L’évaluation des apprentissagesL’évaluation des apprentissages
Au service de l’élève…..Au service de l’élève…..
par Caroline Waszczukpar Caroline Waszczuk enseignante ressourceenseignante ressource École Charles BruneauÉcole Charles Bruneau
Un levier pour la réussite…
• Exploiter le plein potentiel de l’évaluation pour quelle soit au service de l’élève afin de lui permettre de réaliser des apprentissages qui contribueront à son plein développement intellectuel, affectif et social, et ce, quelque soit sa capacité et ses besoins.
(assise de la politique de l’adaptation scolaire)
Changement de paradigme
• L’évaluation n’est plus une finalité.
• L’élève n’apprend plus pour être évalué;il est évalué pour mieux apprendre.
• L’évaluation s’ajoute à l’ensemble des moyens pour soutenir l’élève.
• Intégrer l’évaluation aux apprentissages= intervention rapide et préventive= source pour améliorer la réussite éducative des élèves.
Valeurs qui sous tendent l’évaluation
Justice
Droit des élèves respectés (défini par la LIP)
Égalité
Jugement porté à partir de critères uniformes
Équité
Prise en compte des caractéristiques individuelles
et….cohérence, rigueur, transparence
Quand évaluer???
• En cours d’apprentissage
• Vers la fin d’une séquence d’apprentissage (cycle)
En cours d’apprentissage ...Pourquoi?
• Vérifier si intervention=effets escomptés.(régulation)
• Ajustement des interventions (au besoin)
• Fournit à l’élève des informations sur ses forces et faiblesses.
• Élève peut utiliser l’évaluation pour prendre en charge ses apprentissages.
En cours d’apprentissage..Comment?
• Situation commune à touset
• Différenciation pédagogique afin de respecter les besoins, le style et le rythme d’apprentissage de l’élève.
En cours d’apprentissage…Quoi?
• Développement des compétences
• Développement des connaissances
À la fin d’une séquence…Pourquoi?• Rendre compte du niveau de
développement des compétences qui ont fait l’objet d’apprentissages.
• Exigences prescrites par le programme.(jusqu’à point l’élève satisfait les exigences)
• Bilan d’apprentissage= reconnaissance des acquis.
À la fin d’une séquence..Comment?
• Adaptation des modalités d’évaluation, sans modifier les exigences de réussite.
• Tâches complexes
À la fin d’une séquence…Quoi?
• Développement des compétences
• Développement des connaissances
À la fin d’une séquence...Par qui?• Par les membres de
l’équipe cycle
Ou
• De toute personne qui intervient dans la formation de l’élève
En cours d’apprentissage...Comment?
• Utilisation d’instrument formels et informels.
• Situation d’évaluation peuvent être liées à 1 ou plusieurs compétences disciplinaires ou transversales.
• Vérifie la progression de l’élève.
À la fin …Comment?
• Recours a une instrumentation formelle est nécessaire.
• Situations d’évaluations comprennent des tâches complexes. (peuvent porter sur 1 ou plusieurs compétences)
• Doivent vérifier le niveau de développement des compétences disciplinaires.
À la fin du 3ème cycle...Pourquoi?
• Épreuve nationales obligatoires.(certaines disciplines)
• Régulation du système• Appropriation du
programme
Le processus d’évaluation…rigueur et souplesse…
• Évaluer est un processus complexe se fondant sur le jugement de l’enseignant.(LIP)
• Nécessité que ce jugement soit balisé= assure la crédibilité de l’acte d’évaluer.
1) La planification
• Établi l’intention d’évaluation
• Choix des objets d’évaluation
• Choix des moments
• Choix des méthodes.
2) La prise d’information
• Recueillir des données pertinentes et suffisantes.
• Interprétation des données (création du sens)
3)Interprétation critérielle
• Comparer les données recueillies avec ce qui est attendu (échelons)
4) Jugement
• sur la progression de l’élève.
• sur le développement des compétences.
Le programme d’étude
• Obligation de s’y conformer.• Assure la cohérence de
l’évaluation.• Caractère prescriptif.• Définis par compétence (cible
d’évaluation)
Rôle de l’élève Vs évaluation
• Prendre conscience de sa façon d’apprendre.
• Participation significative• S’auto-évalue (avec
l’enseignant ou les pairs)
**La participation de l’élève ne change en rien le jugement de l’enseignant.
Responsabilités partagées entre…
L’enseignant: Premier responsable;La direction de l’école: Modalités d’évaluation Supervision pédagogiqueLa commission scolaire: évaluation adéquate dans les écolesLe MELS Règles , sanction,modalités
d’application.
Types de communication
• Bulletin (doit contenir des cotes A, B, C, D)
• Portfolio• Rencontres• Journal de bord• Travaux annotés
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