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Dimension socio-affective et abandon en FOAD
Soutenance doctoraleClément Dussarps27 novembre 2014
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L’apprenant dans un DFOAD
Apprenant
Enseignants Pairs Autres
Proches
Abandon ?
Média (plateforme ou autre)
3
Ce qui est étudié
Abandon ?Parcours de formation de l’apprenant
Dimension socio-affective
Dimension affective
L’apprenant et les autres
L’apprenant
Attentes et projections
4
Dimension socio-affective
Dimension socio-
affective
Confiance (en l’Autre)
Sentiment d’appartenance
Sentiment de solitude
Sentiment d’autonomie, dépendance
Valorisation de soiEstime de soi
Plaisir
Anxiété, insécurité
Sentiment d’auto-
efficacité
5
Dimension conative
Dimension socio-affective
Besoins Désirs
Projets(motivation intrinsèque ou extrinsèque)
Choix
Volition (action)Persévérance / Abandon / Procrastination
Résultat obtenu(perception de réussite ou d’échec)
Evaluation du résultat
6
Cadre théorique
Abandon ?
Dimension socio-affective
Dimension affective
L’apprenant et les autres
L’apprenant
Motivation
Parcours de formation de l’apprenantAttentes et projections
7
Méthodologie
Universités françaises / québécoise
Caractérisation des 17 dispositifs de FOAD
Deux questionnaires
Vécu / abandon(29 entretienssemi-directifs)
Attentes et projections
(329 réponses)Vécu
(234 réponses)
Approche quantitative Approche qualitative
(73 communes)
8
Profils d’abandon
Parcours de formation de l’apprenant Abandon
24 13 8
Faible clarté/Importance du
projet
16
Motivation exclusi-vement intrinsèque
Faible capital confiance/social
Attentesirréalisables
Dysfonctionnements,Faible soutien des
enseignants
Faible capital confiance/social
Faible soutiendes proches
Perte deplaisir
24 3 1 1
+11 inexpliqués au plan socio-affectif ou
motivationnel
+12 inexpliqués au plan socio-affectif ou
motivationnel
Enqu
ête
« att
ente
s » :
72En
quêt
e «
vécu
» :
40
Catalyseurs : dysfonctionnements, absence de contact avec ses pairs, peu de soutien des proches, mélanges vie professionnelle/familiale/ étudiante, SAE faible, plaisir à étudier faible.
9
Phénomènes de compensation
Intégrés (25 %)
18 % abandonnent
Exclusifs (32 %)
13 % abandonnent
Compensateurs (26 %)
20 % abandonnent
Isolés (17 %)
45 % abandonnent
ENSEIGNANTS +
ENSEIGNANTS -
PAIRS +PAIRS -
60 % des abandons
34 % des abandons 26 % des abandons
10
Conclusions
» Communication possible, non obligatoire» Bienveillance» Repères explicites» Contrat pédagogique et communicationnel partagé» Avoir conscience des ressources à disposition
=> Agir communicationnel
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Questionnaire contractuel
12
Merci de votre attention
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