Langage et vocabulaireÀ LA MATERNELLE
Ordre du jour
Objectif
Mises en situation 20’
Retour sur activités 15’
Le langage c’est quoi ? Ça sert à quoi ? 20’
Le vocabulaire : quel lien avec le langage ? 20’
Les textes et les ressources pour l’enseignant 20’
Programmer l’enseignement du langage 15’
Objectif
Faire évoluer sa pratique afin d’améliorer l’apprentissage du langage et du
vocabulaire en maternelle en lien avec les programmes 2015
Circulaire de rentrée 2019 :
L'école maternelle, école de l'épanouissement et du langage
Une priorité : l'enseignement structuré du vocabulaire oral
Mise en situation
Rituels (date, météo, présence, ordre du jour…)
Ateliers de langage
Restitution d’un texte lu
Description d’une image
Jeu des 7 familles
Devinette : objet caché
Pierre Péroz
Retour sur activités
Types d’activités
Atouts
Points d’achoppement
Le langage c’est quoi ? Ca sert à quoi ?
Réponse du groupe d’enseignants
Réponse des programmes 2015
Le mot « langage » désigne un ensemble d'activités mises en œuvre par un
individu lorsqu'il parle, écoute, réfléchit, essaie de comprendre et, progressivement,
lit et écrit. L'école maternelle permet à tous les enfants de mettre en œuvre ces
activités en mobilisant simultanément les deux composantes du langage :
‐ le langage oral : utilisé dans les interactions, en production et en réception, il
permet aux enfants de communiquer, de comprendre, d'apprendre et de réfléchir.
C'est le moyen de découvrir les caractéristiques de la langue française et d'écouter
d'autres langues parlées.
‐ le langage écrit : présenté aux enfants progressivement jusqu'à ce qu'ils
commencent à l'utiliser, il les habitue à une forme de communication dont ils
découvriront les spécificités et le rôle pour garder trace, réfléchir, anticiper,
s'adresser à un destinataire absent. Il prépare les enfants à l'apprentissage de
l'écrire-lire au cycle 2.
Les principaux axes
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
La place primordiale du langage à l’école maternelle est réaffirmée
comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La
stimulation et la structuration du langage oral et le développement de la
compréhension des textes lus par l’adulte et la prise de conscience des
composantes sonores et visuelles de la langue constituent des priorités de
l’école maternelle et concernent l’ensemble des domaines
d’apprentissage.
Recommandations pédagogiques
L'école maternelle, école du langage :
note de service n° 2019-084 du 28-5-2019
Stimuler et structurer le langage oral
Développer la compréhension de messages et de textes entendus
Développer et entraîner la conscience phonologique
Guider l'apprentissage des gestes graphiques et de l'écriture
Note de cadrage : indicateurs
Le vocabulaire :
quel lien avec le langage ?
Bruno Germain « tout commence en maternelle »
Alain Bentolila « Le vocabulaire pour dire et lire »
Les textes
Textes et ressources pour les enseignants
Eduscol
Ressources « Eduscol » : l’oral
Partie I - L'oral - Texte de cadrage
Ressources générales
Partie I.1 - L'oral - L'oral travaillé dans les situations ordinaires
Partie I.2 - L'oral - L'oral travaillé dans les situations pédagogiques régulières
Partie I.3 - L'oral - L'oral dans les situations des domaines d'apprentissage
Partie I.4 - L'oral - Organiser la classe pour favoriser les interactions langagières
Ressources pour la classe
Partie I - L'oral - Fiches repères
Partie I - L'oral - Tableaux d'indicateurs
Partie I - L'oral - Ressources pour la classe - Aménager le coin regroupement
Partie I - L'oral - Ressources pour la classe - Activités ritualisées
Partie I - L'oral - Ressources pour la classe - L'oral dans les situations des domaines d'apprentissage
Ressources « Eduscol » : vocabulaire
Partie II - Le lien oral-écrit - Texte de cadrage
Lexique et syntaxe
Partie II.1 - Le lien oral-écrit - Lexique et syntaxe
Partie II.1 - Le lien oral-écrit - Annexe : Le vocabulaire et la syntaxe dans les différents domaines d'apprentissage
Activités phonologiques
Partie II.2 - Le lien oral-écrit - Activités phonologiques au service de l'entrée dans le code alphabétique
Comptines, formulettes et jeux de doigts
Partie II.3 - Le lien oral-écrit - Comptines, formulettes et jeux de doigts
Partie II.3 - Le lien oral-écrit - Ressources pour la classe : démarches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de doigts
Partie II.3 - Le lien oral-écrit - Ressources pour la classe : mémoriser une comptine avec l'aide d'une marionnette
Les dictées à l'adulte
Partie II.4 - Le lien oral-écrit - Les dictées à l'adulte
Programmer l’enseignement du
langage à la maternelle
Exemples de progressions programmations Mission maternelle 76 éclairés
des attendus de fin de cycle (diapo suivante)
TPS-PS
MS-GS
Grille de validation de compétence
- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte.
- Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Manipuler des syllabes.
- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
- Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
Merci
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