Les mondes virtuelsSynthèse des recherches
mardi 3 juillet 2012
Définition
Le monde virtuel de simulation est un monde en trois dimensions (3D) créé à l'aide d'un logiciel et d'une programmation spécifiques. Le monde est en général une représentation de lieux réels mais il peut être aussi une construction purement imaginaire élaborée dans le cadre d'une démarche plastique. Il permet à un groupe de personnes éclatées géographiquement et placées en situation immersive d'interagir. Les acteurs du dispositif peuvent, à l'aide d'avatars, d'objets ou d'une vue subjective, parler, écrire, gérer des attitudes corporelles, se déplacer, y compris en s'affranchissant les lois physiques du monde réel. Le groupe constitué partage un intérêt commun, défini dans un projet élaboré de façon formelle. Les apprenants seront mis en situation d'acquisition de savoirs et de compétences en reproduisant des situations du réel. Les situations sont reproductibles à l'infini, elles permettent d’analyser des situations simples (des routines) ou extra – ordinaires. Le monde virtuel de simulation combine des constructions scénarisées au service d'enjeux d'enseignement et d'apprentissage.
mardi 3 juillet 2012
Typologie des mondes• Le monde virtuel comme instrument de formation en ligne, un lieu immersif de
reproduction du lieu de formation. Mes cours sont de ce type. Les besoins exprimés sont de l'ordre spatial et temporel, le monde virtuel permet de gérer les interactions humaines pour un groupe géographiquement éclaté. L'inconvénient de la dispersion des compétences peut être résolu via les réseaux. Ce blog regorge d'exemples et d'analyses sur ce point
• Le monde virtuel comme instrument de simulation - Le monde virtuel est paramétré pour que les acteurs simulent des situations du réel "possibilité de recréer des situations exceptionnelles pour mettre en situation des gens face à des situations qu'ils rencontreront rarement" Laurent Gout (2011). Le monde ne se substitue pas à l'acquisition de routines dans la vraie vie mais il permet d'anticiper des situations atypiques sans conséquences effectives IRL. Le monde virtuel permet d'analyser des situations extra - ordinaires par un procédé de répétition et d'analyse par retour en arrière (voir vidéo N° 2). Le monde dentallife s'inscrit dans cette dynamique de simulation ainsi que la salle d'urgence de l'impérial college of London.
• Le monde virtuel comme lieu d'immersion dans un élément de savoir, comme processus spécifique. Les acteurs sont immergés dans une représentation du savoir (exemple des champs magnétiques) et interagissent avec l'environnement. Il semble qu'il soit possible, à ce stade, de croiser les travaux de ceux qui œuvrent dans les mondes virtuels et ceux qui développent des systèmes 3D.
• Le monde virtuel comme instrument de co-construction
mardi 3 juillet 2012
Un espace 3 D immersif pour apprendre et enseigner
Un monde construit par scénarisationUn monde affranchit des lois de la pesanteurUn monde construit sur terre et dans le cielUn monde signifiant, codéDes acteurs «avatarisés» immergés dans un mondeDes acteurs qui interagissent
mardi 3 juillet 2012
Une innovation avant tout pédagogique
mardi 3 juillet 2012
Quelle intention ?
Que vais je faire dans un monde virtuel ?
mardi 3 juillet 2012
Un avatar à construire (1)
L’aspect - Humain, objet (avion, robot, voiture), animalLa fonction - Apprenant, enseignant, intervenant spécialisé, visiteur ...
Quels acteurs ?
mardi 3 juillet 2012
Un avatar à construire (2)
Un avatar prolongement de l’humainUn avatar à piloter - Gestion du mouvementUn avatar doté d’une gestuelleUn avatar doté de la paroleUn avatar doté d’une expression facialeUn avatar doté d’un expression corporelle
Gérer la vie de l’avatar
mardi 3 juillet 2012
Une perception du monde
mardi 3 juillet 2012
Une perception horizontale
mardi 3 juillet 2012
Une perception verticale
mardi 3 juillet 2012
La communication dans les mondes virtuels
VerbaleNon verbale
mardi 3 juillet 2012
Les gestes
Un geste immersif résulte d’une triple intention
1.Identifier la gestuelle sociale et professionnelle
2.Programmer les gestes, les scripter
3.Activer le geste en immersion, en fonction d'une situation donnée
mardi 3 juillet 2012
La parole
Apprendre à gérer les flux de voixOuvrir / fermer le microPosséder un équipement casque / micro
mardi 3 juillet 2012
Le geste et la parole
Combiner le geste et la parole pour interagirefficacement.
mardi 3 juillet 2012
Des outils au service des intentions :
Un logicielUn ordinateurun micro-casqueUne connexion internet
Quels outils ?
mardi 3 juillet 2012
mardi 3 juillet 2012
Quelles compétences ?
Compétences des enseignants
- Scénariser- Programmer- Manipuler- Tutorer
Compétences des apprenants
- Manipuler- Etre autonome
mardi 3 juillet 2012
Quelle ingénièrie ?© Jacques Rodet 2011
mardi 3 juillet 2012
Quels invariants? Du bricolage à l’organisation
Une communauté de la pédagogie immersivesans réelle unité. Des acteurs très actifs, très efficaces mais relativement seuls.
Stade du bricolage
mardi 3 juillet 2012
mardi 3 juillet 2012
mardi 3 juillet 2012
L’avatuteur
Tutorer avant la période immersive ?Tutorer pendant la période immersive ?Tutorer après la période immersive ?
mardi 3 juillet 2012
L’avatuteur
Le scénario monde virtuelLe scénario tutoral
mardi 3 juillet 2012
La motivation de l'apprenant
être en compétition • être soumis au hasard • jouer un rôle • perdre le contrôle • relever un défi individuel • être reconnu • agir collectivement
Caillois (1958)
mardi 3 juillet 2012
Une utopie au service du réel
mardi 3 juillet 2012
Monde virtuel et serious game
mardi 3 juillet 2012
L’interaction hors les MV
mardi 3 juillet 2012
L’interaction dans les MV
Parlons alorsd’immersion
Jean-Paul Moiraud - 2012
Le terme immersion
est préférable au terme virtuel
mardi 3 juillet 2012
Jean-Paul MoiraudJacques Rodet
© 2011
mardi 3 juillet 2012
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