8/2/2019 Les Enfants a Haut Potentiel Et L'Ecole
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LesenfantsHautPotentieletlcole
JeanneSiaud-Facchin OlivierRevol
Jeudi11Mars2010 Genve
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Des convictions
Pas de certitudes!
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Victor Hugo
La Science se rature ellemme
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De loptimisme
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La reconnaissance de lcole
le rapport Delaubier (2002) 9 propositions pour faciliter la comprhension et
favoriser lintgration des HP ds la maternelle
la circulaire du 17 octobre 2007
amlioration de la dtection de la prcocit formation des enseignants et des parents organisation de systmes dinformation
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Brves de consult il na pas de copains
elle sennuie lcole
la matresse ne le comprend pas on nous la livr sans le mode demploi
il ne prend aucunes notes
le geste c de tous les mdecins
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Paloma, 12 ans
Je mappelle Paloma, jai douze ans, jhabite au 7rue de Grenelle dans un appartement de riches.Depuis trs longtemps, je sais que la destinationfinale cest le bocal poisson, la vacuit et lineptiede lexistence adulte. Comment je le sais? Il setrouve que je suis exceptionnellementintelligente
LlganceduhrissonMurielBarbery,2009
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Dfinitions:prcoces, surdous, talentueux?
Ajuriaguerra (1984): lenfant surdou possde des aptitudes
suprieures, qui dpassent nettement la
moyenne des capacits des enfants de son ge
Winner (1997):
enfants qui prsentent 3 caractristiques :prcocit intellectuelle, insistance se dbrouillerseul, rage de matriser
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Dfinitions:prcoces, surdous, talentueux?
Lenfant prcoce est caractris par la grandeprcocit de son dveloppement intellectuel, avec
un QI suprieur 130 Terrassier,1999
Enfant Intellectuellement Prcoce (EIP)
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Une dfinition insuffisante
un tat qui perdure
un concept pas uniquement quantitatif
des contrastes permanents et droutants des termes plus adapts
Gifted, HighAbility ou
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?
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Hors Programme !
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Etymologie
prcoce (praecox) :qui est mr avant le moment habituel
(Larousse) fruitprcoce
don (donum):qualit, avantage que lon a reu sansrien faire pour lacqurir (Littr)
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Beaucoup denfants prcoces vont
bien
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Les particularits dudveloppement
prcocit de certaines acquisitions
marche, langage, lecture
intrt, curiosit, humour
hypersensibilit
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Beaucoup denfants prcoces vont
trs bien
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mais pas tous
des troubles du comportement
des problmes relationnels
des difficults scolaires 50% avec difficults dapprentissage
30% natteignent pas le lyce
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Les troubles dapprentissage:
le paradoxe de la prcocit
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Les troubles dapprentissage:le paradoxe de la prcocit
les difficults li au dcalage
le problme de la comorbidit les troubles de la rgulation de
lhumeur
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Les troubles dapprentissage:le paradoxe de la prcocit
les difficults li au dcalage
le problme de la comorbidit les troubles de la rgulation de
lhumeur
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La notion de dcalage:visvisdelafamille
hypermaturit intellectuelle
tentative de matrise intellectuelle
besoin de raisonner, dargumenter
refus des consignes, opposition
des enfants pas tout fait comme lesautres
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La notion de dcalage:visvisdesautresenfants
prcocit du langage
dsintrt pour les pairs, intrt pour les adultes
surinvestissement intellectuel dsintrt pour les sports courants, perte de la spontanit
dcalage statural atteinte de lestime de soi (Malfait 2009, Abou 2009)
victimisation
=> problme au collge +++
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La notion de dcalage:danssescomptences
langage et lecture faciles, criture difficile
difficults psychomotrices
diffrentes formes dintelligence
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Particularits du QI
comptences htrognes
IC Verbale > IR Perceptif
russite: similitudes, comprhension
chec: arithmtique, code
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif
inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif
inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode
difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif
inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode
difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Ulysse et son enseignante de CP
Ulysse, je ne loublierais jamais.
Dans ma classe, ctait lpice dans lecouscous
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode
difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode
difficults face leffort contreattitude des enseignants effet pygmalion ngatif inhibition intellectuelle stratgies spcifiques
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Linhibition intellectuelle
viter de sombrer dans langoisseincontrle (Coriat)
sautolimiter face la pression
normalisatrice (Adda)
lenfant renonce ses aptitudes, dans unetentative de normalisation, dans un effort
inconscient de resynchronisation
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Les difficults lies au dcalage
ennui manque de mthode
difficults face leffort contreattitude des enseignants
effet pygmalion ngatif
inhibition intellectuelle
stratgies spcifiques
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Lenfantsurdou:
Uneformedintelligence
qualitativementdiffrente
Uneorganisationspcifiquedelapersonnalit
Un fonctionnement cognitif
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Unfonctionnementcognitif
singulier Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne
Vitesse de transmission
Le dficit dinhibition latente
La rponse intuitive : ne pas pouvoir accderaux procdures. La fulgurance de la pense
Mmoire court terme et Mmoire long terme
Un fonctionnement cognitif
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Unfonctionnementcognitif
singulier Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne
Vitesse de transmission
Le dficit dinhibition latente
La rponse intuitive : ne pas pouvoir accderaux procdures. La fulgurance de la pense
Mmoire court terme et Mmoire long
terme
U f i i if i li
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Un fonctionnement cognitif singulier
Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne
Vitesse de transmission
Le dficit dinhibition latente
La rponse intuitive : ne pas pouvoir accder
aux procdures. La fulgurance de la pense
Mmoire court terme et Mmoire long
terme
U f i i if i li
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Un fonctionnement cognitif singulier
Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne
Vitesse de transmission
Le dficit dinhibition latente
La rponse intuitive : ne pas pouvoir accder
aux procdures. La fulgurance de la pense
Mmoire court terme et Mmoire long
terme
U f ti t itif i li
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Un fonctionnement cognitif singulier
Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne
Vitesse de transmission
Le dficit dinhibition latente
La rponse intuitive : ne pas pouvoir accder
aux procdures. La fulgurance de la pense
Mmoire court terme et Mmoire long
terme
U f ti t itif i li
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Un fonctionnement cognitif singulier
Hyperactivation crbrale : tempte sous uncrne
Vitesse de transmission
Le dficit dinhibition latente
La rponse intuitive : ne pas pouvoir accder
aux procdures. La fulgurance de la pense
Mmoire court terme et Mmoire long
terme
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Ilfaut rflchir Grgoire,10ans
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PENSEELINEAIRE
Entredesdonnes
laborationprogressive Rponse
INPUT OUTPUT
Etape1 Etape2 Etape3
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PENSEE EN RESEAU
INPUT
La pense en arborescence
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La pense en arborescence
Dansmattejaiunarbregnalogiquedemesproblmes
Une pense sans limite que lon ne peut arrter
Avec un dfaut dorganisation squentielle Des difficults slectionner linformationpertinente
Mais une pense divergente et crative
dune trs grande puissance
La pense en arborescence
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Lapenseenarborescence,
Morceauxchoisis
Onpeutvoirlemondelinairecommeunedcisionarbitraireparrapporttouteslespossibilitsquisetrouventaufond.Quand
je
suis
sur
un
mode
en
arborescence
cest
plus
difficile
avec
lelangagecarjepeuxavoirsimultanmentquatremotsquiveulentdirelammechoseoupresqueetquiseprsententaumme
momentRaphal,17ans
Lesenfantsnormauxquandonposeunequestionyauneantennequi
se
lve
et
ils
rflchissent
autour
alors
que
nous
il
y
a
25
antennesquiselventetducouponsembrouilleetonnarrivepluscanaliser . Poursexprimeradevienttrsdifficile. Marie,14ans
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Le ba teau vo gue sur leau
Lebatovogssurlo
Le bateau vogue sur leau
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Le bateau vogue
sur leau
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Que font ils ?
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Que font ils ?
Cest des amoureux ?
Le voilier ?
Cest plus ou moins
dangereux quun
bateau moteur ?
Mon ami Julien, ses
parents ont un bateau
Mais je crois que ses
parents se disputent
beaucoup
Avant, le bateau ctait leseul moyen de dcouvrir
le monde.
On ignorait encore pleins
de choses..
Christophe Colomb
Est-ce quejaimerai, moi,
avoir un bateau ?
Quand jtais petit,
javais un bateau
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Les particularits des mcanismes
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attentionnels chez lenfantsurdou
Pour tre attentif lenfant surdou doit
faire plusieurs choses la fois
Les ressources attentionnelles ne sont actives quelorsquelles sont disperses sur plusieurs sources
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ou seront intensment
focalises
avec une coupure totale delenvironnement
Les Spcificits Hmisphriques
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CERVEAU GAUCHE CERVEAU DROIT
Traitement squentiel :
traitement lment par lment
Traitement simultan :
traitement global
Traitement auditif, en mots Traitement visuel, en images
Fonctionnement analytique Fonctionnement analogique
Raisonnement, justification Intuition
Rationalisation, pense
argumente
Crativit, pense divergente
CERVEAU LOGIQUE,
RATIONNEL
CERVEAU
EMOTIONNEL
p p q
Le traitement global de linformation
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Si vuos pvueoz lrie ccei, vuos aevz asusi nu drle decvreeau.Puveozvuos lrie ceci? Seleuemnt 55 porsnenes sur
cnet en snot cpalabes.Le povuoir phomannl ducrveeau huamin. Soeln une rcheerche de l'Unievristde Cmabridge, il n'y a pas d'iromtpance sur l'odrre
dnas luqeel les lerttes snot, la suele cohseimotprante est que la priremre et la dernire letrtedu mot siot la bnone palce. La raoisn est que leceverau hmauin ne lit pas les mtos par letrte mias
ptult cmome un tuot. tonannt n'estce pas?Et moi qui ai tujoours psne que svaoir lpeer atitipomratnt!
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Quelles consquences pour lesapprentissages ?
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Lillusiondelapense
commune
Lenfant surdou ne partage pas les
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mmes implicites
Lenfant surdou sattache au sens littral
des mots Il rpond la consigne mot mot
Peut rpondre ct Peut ne pas comprendre ce quon lui demande
Lenfant surdou a besoin de prcisionabsolue
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PourIllustrer
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Il est donc indispensable :
De clairement expliciter ce quon attend De prciser ce que lon demande et sous quelle forme Dexplorer ce que lenfant semble ne pas comprendre Dtre attentif aux mots que lon emploie
Question clef :
Questce que tu as compris de ce que je te demande ?
Question clef
METACOGNITION
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METACOGNITION
Dficit des procdures
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Dficit des procduresmtacognitives
Fonctionnement dichotomique :
JesaisouJenesaispas
Exploration des processus de
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Comment tu le sais ?
Comment tu sais que tu le sais ?
Exploration des processus de
raisonnement
Ennui et dmotivation
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Corrlation importante entre :
Complexit et Mobilisation des ressources
Simplicit des apprentissages dmotivationpuistroubles du comportement, de ladaptationjusquauxtroubles psychologiques plus graves
Refus scolaire souvent li ce dcalage
Ajustement ncessaire entre niveau de
comptence et niveau de complexit
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A la recherche de lamotivation perdue
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Pour avoir envie de russir il
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Pour avoir envie de russir ilfaut
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Une structure de personnalit
Hyperesthsie
Ractivit motionnelle
Empathie
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Une structure de personnalit
Hyperesthsie
Ractivit motionnelle
Empathie
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Une structure de personnalit
Hyperesthsie
Ractivit motionnelle
Empathie
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Une structure de personnalit
Hyperesthsie
Ractivit motionnelle
Empathie
Organisation de la Personnalit
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Une alchimie complexe entre hypersensibilit et lucidit
Une dpendance constante au contexte affectif et cognitif
Une hypervigilance motionnelle, facteur de vulnrabilit
Une sensibilit extrme linjustice
La conscience collective, ce quidoit tre
Les impossibles certitudes et le doute constant, sur soi etsur le monde
Relation entre estime de soi et
accomplissement des surdous
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p
Le Surdou a beaucoup de croyances ngatives sur ses propres
capacits et comptences.
Raisons : narrive pas utiliser efficacement sa forme dintelligenceConclusion :je ne suis pas capable
Besoin de valorisation, dencouragements, de flicitations
Besoin de sappuyer sur lextrieur, sur le regard de lautre
et cest l que a devient difficile car perdent vite la confiance dans
les adultes capables de les aider.
Dpendance affective trs forte dans linvestissement
de la russite scolaire
Face lcole
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La double contrainte
1. Inhiber son propre fonctionnement2. Appliquer une autre forme de raisonnement
Accepter la rgle du jeu de lcoleAdmettre que la russite scolaire est un outil
au service de sa russite personnelle
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Parfois il me semble qu lintrieur de
moi quelque chose fait dfaut, un fil
invers, une pice dfectueuse, une erreur
de fabrication, non pas quelque chose en plus,
comme on pourrait le croire,
mais quelque chose qui manque
No et moi,Delphine de Vigan
Les troubles dapprentissage:
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pp g
le paradoxe de la prcocit
- les difficults li au dcalage
- le problme de la co-morbidit- les troubles de la rgulation de
lhumeur
Le problme
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de la co-morbidit
prcocit + Trouble Dficit dAttention (TDA)
prcocit+ Troubles des Apprentissages (TA)
prcocit et dysphasie
prcocit et dyslexie
prcocit + dysgraphie
prcocit + TDA + dyslexie
Le problme
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de la co-morbidit
prcocit + Trouble Dficit dAttention (TDA)
prcocit+ Troubles des Apprentissages (TA)
prcocit et dysphasie
prcocit et dyslexie
prcocit + dysgraphie
prcocit + TDA + dyslexie
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EIP D l i
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EIP et Dyslexie
prcocit identifie, dyslexie non reconnue paraissent peu motivs
mauvaise image deux-mmes
dyslexie reconnue, prcocit non identifie capacits intellectuelles sous estimes
mauvaise image deux-mmes
prcocit et dyslexie non identifies ni chec, ni russite
cole trop dure et trop facile
Les troubles dapprentissage:
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le paradoxe de la prcocit
- les difficults li au dcalage
- le problme de la co-morbidit
- les troubles de la rgulation de
lhumeur
La cascade affective
Q d l d li l i
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Quand le surdon complique la vie
Empathie ( souffrir avec )
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ma mre croit que je suis due par elle,
alors que cest elle qui est due par elle
elle a du avoir des problmes avec sapropre mre
La cascade affective
Q and le s rdon compliq e la ie
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Quand le surdon complique la vie
Empathie ( souffrir avec )
La cascade affective
Quand le surdon complique la vie
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Quand le surdon complique la vie
Empathie ( souffrir avec )
Intuition (6 me sens)
Anxit
L it
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Lanxit
vigilance permanente famille
vnements gopolitiques
sensations interoceptives
besoin constant de contrle et de matrise (TOC)
obligation de rsoudre les problmes des autres
Quand le surdon complique la vie
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Empathie
Intuition
Anxit
Dpression
Dpression de lenfant prcoce
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Dpression de lenfant prcoce
Le dsenchantement
la grande dsillusion
Le spleen
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On ne peut rien tirer dun
enfant qui a peur,
encore moins dun enfant
qui a du chagrin
Daniel Pennac, Chagrins dcole, 2007
Les solutions
la maison
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la maison
fermet bienveillante
cadre et limites
coute et comprhension
tolrance et adaptation
harmonisation des comptences
partenariat avec lcole
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Les solutions
pour lcole?
Relation Adulte HP
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Relation Adulte-HP
AntipathieApathie
Sympathie
Empathie
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En guise de conclusion
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De HP Surdouillets !
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Lenfant prcoce:
une sentinelle fragile et
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une sentinelle fragile et
surexpose
Il me fallut longtemps pour comprendre do ilvenait. Ce petit prince qui me posait beaucoup de
questions ne semblait jamais entendre les miennes... Saint Exupry
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De loptimisme
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I have a dream!
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I have a dream!
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Yes we can !
Amnagements pdagogiques
pour enfants HP
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pour enfants HP
Se rappeler que lenfant ne va pas rpondre toujours juste
ne dispose pas de la mme comptence dans toutes le
matires ne le fait pas exprs
peut prsenter un dcalage entre ses aptitudes
intellectuelles et son dveloppement moteur(lment gnant en EPS, dans les activits graphiques)
Amnagements pdagogiques
pour enfants HP
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p
Se rappeler que le Haut Potentiel
peut revtir des formes multiples, variables selonles sexes, le milieu environnant
doit tre relu la lumire de la personnalit et duprofil cognitif (prcoce et dyslexique, prcoce etagit, prcoce et docile.)
saccompagne de spcificits cognitives:pas dapprentissage linaire, pense en arborescence
Amnagements pdagogiques pour
enfants HP
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Comment les aider ne pas pnaliser lenfant qui a besoin de faire plusieurs
choses en mme temps : faire bouger des stylos entreses doigts, crayonner sur une feuille laident seconcentrer
autoriser lutilisation dun ordinateur pour la restitutiondes travaux
ne pas pnaliser la prsentation
favoriser les apprentissages qui valorisent la crativit
.
Amnagements pdagogiques pour
enfants HP
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Comment les aider
laisser une marge de manuvre dans uneactivit propose pour quil puisse se
lapproprier et sinvestir dans son travail
comprendre quun HP doit voir le pourquoi
de chaque tche: donner du sens auxapprentissages
Amnagements pdagogiques pour
enfants HP
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Comment les aider
leur apprendre dcomposer leurraisonnement : les aider remonter le chemindepuis la rponse jusqu lnonc
accepter que leur rythme ne soit pas celui de la
classe : trouver ce quils peuvent faire enattendant les autres
Amnagements pdagogiques pour
enfants HP
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Comment les aider
ne pas les pnaliser en leur donnant plus detravail, mais ne pas les laisser sennuyer
utiliser lhumour pour ddramatiser unesituation
favoriser les changes parents-prof-lve en lesassociant au dialogue
Amnagements pdagogiques pour
enfants HP
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Comment les aider
viter les routines et les rptitions
proposer des questions ouvertes
favoriser la pense divergente
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