Enseigner la conjugaison au C3
J’entends du bruit
Le verbe est souligné, donne
L’infinitif :
Le temps :
La personne :
Enseigner la conjugaison au C3
Les difficultés : repérer, conjuguer, accorder.Comment l’enseigner ?Quels outils mettre en œuvre ?
Jean Luc Despretz – CPC Landivisiau – Mars 2013
Introduction
Lecture croisée de diverses ressources et particulièrement de :
Lionel Audion, formateur universitaire, IUFM Nantes, expert "grammaire" auprès de la Commission nationale Maitrise de la langue
Renée Léon, agrégée lettres modernes, IUFM Créteil, nombreuses publications chez Hachette
Françoise Picot, IEN, co-auteur de la méthode « Faire de la grammaire au C3 » - CDDP Marne
Carole Tisset, maître de conférences en sciences du langage à l'IUFM intégré à l'Université de Cergy -Pontoise
Introduction Exercice d’évaluation CM2
Lynx le puissant, dans son manteau magique, est maintenant l’homme le plus respecté du village.
Quel est le verbe ?Quelle est la fonction de « l’homme » ?
Introduction
La progression traditionnelle des manuels suscite de nombreuses réserves de la part des chercheurs.
- On « définit » rapidement le verbe- On « structure » l’axe du temps (avant,
pendant, après)- On y superpose les temps (passé, présent,
futur)- On apprend les formes temporelles
Repérer le verbe
« Le verbe est un mot qui dit ce qu’on fait » Hachette – CE2
« Dans la phrase, c’est le mot qui désigne l’action »
Le chien court, saute et aboie.Que fait le chien ? Nathan – CE1
Repérer le verbeLe repérage par le sens est une étape indispensable au cycle 2 mais intermédiaire.
Le chien court La fille skie
Repérer le verbeA partir d’images : - catégoriser (nom/verbe) - proposer des indicateurs
Noms VerbesLes noms désignent des personnages, des animaux, des objets …Pluriel en sMots outils : le, la, les, un, une, desLe chien Les chiensUne fille Des filles
Le verbe désigne l’action
Pluriel en entMots outils : il, ils, elle, elles
Il court ils courentElle skie elles skient
Repérer le verbeVerbes dits « d’action » Réponses d’élèves (CM2)
Le chien mange sa pâtée Le verbe est mange car c’est le 3ème mot
Il neige neige n’est pas un verbe parce qu’on ne peut pas dire « tu neiges »Dans il neige, neige n’est pas un verbe car il n’y a pas d’action. Je regarde tomber la neige …
L’enfant dort Il ne fait rien
Les enfants préparent un gâteau
Le verbe est « prépare un gâteau »
Il a reçu une carte de mamie.La souris est mangée par le chat
C’est mamie le sujet, c’est elle qui écrit
C’est le chat qui mange. Le chat est sujet.
Repérer le verbeLe critère sémantique fonctionne mal avec certains verbes : souffrir, penser, recevoir, dormir, rêver …
Préférer le terme de « verbe attributif » (qui induit un attribut) à l’expression verbe d’état
Tu seras la reine Tu = reine
L’eau reste claire Eau = claire
Procéder à des substitutions : tu deviendras reine, tu resteras, tu joueras le rôle de la reine …
Apprendre la liste des verbes attributifs
Repérer le verbe
Le verbe est un mot qui change quand d’autres mots changent (repérage morphosyntaxique)
Ce matin, Tania part en vacancesCe matin, Tania et Paul partentDemain, Tania partiraDemain, Tania et Paul partirontL’année dernière, ils sont partis ….
Pratiquer des commutations et des transpositions
Importance de l’oral : faire verbaliser le changement de sens et les changements orthographiques.
Repérer le verbe
Les élèves peuvent avoir des méthodes personnelles (substitution)
A l’automne, les feuilles se détachent des arbres.
CM2 : se détachent est le verbe parce que je peux remplacer par un autre mot (tombent) que je sais être un verbe
Repérer le verbeConclusion : pas de définition du verbe mais des observations.
Le verbe est le seul mot de la phrase qui change en fonction du temps et de la personne.
Pour le repérer
- je change le temps- je change le sujet
L’encadrement par « ne …pas » : permet ensuite de vérifier qu’on a bien trouvé le verbe.
Conjuguer le verbe
Le verbe est le champion du transformisme de la langue française.
12000 verbesAddition des formes (temps, modes, personnes)
= 88 formes par verbe
Verbes du 1er groupe (et particularités) + verbes du 2ème groupe + 15 verbes fréquents = 25 modèles différents
25 x 88 = 2200 formes à mémoriser !
Conjuguer le verbe
AIMERLe verbe le plus régulier de la langue
française compte pourtant 72 formes écrites … qui ne correspondent qu’à 47 formes orales.
ETRE C’est le plus complexe (2 formes venant
du latin : ser et estar en espagnol)ALLER : 3 formes (vais, allais, irai)
Conjuguer le verbe
SIMPLIFIONS !
Un verbe régulier se découpe en deux parties :
le radical (sens) et la désinence (temps, mode, personne, nombre)
Le radical varie peu (ou pas) dans les temps fréquents
La désinence varie souvent mais avec des constantes
Conjuguer le verbe
SIMPLIFIONS !
Travailler sur un corpus de verbes (indifféremment des groupes)
pour mettre en évidence les régularités et les variations fréquentes.
Apprendre les 15 verbes les plus fréquents.
Fréquents donc utiles !
Conjuguer le verbe
Montrer le fonctionnement aux élèves des verbes réguliers sur les temps fréquents.
Verbe cueillir : cueill + …Verbe récolter : récolt + …
Constat : le verbe cueillir (3ème groupe) est aussi régulier que récolter (1er groupe)
Conjuguer le verbe
Mémoriser toutes les bases possibles des verbes irréguliers fréquents:
Aller: vais va vont allons irai alléPouvoir : peut pouvons peuvent pourrait
put puFaire: fais faites fera fis fait Prendre: prend prenons prennent prisDevoir: dois devons devra dus dûCroire : crois croyons croira crus cru …
Conjuguer le verbe
Construire les 5 règles stables après observation de corpus
Règle n° 1 Tous les verbes conjugués à la 3ème
personne du pluriel (ils, elles) se terminent par –nt
+ exemples
Conjuguer le verbe
Construire les 5 règles stables après observation de corpus
Règle n° 2 Tous les verbes conjugués à la 2ème
personne du singulier avec lepronom « tu » se terminent par -s
sauf : tu veux, tu peux, tu vaux.
Conjuguer le verbe
Construire les 5 règles stables après observation de corpus
Règle n° 3 Tous les verbes conjugués à la première
personne du pluriel avec lepronom « nous » ET si on entend [Õ] à la
fin du verbe se terminent par-ons.
Mais : nous sommes
Conjuguer le verbe
Construire les 5 règles stables après observation de corpus
Règle n° 4Tous les verbes conjugués à la 2ème
personne du pluriel avec lepronom « vous » et où on entend [e]
à la fin se terminent par -ez.
Conjuguer le verbe
Construire les 5 règles stables après observation de corpus
Règle n° 5 Tous les verbes conjugués à la
première personne du singulier avec le pronom « je » se terminent par
-e, ou par -s, ou par -x. + exemples
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des personnes
Je-e pour le présent des verbes en er -s pour tous les autres temps et tous les autres verbes (x=s après eu et au).
-ai au futur de tous les verbes et au passé simple des verbes en er et avoir, aller;
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des personnes
Tu
-s à tous les temps pour tous les verbes
sauf impératif verbe en –er
(x=s après eu et au)
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des personnes
Il, elle
-e pour le présent des verbes en er-t tous les autres verbesParfois –d (prendre) -a pour avoir, aller au présent,au passé simple des verbes en er, au futur pour tous les verbes.
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des personnes
Nous -ons pour tous les verbes à tous les
temps
Sauf être au présent (nous sommes)
Sauf le passé simple (âmes, ûmes, îmes,)
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des personnes
Vous -ez pour tous les verbes à tous les temps Sauf être, dire, faire qui se conjuguent
en –tes
Comme pour tous les verbes au passé simple - tes
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des personnes
Ils, elles -ent pour tous les verbesSauf -ont pour aller, avoir, être au
présent
-ont pour tous les verbes au futur
Conjuguer le verbe
Entrer par les régularités au niveau des temps
Les marques de temps s’entendent (ex : imparfait, futur)
L’absence de temps est marquée par l’infinitif.
Conjuguer le verbeExemple de procédure : l’imparfait
Phase 1 : s’appuyer sur l’oral (ce qu’on entend, la phonologie, les usages)
Echanger à l’oral à partir d’une situationDécrire une vieille image, une photo ancienne : à l’époque,
on …. Inventer des phrases poétiques : j’ai rêvé que je volais
comme un oiseauRépondre à des questions : comment chassaient les
hommes préhistoriques ? Phase 2 : collecter des phrases à l’imparfait dans des écrits
(manuels, écrits littéraires)
Conjuguer le verbe
Phase 3 : utiliser les collectes (oral + écrit) pour analyser le fonctionnement des verbes à l’imparfait
radical + désinence (règle) : Cueill ir Sav oir All er
Constater que les terminaisons sont semblables pour tous les verbes : ais, ais, ait, ions, iez, aient
Phase 4 : travailler rapidement avec quelques verbes pour vérifier la procédure (ardoise)
Ex : courir avec la personne « vous »
Phase 5 : proposer 1 ou 2 exercices d’entraînement avec des manipulations (transposition, phrase à compléter, verbes à remplacer …). Favoriser la concertation (échanges entre élèves)
Conjuguer le verbePhase 6 : situations de réinvestissement (recherche,
écriture personnelle, lecture d’œuvres littéraires, jeux, …)
Tableaux de conjugaison: comparer les radicaux de verbes au présent et à l’imparfait pour voir ce qui change. Catégoriser des verbes selon leur temps (imparfait ou pas)Constater que le radical de l’imparfait est identique à celui de la 1ère personne du pluriel du présent (nous)
Transposer un texte à l’imparfait, écrire son portrait (quand j’étais petit …), écrire des phrases ou un texte sur une situation donnée (quand les voitures n’existaient pas …)
Récurrence : phrase du jour, comparaison lors de l’étude d’un autre temps, usages de l’imparfait et du passé simple, nouvelles collectes, … …
Temps et usagesLa conjugaison déconnectée de l’usage et de la grammaire ne fonctionne pas. Il est important de comparer les différents registres de la langue.
Exemple pour le futur
Bientôt, je finirai cet exercice. Forme scolaire
Je vais bientôt finir cet exercice. Futur périphrastique(futur proche)
Je finis bientôt cet exercice Présent
J’ai bientôt fini cet exercice Passé composé
Temps et usagesPartir de ce que savent déjà les élèves, de ce qu’ils utilisent mais bien faire la distinction entre langue écrite et langue orale.
Ex : exprimer l’hypothèse
Si je gagnais au loto, je t’en donnerais la moitié
Ecrit (littéraire)
Si je gagnerais au loto, je t’en donnerais la moitié
Incorrect
Si je gagne au loto, je t’en donne la moitié
Oral (communication)
Je gagne au loto, je t’en donne la moitié
En contexte uniquement
AntérioritéLes temps simples (y compris le passé simple)
parlent de faits qui ne sont pas encore accomplis au moment où on les considère.
Les temps composés sont « accomplis ».
« Quant il eut terminé son repas (c’est fini), il commanda un café (c’est en train de se faire) »
« Le bateau avait déjà jeté l’ancre au moment où il se réveilla »
« Il ouvre son parapluie alors que la pluie a cessé de tomber »
AntérioritéLe temps est bidimensionnel : phases et époques
Pour chaque temps de verbe (présent, futur, imparfait, …) il y a du passé, du présent et du futur.
Les temps des verbes représentent des « époques »Il parlait, il parle, il parlera (passé-présent-futur) = les époques Chaque époque présente des phases soutenues par des mots
inducteurs. « aujourd’hui, j’ai mangé des frites » (passé) ; « aujourd’hui, je vais manger des frites » (futur) ; « demain, c’est dimanche » (présent de vérité) ; « hier, j’arrive à la maison et qu’est-ce que je trouve ? »
(présent dans le passé) ; « demain, je mange des frites ! » (présent dans le futur).
Antériorité
Passé Présent Futur
Le chat miaulaitLe chat miaula
Le chat a miaulé
Le chat miaule Le chat miaulera
HierAvant
MaintenantEn ce moment
Aujourd’hui
AprèsPlus tard
Présentation à éviter car elle ne permettent pas de mettre en évidence cette notion d’antériorité.
Autre exemple à éviter sur la « concordance des temps »
AntérioritéCette notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre s’aborde par l’analyse d’extraits littéraires.
Exemples
On peut représenter les actions sur une droite fléchée
Comme j’avais fini mon dessert, je me levai et sortis dans le jardin.
Hier, j’ai rencontré un vieux camarade que je n’avais pas vu depuis longtemps.
Il vient de terminer les yeux quand il s’aperçoit que ces yeux remuent et le regardent fixement. (simultanéité)
Questions ?Le classement des verbes en 3 groupes ? Inutile ?
La programmation (l’ordre) de l’étude des temps et l’identification du verbe ?
Une démarche active ?
L’usage de tableaux de conjugaison ?
La conjugaison des temps composés ?
L’antériorité des événements (passé, présent, futur) ?
La valeur des temps de conjugaison ? Leur usage ?
Des éléments de réponse dans le document synthèse
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