Le parcours du décrocheur à l’école primaire ?
Panorama des recherches sur la notion d’enfant à risque de décrochage
Annie Feyfant
Veille et Analyses – IFÉ
AREF 2013
La réalité du décrochage
L’approche du décrochage
Une polarisation sur le décrochage actifRecherches portant sur des échantillons d’élèves du
secondaire La reconnaissance d’une précocité des risques de
décrochage Un changement de vocabulaire
Échec scolaire DéscolarisationAbandon scolaireDécrochagePersévérance
Dès les années 1990…
… On observe (dénonce) l’existence de facteurs prédictifs de décrochage
Modèles théoriques d’abandon scolaire Notion de persévérance (au Québec) Éléments d’ordre personnel, familial, social,
scolaire
Facteurs individuels
État de santé, Profil cognitif, Intérêt et motivation, Styles et rythmes d’apprentissage, Aspects sensoriels et moteurs
Les garçons : plus de problèmes extériorisés que les filles, autant de problèmes intériorisés
Les filles : concept de soi plus faible, stratégie d’évitement/problèmes
Facteurs familiaux et sociaux
Niveau socioéconomique Langue et culture Degré de scolarité Pratiques éducatives familiales
Manque de soutien affectifFaible engagementMode d’encadrement
Les garçons : manque de cohésion, conflits, discipline ambivalente
Les filles : manque de cohésion, d’organisation de la famille, troubles mentaux, déviance des parents
Facteurs scolaires
Pratiques pédagogiques, Perceptions et attentes des intervenants, Mode d’organisation et de fonctionnement de la
classe et de l’école, Relations interpersonnelles
Les garçons : faible rendement scolaire, moins bonnes habiletés scolaires, moins bonnes relations avec les enseignants, plus sensibles au redoublement et au changement d’école
Transition primaire-secondaire
guide du passage de l'enseignement primaire à l'enseignement secondaire
Portrait robot du décrocheur potentiel
Un garçon ; Qui appartient à une famille désunie ou
reconstituée ; Qui a des parents ayant été peu scolarisés ou
ayant une vision de l’école négative ; Qui est en échec et a un retard scolaire ; Qui a souvent déménagé ; Qui a peu de support familial pour les devoirs ;
+ Qui est scolarisé en classes spéciales ;
+ (en France) : qui a redoublé.Michel Janosz
Un processus multifactoriel
Facteurs personnels, familiaux, scolaires (individuellement)
Cumul des facteurs Battin-Pearson et al. (2000)
Rendement scolaire est une variable médiatrice (33%) + déviance + faible engagement scolaire + affiliation
aux pairs déviants + pratiques éducatives des parents (53%)
Facteurs de risque probabilistes… et l’humain…Manque d’éléments sur le milieu de vie
Le parcours scolaire des décrocheurs
Facteurs de risque
Filles Garçons
Personnels 29 23
Familiaux ou sociaux
34 26
Scolaires 48 33
Cumul 111 82
Moyenne/participant
6,9 5,1
Lessard, A., Fortin, L., Joly, J., Royer, É., Marcotte, D., Potvin, P. (2007)
LES FACTEURS SCOLAIRES
La fabrique du décrochage
Registre des apprentissages et des rapports aux savoirs scolaires
Registre des pratiques institutionnelles et enseignants dans leur façon de traiter les difficultés scolaires
Registre des processus subjectifs et sociaux chez les élèvesRapport à soi et aux autres (pairs et enseignants)
Bautier Élisabeth (2003)
Les élèves à risque de décrochage au Québec
Signaux précurseurs
Manque d’investissement dans les apprentissages Représentation négative de l’école Arythmie scolaire Difficultés d’apprentissages, résultats défaillants Refus du statut d’écolier, hors de l’école Éléments d’ordre psychologique
Changement de comportement Passage fréquent à l’infirmerie Manque de motivation Asthénie Angoisses, phobie scolaire Hyperactivité/ mutisme
Quelques modèles prédictifs
Sentiments dépressifs. Manque d’organisation et de cohésion familiale. Attitudes négatives des enseignants. Manque d’engagement des élèves dans leurs activités
scolaires. Faible niveau de rendement en mathématiques et en
français.(Fortin, Royer, Potvin, Marcotte et Yergeau, 2004)
Faibles habiletés scolaires. Faible utilisation de stratégies de résolution de problèmes. Faibles rendements scolaires.(Gélinas, Potvin, Marcotte, Fortin, Royer et Leclerc, 2000).
Stratégies d’apprentissage
Estime de soi et motivation (engagement) Dès les premières années du primaire Entrée dans l’écrit Numératie et engagement
Remédiation?
Relations enseignant-élève (bienveillance et style de communication) (Doré-Côté, 2007: Pakarinen et al., 2011)
Soutien affectif, Engagement et encadrement parentaux Bonne communication avec les enseignants
(Potvin, Deslandes, Beaulieu, Marcotte, Fortin, Royer et Leclerc, 1999; Potvin, 2011)
http://eduveille.hypotheses.org/http://ife.ens-lyon.fr/vst/[email protected]
• Feyfant Annie (2012) . Enseignement primaire : les élèves à risque (de décrochage) . Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°80, décembre.
• Rémi Thibert (2013) . Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs . Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°84, mai.
Top Related