Langage et vocabulaireÀ LA MATERNELLE

Ordre du jour

Objectif

Mises en situation 20’

Retour sur activités 15’

Le langage c’est quoi ? Ça sert à quoi ? 20’

Le vocabulaire : quel lien avec le langage ? 20’

Les textes et les ressources pour l’enseignant 20’

Programmer l’enseignement du langage 15’

Objectif

Faire évoluer sa pratique afin d’améliorer l’apprentissage du langage et du

vocabulaire en maternelle en lien avec les programmes 2015

Circulaire de rentrée 2019 :

L'école maternelle, école de l'épanouissement et du langage

Une priorité : l'enseignement structuré du vocabulaire oral

Mise en situation

Rituels (date, météo, présence, ordre du jour…)

Ateliers de langage

Restitution d’un texte lu

Description d’une image

Jeu des 7 familles

Devinette : objet caché

Pierre Péroz

Retour sur activités

Types d’activités

Atouts

Points d’achoppement

Le langage c’est quoi ? Ca sert à quoi ?

Réponse du groupe d’enseignants

Réponse des programmes 2015

Le mot « langage » désigne un ensemble d'activités mises en œuvre par un

individu lorsqu'il parle, écoute, réfléchit, essaie de comprendre et, progressivement,

lit et écrit. L'école maternelle permet à tous les enfants de mettre en œuvre ces

activités en mobilisant simultanément les deux composantes du langage :

‐ le langage oral : utilisé dans les interactions, en production et en réception, il

permet aux enfants de communiquer, de comprendre, d'apprendre et de réfléchir.

C'est le moyen de découvrir les caractéristiques de la langue française et d'écouter

d'autres langues parlées.

‐ le langage écrit : présenté aux enfants progressivement jusqu'à ce qu'ils

commencent à l'utiliser, il les habitue à une forme de communication dont ils

découvriront les spécificités et le rôle pour garder trace, réfléchir, anticiper,

s'adresser à un destinataire absent. Il prépare les enfants à l'apprentissage de

l'écrire-lire au cycle 2.

Les principaux axes

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

La place primordiale du langage à l’école maternelle est réaffirmée

comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La

stimulation et la structuration du langage oral et le développement de la

compréhension des textes lus par l’adulte et la prise de conscience des

composantes sonores et visuelles de la langue constituent des priorités de

l’école maternelle et concernent l’ensemble des domaines

d’apprentissage.

Recommandations pédagogiques

L'école maternelle, école du langage :

note de service n° 2019-084 du 28-5-2019

Stimuler et structurer le langage oral

Développer la compréhension de messages et de textes entendus

Développer et entraîner la conscience phonologique

Guider l'apprentissage des gestes graphiques et de l'écriture

Note de cadrage : indicateurs

Le vocabulaire :

quel lien avec le langage ?

Bruno Germain « tout commence en maternelle »

Alain Bentolila « Le vocabulaire pour dire et lire »

Les textes

Textes et ressources pour les enseignants

Eduscol

Ressources « Eduscol » : l’oral

Partie I - L'oral - Texte de cadrage

Ressources générales

Partie I.1 - L'oral - L'oral travaillé dans les situations ordinaires

Partie I.2 - L'oral - L'oral travaillé dans les situations pédagogiques régulières

Partie I.3 - L'oral - L'oral dans les situations des domaines d'apprentissage

Partie I.4 - L'oral - Organiser la classe pour favoriser les interactions langagières

Ressources pour la classe

Partie I - L'oral - Fiches repères

Partie I - L'oral - Tableaux d'indicateurs

Partie I - L'oral - Ressources pour la classe - Aménager le coin regroupement

Partie I - L'oral - Ressources pour la classe - Activités ritualisées

Partie I - L'oral - Ressources pour la classe - L'oral dans les situations des domaines d'apprentissage

Ressources « Eduscol » : vocabulaire

Partie II - Le lien oral-écrit - Texte de cadrage

Lexique et syntaxe

Partie II.1 - Le lien oral-écrit - Lexique et syntaxe

Partie II.1 - Le lien oral-écrit - Annexe : Le vocabulaire et la syntaxe dans les différents domaines d'apprentissage

Activités phonologiques

Partie II.2 - Le lien oral-écrit - Activités phonologiques au service de l'entrée dans le code alphabétique

Comptines, formulettes et jeux de doigts

Partie II.3 - Le lien oral-écrit - Comptines, formulettes et jeux de doigts

Partie II.3 - Le lien oral-écrit - Ressources pour la classe : démarches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de doigts

Partie II.3 - Le lien oral-écrit - Ressources pour la classe : mémoriser une comptine avec l'aide d'une marionnette

Les dictées à l'adulte

Partie II.4 - Le lien oral-écrit - Les dictées à l'adulte

Programmer l’enseignement du

langage à la maternelle

Exemples de progressions programmations Mission maternelle 76 éclairés

des attendus de fin de cycle (diapo suivante)

TPS-PS

MS-GS

Grille de validation de compétence

- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

- S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

- Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte.

- Participer verbalement à la production d'un écrit. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle.

- Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue).

- Manipuler des syllabes.

- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

- Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier.

- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.

- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

Merci