personne qui a des aptitudes intellectuelles élevées demandant néanmoins à pouvoir s’exprimer et à être stimulées.

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UN MODE DE FONCTIONNEMENT PARTICULIER

Un cerveau en ébullition

Un coeur sensible

Pensée en arborescence et fulgurante

Mécanisme attentionnel particulier

Curiosité intense et infinie

Rapidité de compréhension

Créativité

Rapidité de: raisonnement, mémorisation, compréhension

Parfois lenteur d’exécution à l’écriture par exemple (en particulier les garçons)

Ennui dans les activités de routine

Fonctionnement émotionnel particulier ( hypersensibilité)

Fonctionne à l’affect

Parfois des troubles associés : troubles de l’apprentissage( dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, dyscalculie) Ou encore TDAH (troubles déficitaires de l’attention avec ou sans hyperactivité)

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Notre système éducatif

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Qui tente de se réformer avec: L'école inclusive, proposer des réponses adaptées.

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Adaptations pédagogiques possiblesAvant tout:

Besoin de cohésion d’une équipe éducative (volonté commune, projet commun)

Relation avec les parents ( maintenir le lien, informer, interroger)

Équipe formée ( stages,ateliers,conférences, modules de formation Education Nationale)

Harmonisation des pratiques pédagogiques( attentes et mises en oeuvre proches ou similaires entre collègues d’une même équipe éducative)

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Contexte de scolarisation dédié AVEC inclusion dans une classe hétérogène afin d’éviter la stigmatisation

Possibilité de classe inversée ( projet à mûrir en accord avec moyens techniques et informatiques)

Tutorat ( cohésion, responsabilisation, obligation de clarifier ses démarches réflexives)

Contrats éducatifs ( règles à respecter, engagement)

Ateliers ( méthodologie, science, musique, ciné-philo, mythologie…)

Place importante du numérique (tablettes, ordinateurs, exposés et restitutions numériques)

Utilisation du schéma heuristique

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Le schéma heuristique Mind Map/Carte Mentale/

Topogramme/Carte Heuristique

Comprendre plus vite

Faire des liens entre les idées

Travailler en équipe

Éviter la surcharge cognitive

Favoriser la mémoire visuelle

2 modes de pensée: concentrée(détail) et diffuse (globale)

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Pédagogie

DE

l’interdisciplinarité, (faire des liens)

la culture, (curiosité)

l’exigence,(besoin de complexité)

la créativité, (satisfaire créativité naturelle)

DU

Défi (enrichissement et approfondissement)

du sens, (besoin de comprendre)

du contrat, (fixer des cadres, des limites)

du projet (Motivation, passion, plaisir)

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TROIS PILIERS APPROFONDISSEMENT:L’approfondissement permet de répondre au besoin de complexité : il s’agit d’aller beaucoup plus loin que pour une éducation standard dans chacun des domaines abordés par le programme.

ENRICHISSEMENT: L’enrichissement, qui va de pair avec l’approfondissement, consiste à augmenter le nombre de sujets du programme, c’est-à-dire aborder des sujets réservés normalement à d’autres niveaux, ou étant hors programme mais complémentaires.

ACCÉLÉRATION: L’accélération consiste à suivre le rythme naturel de développement de l’enfant surdoué, c’est-à-dire à aller plus vite. C’est ainsi qu’en France, on peut regrouper deux classes successives en une seule, ou envisager un saut de classe.

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Et à la maison?

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ATTITUDE OPPOSANTE: « oui mais… »

TENDANCE À L’ARGUMENTATION : « oui MAIS… »

ANXIÉTÉ EXISTENTIELLE :( mort, catastrophes, sens de la vie, construction de l’univers)

TROUBLES DU SOMMEIL :( insomnie, terreur nocturne, difficultés d’endormissement)

ENFANT TOUT OU RIEN: parfait/nul, j’adore/ je déteste…

HYPERSENSIBILITÉ: empathie, hyperesthésie, susceptibilité, sensibilité émotionnelle

10 CHOSES À LA FOIS: Dessiner tout en écoutant de la musique et répondant à une question…posée à quelqu’un d’autre!

HUMOUR: jeux de mots, ironie = mise à distance avec certains événements

MULTIFACETTES : lire un livre en une journée et ne plus lire du tout pendant une semaine, aimer rester au calme/ aimer l’aventure )

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ENCADRER AVEC SOUPLESSE ET BIENVEILLANCE

Aider à gérer crises, explosions émotionnelles, Canaliser les émotions> relaxation, yoga, méthodes psycho-corporelles/ Mouvement intense : sport

Aider à la concentration: mandalas, exercice de concentration sous forme ludique, Dobble

Satisfaire la curiosité > encyclopédies, livres spécialisés, musées

Favoriser la résilience, dédramatiser les situations: place de l’humour au quotidien dans le respect des émotions de l’autre

Créer le sentiment d’appartenance au « groupe famille »: sorties en famille, jeux de société,

Respecter besoin de JUSTICE: gestion du conflit, être juste, ne pas accuser à tord

Satisfaire le besoin de repères, les rituels: cloche pour le diner, rituel du soir ou du matin, mots encourageants

Devoirs: ritualiser le déroulement: Rentrer, goûter, TRAVAILLER, jouer/internet,/télé….

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CONVAINCRE PLUTÔT QUE CONTRAINDRE

EXPLIQUER LE POURQUOI DES RÈGLES

EXPLIQUER LE POURQUOI DES RÈGLES

EXPLIQUER LE POURQUOI DES RÈGLES

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L’AIDER À RELATIVISER

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L’écume des jours, Boris Vian

-J’ai le sentiment que toute ma vie dépend de cet instant précis. Si je le rate…

-Moi je pense le contraire. Si on rate ce moment, on essaie celui d’après, et si on échoue on recommence l’instant suivant. On a toute la vie pour réussir.

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Développer la confiance et l’estime de soi

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ENCOURAGER « Tu en es capable »

FÉLICITER ET RENDRE FIER DE SOI : « Tu as réussi. Je te félicite. »

ENTOURER: « Je suis là si tu en as besoin »

CONTEXTE EMOTIONNEL CHALEUREUX ET RASSURANT

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« Les enfants précoces ne sont pas tout à fait des enfants comme les autres, mais comme les autres ce sont des enfants »

Dr Olivier REVOL Neuropsychiatre CHU Lyon

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LEUR DONNER LES MOYENS ET LE DROIT D’ÊTRE EUX-MÊMES.

LEUR DONNER LES MOYENS ET LE DROIT D’ÊTRE EUX-MÊMES.

LEUR DONNER LES MOYENS ET LE DROIT D’ÊTRE EUX-MÊMES.

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BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE ET NON EXHAUSTIVE

Pour les parents

Be Apie Junior, Jean-François Laurent

L’enfant doué, l’intelligence réconciliée, Adda, Catroux

L’Enfant surdoué, l’aider à grandir, l’aider à réussir, Siaud-Facchin

100 Idées pour accompagner les enfants à haut potentiel, Révol, Perrodin, Poulin

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Pour les enseignants

Scolariser l’élève intellectuellement précoce, Jean-marc Louis, Fabienne Ramond

Élèves précoces, Agir et apprendre autrement, Nathalie Chardon, Catherine Gié

Be Apie à l’école, Jean-François Laurent

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Demander de l’aide et des conseils

Associations spécialisées faisant montre d’une grande e x p e r t i s e e t re c o n nu e s p a r l ’ É d u c a t i o n Nationale( Agrément éducation nationale associations éducatives complémentaires de l’enseignement public).

Afep : Association française pour les enfants précoces : afep99.martinique@afep.asso.fr

Anpeip Caraïbe : Association Nationale pour les e n f a n t s i n t e l l e c t u e l l e m e n t p r é c o c e s caraibe@anpeip.org

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Être différent n’est ni une bonne ni une mauvaise chose.Cela signifie simplement que vous êtes suffisamment courageux pour être vous-mêmes.

Albert Camus

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