LES FORMATEURS D’ENSEIGNANTS FACE AUX ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE DE LEURS ÉTUDIANTSNicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected] Laurent TALBOT | [email protected]
ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 02
Bonjour :)
PrésentationsNOUS ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 03
PrésentationsVOUS ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 04
02 Présen ta t i on de l a reche rche
03 Ate l i e rs
04 Conc lus ion
01 In t roduc t ion
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 05
020304
01 In t roduc t ion
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 06
0 1 . I N T R O D U C T I O N / / U N P R O G R A M M E « À L A C A R T E »
Menu 1 Menu 2 Menu 3
Présentation +
Compétences
Présentation +
Accompagnement
Présentation +
Volet recherche
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 07
0 1 . I N T R O D U C T I O N / / U N P R O G R A M M E « À L A C A R T E »
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 08
02 Présen ta t i on de l a reche rche
0304
01
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 09
02 Cadre théo r ique
03 Ob jec t i f s de l a reche rche
04 Méthodo log ie
05 Résu l t a ts & d i scuss ion
06 Conc lus ion
01 Or ig ine du ques t ionnement
02 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 10
0203040506
01 Or ig ine du ques t ionnement
02 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 11
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 12
02 Cadre théo r ique
03040506
0102 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 14
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
Environnement
Personnel
Apprentissaged’
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 15
The concept of PLEs is relatively new and still developing
’’’’
(Valtonen & al., 2012)
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 16
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
1
Approche pédagogique plus ouverte2
Outil technologique
3 Pensée & mécanismes d’élaboration
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 17
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
3 Pensée & mécanismes d’élaboration
Environnements élaborés par les apprenants eux-mêmes dans le cadre d’activités académiques d’apprentissage en mobilisant des artefacts numériques, non numériques ainsi que des individus.
’’’’
(Roland et Talbot., 2014)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 18
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
> Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland, 2014)
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
Fluckiger (2008), Fluckiger & Bruillard (2008), Dauphin (2012)
> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques
> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 19
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 20
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
> Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 21
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
> Nécessité d’accompagner les étudiants(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 22
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
> Les élèves ont plus de difficultés lorsque les outils TICE sont utilisés
(Ellis et Goodyear, 2010)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 23
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C A D R E T H É O R I Q U E
> Relations entre les pratiques pédagogiques de l’enseignant et les stratégies d’apprentissage des étudiants
(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 24
(Davidson & Desjardins, 2011)
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND | 25
0203 Ob jec t i f s de l a reche rche
040506
0102 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E
Quelles sont les représentations des enseignants par rapport aux EPA de leurs étudiants ?
Quelles sont les activités d’accompagnement mises en place par les enseignants pour aider les étudiants dans l’élaboration de leur EPA ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 27
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E
1
Compétences techniques2
Compétences informationnelles
3 Compétences sociales(Davidson & Desjardins, 2011 ; Fluckiger, 2009)
! Importance qu’une compétence soit située(Rey et al., 2003)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 28
020304 Méthodo log ie
0506
0102 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 29
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E
66enseignants > de Haute Ecole
> de catégorie pédagogique
Posture scientifique particulière
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 30
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 31
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E
Informationnelle Technique Sociale
Lire Activités de réception
Ecrire Activités de production
Naviguer Activités de recherche
Organiser Activités d’ organisation
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 32
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 33
Lecture I : Décoder différents types de documents T : Comprendre le fonctionnement technique des outils qu'ils utilisent habituellement S : Comprendre un document en tant que récepteur et interactant
Ecriture
I : Créer et diffuser un document en s'appropriant différentes sources d'information T : Maitriser les procédés techniques permettant de produire un document S : Communiquer avec d'autres individus afin de produire et/ou diffuser un document
Navigation I : Réaliser une recherche documentaire efficace T : Maitriser les principes d'organisation, de classement présents S : S'entraider pour découvrir/explorer la diversité qu'offre un classement
Organisation
I : Conserver, classer, trier un ensemble de documents T : Collaborer en choisissant des outils adaptés S : Gérer des relations synchrones et asynchrones afin de réaliser un travail de groupe
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / M É T H O D O L O G I E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 34
02030405 Résu l t a ts & d i scuss ion
06
0102 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 35
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
13
31
20
2
Novice Débutant Avancé Expert
> Profil technologique des répondants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 36
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
0
10
20
30
40
3
1210
27
1
1917
23 2422
33
16
38
13
60
Lors d'aucune séance de coursLors de certaines séances de coursLors de la majorité des séances de coursLors de toutes les séances de cours
Prépa ra t i on des cou rs Ense ignement M ise en l i gne
de documentAc t i v i t és d ’app ren t i ssage
en l i gne
> Utilisation des TICE par les répondants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 37
10 %
30 %
27 %
33 %
Outils numériquesServices numériquesOutils non numériques institutionnelsOutils non numériques non institutionnels
> Représentation de l’environnement des étudiants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 38
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
0
15
30
45
60
Novice Débutant Confirmé Expert
Non numériques Numériques
> Représentations des compétences des étudiants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 39
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 40
Informationnelle Technique Sociale
Lire + ++
Ecrire
Naviguer +
Organiser
> Représentations des connaissances des étudiants
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
0
12,5
25
37,5
50
Jamais Rarement Souvent Toujours
> Accompagnement au développement des compétences des étudiants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 41
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
> Accompagnement au développement des compétences des étudiants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 42
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / R É S U LTAT S E T D I S C U S S I O N
> Absence de corrélation significative entre les représentations des enseignants et leurs pratiques d’accompagnement
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 43
0203040506 Conc lus ion
0102 Présen ta t i on de l a reche rche
01
0304
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 44
Peu de pratiques
d’accompagnement
S u ré va l ua t i on
de s compétences numér iques de s
é t ud ian t s
Fluckiger (2008), Fluckiger et Bruillard (2008), Dauphin (2012) Fastrez & Desmedt (2012)
0 2 . P R É S E N TAT I O N D E L A R E C H E R C H E / / C O N C L U S I O N
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 45
Su réva l ua t i on
de s compétences techn iques de s
é t ud ian t s
Merci pour votre attention
?
ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
Nicolas ROLAND | [email protected] | @NicolasRoland Sophie VANMEERHAEGHE | [email protected] Laurent TALBOT | [email protected]
0203 Ate l i e rs
04
01
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 47
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
QUELLES COMPÉTENCES POUR ÉLABORER ET GÉRER SON EPA ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 48
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 49
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
1 Juger la pertinence des compétences de F&D dans le cadre de l’élaboration et de la gestion d’un EPA
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 50
[ACCORD]
[PAS D’ACCORD / A REFORMULER]
[PAS D’ACCORD / A SUPPRIMER]
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
Lecture I : Décoder différents types de documents T : Comprendre le fonctionnement technique des outils qu'ils utilisent habituellement S : Comprendre un document en tant que récepteur et interactant
Ecriture
I : Créer et diffuser un document en s'appropriant différentes sources d'information T : Maitriser les procédés techniques permettant de produire un document S : Communiquer avec d'autres individus afin de produire et/ou diffuser un document
Navigation I : Réaliser une recherche documentaire efficace T : Maitriser les principes d'organisation, de classement présents S : S'entraider pour découvrir/explorer la diversité qu'offre un classement
Organisation
I : Conserver, classer, trier un ensemble de documents T : Collaborer en choisissant des outils adaptés S : Gérer des relations synchrones et asynchrones afin de réaliser un travail de groupe
Les compétences en littératie médiatique
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 51
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
Informationnelle Technique Sociale
LireA : P : S :
A : P : S :
A : P : S :
EcrireA : P : S :
A : P : S :
A : P : S :
NaviguerA : P : S :
A : P : S :
A : P : S :
OrganiserA : P : S :
A : P : S :
A : P : S :
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 52
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 53
DES CATÉGORIES OU DIMENSIONS À AJOUTER ?
0 3 . A T E L I E R S / / C O M P É T E N C E S
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 54
0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 55
ACCOMPAGNER L’ÉLABORATION DE L’EPA ? QUELLES COMPÉTENCES ACCOMPAGNER À L’UNIVERSITÉ ?
QUELLES ACTIVITÉS D’ACCOMPAGNEMENT PROPOSER ?
0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 56
L’ACCOMPAGNEMENT À L’ÉLABORATION DES EPA DOIT-IL ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LES UNIVERSITÉS ?
POURQUOI ?
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 57
0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S
1Numérotez par ordre d’importance les compétences à développer à l’université (1 étant la moins importante, 12 la plus importante).
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 58
0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S
2 Proposez des activités d’accompagnement.
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 59
0 3 . A T E L I E R S / / A C C O M P A G N E R L E D É V E L O P P E M E N T D E C O M P É T E N C E S
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 60
ENTRE PISTES & ENJEUX MÉTHODOLOGIQUES
0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 61
0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E
COGNITION ACTIONS
EXPÉRIENCE
HISTOIRE DE VIE
APPRENTISSAGEDES ÉLÈVES
NORMES
Sources d’influence des cognitions des enseignants (Vause, 2009)
1 Approche(s) méthodologique(s) des EPA
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 62
2 Approche(s) méthodologique(s) des pratiques enseignantes
0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E
3Relation entre le chercheur sciences de l’éducation et l’enseignant à la source de différents biais : entre autorité et connivence.
020304 Conc lus ion
01
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 63
Top Related