Le développement physique et cognitif des enfants d’âge
scolairePar Charles Talbot
19 octobre 2010
Questions d’introduction
• C’est lors de la période scolaire que les enfants acquièrent la motricité fine, qui leur permettra, entre autres, d’écrire.
– Vrai– Faux
Questions d’introduction
• Contrairement à l’âge préscolaire, l’âge scolaire n’est pas une période de grands changements sur le plan neuronal.
– Vrai– Faux
Questions d’introduction
• Quels sont les deux plus grands risques pour la santé des enfants d’âge scolaire ?
Questions d’introduction
• L’âge scolaire correspond au stade des opérations formelles dans la théorie de Piaget.
– Vrai– Faux
Questions d’introduction
• C’est lors du stade des opérations concrètes que l’enfant acquiert la logique inductive.
– Vrai– Faux
Plan de la présentation
• Les changements physiques
• Le système nerveux
• La santé
• Le développement cognitif: l’approche de Piaget
Les changements physiques (p.184)
• Se produisent de manière continue:– L’enfant grandit de 5 à 7 cm par an– Prise de 2 à 3 kilos par an– Amélioration de la coordination visuelle et
motrice– Acquisition de la motricité fine
Le système nerveux (p.184-185)
• Période de changements majeurs au niveau cérébral:– Augmentation de la densité du cortex cérébral
dans les aires sensorielles et motrices (entre 6 et 8 ans)
• Entraîne une amélioration de la dextérité manuelle et de la coordination visuelle et motrice
Le système nerveux
Le système nerveux (suite)
• Période de changements majeurs au niveau cérébral:– Augmentation de la densité du cortex cérébral
dans le lobe frontal (entre 10 et 12 ans)• Entraîne une amélioration de la logique et de la
planification
Le système nerveux (suite)
Le système nerveux (suite)
• Poursuite de la myélinisation:– En particulier au niveau de la formation
réticulée et des fibres la reliant au lobe frontal• Apparation de la capacité d’attention sélective, qui
se développera constamment entre 6 et 12 ans.
Attention sélective: capacité de centrer son activité mentale sur les éléments importants d’une situation donnée.
Le système nerveux (suite)
Lobe frontal
Le système nerveux (suite)
• Poursuite de la myélinisation:– Dans les aires associatives:
• Augmente la vitesse de traitement de l’information
Aires associatives: gouvernent les fonctions sensorielles et intellectuelles.
Le système nerveux (suite)
La santé (p.185-186)
• Les enfants d’âge scolaire sont généralement en bonne santé– La première cause de mortalité est les accidents de
toutes sortes • Blessures à la tête : 18 %• Noyades: 13 %• Brûlures: 12 %
La santé (suite)
• L’obésité présente le plus grand facteur de risque pour la santé de l’enfant:– Le taux d’obésité est passé de 12 % à 32 % en 25
ans.– L’obésité infantile augmente grandement le risque
d’obésité à l’âge adulte
Obésité: Excès de gras corporel caractérisé par un indice de masse corporelle supérieur à 30.
La santé (suite)
• L’obésité serait le résultat d’une interaction entre une prédisposition génétique, certains facteurs environnementaux et la sédentarité
La santé (suite)
• L’obésité aurait des impacts sur la santé physique et mentale des enfants:– Augmentation du risque de maladies du coeur,
hypertension, diabète de type 2, apnée du sommeil, etc.
– Mauvaise image de soi, diminution de l’estime de soi.
Activité synthèse
• À quels concepts du développement physique ces cas font-ils référence ?– Thomas, 7 ans, est maintenant capable de
dribler avec un ballon de basketball.
– Mathilde, 9 ans, est capable de compléter son examen même s’il a été imprimé sur une feuille bleue, contrairement à l’habitude.
Activité synthèse (suite)
– Raoul, 10 ans, est maintenant beaucoup plus doué dans les charades et autres activités nécessitant l’utilisation de la logique.
– Jeanne apprend à jouer de la flute dans le cadre d’un cours de musique.
Développement cognitif (p.187-192)
• L’approche de Piaget:– L’enfant fait un grand bond en avant lorsqu’il
découvre qu’une certaine logique gouverne les choses et leurs interrelations
– Ce «bond» correspond au stade des opérations concrètes dans la théorie de Piaget
Enjeu principal
Les opérations concrètes:
1. Réversibilité: Possibilité pour l’enfant d’inverser les opérations mentales– Associée au développement des premières structures
logiques chez l’enfant.
Manifestations
Les opérations concrètes (suite):
2. Conservation: Principe selon lequel toute quantité de matière est conservée malgré les changements physiques– Vers l’âge de 6 ans, l’enfant est en mesure de se
décentrer, ce qui entraîne l’acquisition de la conservation
Décentration: se libérer du phénomène perceptif et ainsi prendre conscience des transformations.
Les opérations concrètes (suite):
• Conservation (suite):– Conservation de la substance, liquide et
nombre : vers l’âge de 6 ans– Conservation du poids: vers 7-8 ans– Conservation du volume: vers 10-11 ans
Les opérations concrètes (suite):
• Conservation (suite): Différentes stratégies permettent à l’enfant d’arriver à ce type de compréhension– Réversibilité– Addition/soustraction– Compensation (porter son attention sur plusieurs
éléments)
Les opérations concrètes (suite):
3. Classification: l’enfant est capable d’effectuer une classification selon des critères simultanés– Vers l’âge de 7-8 ans, l’enfant acquiert le principe de
l’inclusion des classes
Inclusion des classes: un même objet peut appartenir à différentes catégories à la fois; ces catégories ont un rapport logique entre elles.
Les opérations concrètes (suite):
4. Sériation: capacité d’ordonner les éléments de manière séquentielle– Vers l’âge de 3-5 ans, l’enfant ne peut qu’effectuer
une sériation partielle– C’est vers l’âge de 7-8 ans qu’il développe l’utilisation
de méthodes systématiques– Au stade des opérations concrètes, l’enfant développe
la capacité d’intégrer un nouvel élément dans une série
Les opérations concrètes (suite):
5. Opérations sur les nombres:– Application avec constance des règles de l’addition et
de la soustraction– La compréhension d’opérations mathématiques plus
complexes est rendue possible grâce à la classification et la sériation
Les opérations concrètes (suite):
6. Logique inductive: l’enfant développe sa capacité à faire des liens et associer des actions
– La logique déductive est plus faible chez les enfants dans la période des opérations concrètes.
• Incapacité à passer du général au particulier• Difficulté à manier mentalement des idées
Induction: raisonnement logique permettant de passer du particulier au général.
Les opérations concrètes (suite):
• DONC: les enfants apprennent beaucoup plus facilement si la matière est présentée de manière concrète, avec beaucoup d’exemples et laissant place à l’expérimentation
Activité d’intégration: le stade des opérations concrètes
• En équipe de 3 à 4 personnes, préparez un exemple d’activité éducative qui serait adéquate pour les enfants d’âge scolaire.
• À quelles opérations concrètes cette activité fait-elle appel ? À quelles étapes du développement physique peut-on relier ces habiletés ?
• Chaque équipe se verra administrer une matière en particulier
Références
• Bee, Helen, et Diane Boyd. Les âges de la vie, 3e éd. Saint-Laurent : ERPI, 2008, 468 p.
• Centre collégial de développement de matériel didactique. (2009). Le développement de l'enfant. Retrouvé Octobre 15, 2010, de http://www.ccdmd.qc.ca/ri/developpement/
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