APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES et indicateurs de réussite:
RAYMONDE COSSETTE
CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL
Colloque AQPC 2004Recherche subventionnée par PAREA
ContexteContexte de la de la rechercherecherche
Implantation de l’apprentissage par Implantation de l’apprentissage par problèmes dans le programme de soins problèmes dans le programme de soins infirmiers au CVM à l’automne 2001infirmiers au CVM à l’automne 2001
Première expérience d’immersion Première expérience d’immersion interdisciplinaire en APP au sein de interdisciplinaire en APP au sein de l’enseignement collégiall’enseignement collégial
Tutorial en APPTutorial en APP
Groupe de Groupe de 1010 à à 12 élèves12 élèves sous la direction d’un sous la direction d’un tuteurtuteur
Participation active des élèves - traitement actif de Participation active des élèves - traitement actif de l’informationl’information
Déroulement en trois Déroulement en trois phasesphases:: PhasePhase 11: découverte du problème en groupe : découverte du problème en groupe
- contextualisation et réactivation des - contextualisation et réactivation des connaissances antérieuresconnaissances antérieures
Phase 2Phase 2: étude personnelle et schématisation : étude personnelle et schématisation - élaboration et organisation des connaissances - élaboration et organisation des connaissances
Phase 3Phase 3: mise en commun: mise en commun des apprentissages des apprentissages - échange de points de vue - échange de points de vue
Promesses de l’APPPromesses de l’APP
Motivation plus élevéeMotivation plus élevée Davantage d’aDavantage d’autonomie et utonomie et
d’d’efficacité efficacité sur le plan sur le plan pédagogique pédagogique Meilleures hMeilleures habiletés d’interaction et abiletés d’interaction et
de coopérationde coopération
Cadre théoriqueCadre théorique du volet du volet de l’APPde l’APP
APPRENTISSAGEPAR PROBLÈMES
INDICATEURS de la motivation scolaire
• ENGAGEMENT COGNITIF stratégies métacognitives stratégies de gestion stratégies cognitives
• PARTICIPATION ET INTÉRÊT
• PERSÉVÉRANCE ET RÉUSSITE
VARIABLESPERSONNELLES
DÉTERMINANTS(Sources de la motivation scolaire)
PERCEPTION DE SA COMPÉTENCE
Devis de la rechercheDevis de la recherche
VARIABLE VARIABLE
INDÉPENDANTEINDÉPENDANTEMÉTHODE D’APPMÉTHODE D’APP
GR.EXPÉRIMENTALGR.EXPÉRIMENTAL
GR.TÉMOINGR.TÉMOIN
VARIABLES INTERVENANTESVARIABLES INTERVENANTESSEXE - ÂGE - LANGUE MATERNELLESEXE - ÂGE - LANGUE MATERNELLE
EMPLOI - RÉSULTATS AU SECONDAIREEMPLOI - RÉSULTATS AU SECONDAIRE
ÉTUDES COLLÉGIALES ANTÉRIEURESÉTUDES COLLÉGIALES ANTÉRIEURES
VARIABLES DÉPENDANTESVARIABLES DÉPENDANTES- PERCEPTION DE COMPÉTENCE - PERCEPTION DE COMPÉTENCE
COGNITIVECOGNITIVE
- STRATÉGIES DE TRAITEMENT EN - STRATÉGIES DE TRAITEMENT EN
PROFONDEUR DE L’INFORMATIONPROFONDEUR DE L’INFORMATION
- STRATÉGIES MÉTACOGNITIVES- STRATÉGIES MÉTACOGNITIVES
- STRATÉGIES DE GESTION- STRATÉGIES DE GESTION
- ENTRAIDE- ENTRAIDE
- INTÉRÊT ET PARTICIPATION- INTÉRÊT ET PARTICIPATION
- PERSÉVÉRANCE- PERSÉVÉRANCE
- RÉUSSITE- RÉUSSITEVARIABLES DE CONTRÔLEVARIABLES DE CONTRÔLE- PROGRAMME DE SOINS INFIRMIERS- PROGRAMME DE SOINS INFIRMIERS
- NIVEAU DE FORMATION- NIVEAU DE FORMATION
Description des Description des échantillonéchantillonss
Groupe Groupe expérimentalexpérimental=124=124
Groupe témoinGroupe témoin=579=579
FillesFilles
88,7 %88,7 %GarçonsGarçons
11,3 %11,3 %FillesFilles
88,6 %88,6 %GarçonsGarçons
11,4 %11,4 %
FrancophoneFrancophoness
90,3 %90,3 %
N-N-francophonesfrancophones
9,7 %9,7 %
FrancophonFrancophoneses
87,6 %87,6 %
N-N-francophonesfrancophones
12,4 %12,4 %
Population APopulation A
30,6 %30,6 %Population BPopulation B
69,4 %69,4 %Population Population
AA
43,5 %43,5 %
Population BPopulation B
56,5 %56,5 %
MPSMPS
80,3680,36MPSMPS
76,7776,77
ÂgeÂge
22,422,4 ans ansÂgeÂge
21,721,7 ans ans
Hypothèse 1Hypothèse 1
L’APP aura un effet positif sur L’APP aura un effet positif sur plusieurs plusieurs facteursfacteurs de la dynamique de la dynamique motivationnellemotivationnelle du groupe expérimental du groupe expérimental comparativement au groupe témoin, comparativement au groupe témoin, nommément :nommément :
la perception de compétence cognitivela perception de compétence cognitive l’entraidel’entraide l’intérêt et la participationl’intérêt et la participation le recours aux stratégies de traitement en le recours aux stratégies de traitement en
profondeur de l’informationprofondeur de l’information le recours aux stratégies métacognitivesle recours aux stratégies métacognitives le recours aux stratégies de gestionle recours aux stratégies de gestion
Effet Effet du groupe, de la MPS et de du groupe, de la MPS et de la population la population sur les facteurs sur les facteurs
de la dynamique motivationnellede la dynamique motivationnelle
VariablesVariables pp
Groupe (expérimental ou témoin)Groupe (expérimental ou témoin)
MPS catégorie (faible, moyen, fort)MPS catégorie (faible, moyen, fort)
Population (A ou B)Population (A ou B)
Groupe * MPSGroupe * MPS
Groupe * populationGroupe * population
MPS * populationMPS * population
Groupe * MPS * populationGroupe * MPS * population*=interaction*=interaction
,,0303
,,2121
,,2727
,,9494
,99,99
,98,98
,,9797
EffetEffet du groupe du groupe sur les sur les facteurs de la dynamique facteurs de la dynamique
motivationnellemotivationnelle
Variables dépendantesVariables dépendantes pp
Perception de compétence cognitivePerception de compétence cognitive
EntraideEntraide
Stratégies métacognitivesStratégies métacognitives
Stratégies de traitement en Stratégies de traitement en profondeur de l’informationprofondeur de l’information
Stratégies de gestionStratégies de gestion
Intérêt et participation Intérêt et participation
,11,11
,72,72
,006,006
,001,001
,01,01
,01,01
Mesures répétées de l’iMesures répétées de l’intérêt ntérêt et et de la de la participationparticipation
48
49
50
51
52
53
intérêt-partic. 0 intérêt-partic. 1 intérêt-partic. 2
T
E
Mesures répétées des sMesures répétées des stratégies tratégies de traitement en profondeur de de traitement en profondeur de
l’informationl’information
32
32,5
33
33,5
34
34,5
35
35,5
36
trait. en prof. 0 trait. en prof 1 trait. en prof 2
T
E
Mesures répétées desMesures répétées dessstratégies de gestiontratégies de gestion
58
59
60
61
62
63
64
gestion 0 gestion 1 gestion 2
T
E
Effet du groupe et duEffet du groupe et du sexe sexe
Variables dépendantesVariables dépendantes pp
Perception de compétence cognitivePerception de compétence cognitive
EntraideEntraide
Intérêt et participation Intérêt et participation
Stratégies de traitement en Stratégies de traitement en profondeur de l’informationprofondeur de l’information
Stratégies métacognitivesStratégies métacognitives
Stratégies de gestion Stratégies de gestion
,27,27
,001,001
,23,23
,77,77
,65,65
,19,19
Interaction Interaction du du groupe et groupe et de la de la langue maternellelangue maternelle
Variables dépendantesVariables dépendantes pp
Perception de compétence cognitivePerception de compétence cognitive
EntraideEntraide
Intérêt et participation Intérêt et participation
Stratégies de traitement en Stratégies de traitement en profondeur de l’informationprofondeur de l’information
Stratégies métacognitivesStratégies métacognitives
Stratégies de gestion Stratégies de gestion
,04,04
,02,02
,14,14
,77,77
,92,92
,52,52
Hypothèse 2Hypothèse 2
L’APP aura un effet positif sur la L’APP aura un effet positif sur la réussite duréussite du groupe expérimental groupe expérimental comparativement aucomparativement au groupe témoin groupe témoin
EffetEffet du groupe et de la MPS du groupe et de la MPS sur le pourcentage de cours sur le pourcentage de cours
réussisréussis
Variables Variables pp
Groupe (expérimental ou témoin)Groupe (expérimental ou témoin)
MPS catégoriséeMPS catégorisée
Groupe * MPS catégoriséeGroupe * MPS catégorisée
,002,002
,0001,0001
,0005,0005
Taux de rTaux de réussite éussite du groupe du groupe selon la selon la MPS MPS au au temps 1temps 1
75
77,5
80
82,5
85
87,5
90
92,5
95
97,5
100
E T
Faible
Moyen
Fort
Taux de rTaux de réussite éussite du groupe du groupe selon la selon la MPS au temps 2MPS au temps 2
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
E T
Faible
Moyen
Fort
Taux de rTaux de réussite éussite selon selon le groupe le groupe et et la la populationpopulation
Variables Variables pp
Groupe (expérimental ou témoin)Groupe (expérimental ou témoin)
Population (A ou B)Population (A ou B)
Groupe * populationGroupe * population
,002,002
,04,04
,02,02
Taux de rTaux de réussite éussite selon le selon le groupe et lagroupe et la population au population au
temps 2temps 2
82
84
86
88
90
92
94
96
E T
B
A
Taux de rTaux de réussite éussite selon selon le groupe et le sexele groupe et le sexe
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
E T
gars
filles
Hypothèse 3Hypothèse 3
L’APP aura un effet positif sur laL’APP aura un effet positif sur la persévérance dans le programme persévérance dans le programme d’étudesd’études du groupe expérimental du groupe expérimental comparativementcomparativement au groupe témoinau groupe témoin
Persévérance selon le Persévérance selon le groupe et les variables groupe et les variables
intervenantesintervenantes
Variables Variables pp
PopulationPopulation
ÂgeÂge
SexeSexe
MPSMPS
,000,00011
,000,00011
,000,00044
,0,022
Variables Variables pp
Groupe (expérimental ou témoin)Groupe (expérimental ou témoin) ,89,89
ConclusionConclusion
Immersion réussie Immersion réussie auprès d’une clientèle auprès d’une clientèle collégialecollégiale
Plusieurs retombées positives de l’APP Plusieurs retombées positives de l’APP Vulnérabilité des groupes minoritairesVulnérabilité des groupes minoritaires Résultats énigmatiques pour la Résultats énigmatiques pour la
persévérancepersévérance Adaptation Adaptation de la méthode de la méthode à poursuivreà poursuivre
Postulats de la méthode Postulats de la méthode APPAPP
Réactivation des connaissances Réactivation des connaissances antérieuresantérieures
Traitement actif de l’information par Traitement actif de l’information par l’élèvel’élève
Contextualisation des apprentissagesContextualisation des apprentissages Organisation et élaboration des Organisation et élaboration des
connaissancesconnaissances Partage des points de vuePartage des points de vue
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