L’aide éducative aux personnes à besoins spécifiques et à leur entourage
La remédiation cognitive, un pas vers l’autonomie
Marie-Claire Haelewyck
Viviane Van Caillie-Deckers
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU DÉPARTEMENT
Département d’Études et d’Actions Sociales (DEAS)
Service d’Orthopédagogie Clinique
Service de Sciences de la famille
Handicap Vieillissement
A l’initiative d’un
Centre de Recherche en Inclusion Sociale
(CeRIS)
Mission du DEAS : fournir des services à la communauté
ASBL
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DES ASBL ASSOCIÉES
� Service d’Accompagnement pour Personnes Handicapées Adultes (SAPHA)
� A toi Mon toit. Association de Promotion du Logement (APL).
�Centre de documentation (CIO)
�Service d’Aide à l’Apprentissage (SAA)
�Activités de Formation Continue (AFC)
• Public cible :
Enfants et adolescents pouvant rencontrer des difficultés scolaires :
� en enseignement spécialisé
� en intégration scolaire
� en situation difficile dans l’enseignement ordinaire
• Objectifs :
� évaluer les compétences et le potentiel d’apprentissage du jeune
� élaborer en partenariat un projet individuel d’apprentissage
� mener avec le jeune des apprentissages spécifiques
� maintenir les apprentissages acquis et favoriser les adaptations à de nouvelles stratégies
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU SERVICE D’AIDE A L’APPRENTISSAGE
• Processus d’évaluation :
� entretien d’anamnèse
� visite en famille ou en milieu d’accueil (école/internat).
� évaluation dans nos locaux
� rapport d’évaluation oral et écrit
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU SERVICE D’AIDE A L’APPRENTISSAGE
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PARTENAIRE
Viviane Van Caillie – Deckers
� Enseignante coordinatrice pédagogique
� Ecole secondaire d’enseignement spécialisé « La Cime »
�Enseignement de forme 2 et 3
�Deux implantations : Forest et Genval.
� Co-construction
� Validation sociale
� Diffusion
D’un programme de remédiation cognitive centré sur des
compétences transversales multiples
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET
Visant à stimuler les compétences d’autorégulationd’enfants et d’adolescents à besoins spécifiques.
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET
• Rôle de l’école:
« mettre l’élève dans des situations qui l’incitent à mobiliser, dansune même démarche, des compétences transversales etdisciplinaires, y compris les savoirs et savoir-faire y afférents »
(Décret Missions, art.8)
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET
• Compétences transversales :
« attitudes, démarches mentales et démarches méthodologiquescommunes aux différentes disciplines à acquérir et à mettre enœuvre au cours de l’élaboration des différents savoirs et savoir-faire ; leur maîtrise vise à une autonomie croissanted’apprentissage des élèves »
(Décret Missions, art.5, 9°)
1. NOTRE EXPÉRIENCEPRÉSENTATION DU PROJET
Le programme vise le développement de 12 stratégies d'autorégulation réparties en 4 modules de travail :
Identifier une consigne, un objectif
Planifier son travail
Suivre un plan
Évaluer son travail
2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?
AIO ASBL
– Expérience de consultation pédagogique au sein du Service d’Aide à l’Apprentissage depuis 2008.
– Étude exploratoire réalisée en 2009 auprès d'établissements scolaires sur l’aide aux apprentissages cognitifs : évaluation, apprentissages et remédiation.
Constats dans l’enseignement spécialisé
Constats ayant donné naissance au projet :
– Manque de repères pour l’évaluation diagnostique soutenant l’élaboration du P.I.A.
– Limite des stratégies d’enseignement utilisées dans certains domaines (résolution de problèmes, transfert de compétences, etc.)
– Remédiations existantes plus axées sur une matière que sur la modification ou l’amélioration du fonctionnement de l’élève face à ces apprentissages.
Source: Vande Vonder, L. & Haelewyck, M-C., 2009
2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?
• Initiative de l’équipe de recherche:
- projet de recherche introduit auprès d’une fondation privée
- phase d’échantillonnage
- recherche de partenaires
• Echos favorables des partenaires (écoles) car :
- besoins clairement exprimés
- réponses « nouvelles » à des besoins existants
2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?
2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?
Ecole LA CIME
- Ecole fondée par des parents désireux d’intégrer leur enfant et de leur donner une place dans le monde ordinaire.
- Situation géographique idéale, proche d’une école secondaire ordinaire
2. NOTRE HISTOIREPOURQUOI CE PROJET ?
- Manque de moyens méthodologiques pour aider les jeunes à acquérir de la confiance en soi, de l’autonomie et des capacités d’auto-évaluation.
- Dynamisme de l’équipe, souhait d’évoluer par rapport à ses pratiques.
3. LA FORME DE VALORISATION
• Via l’ASBL AIO :
– Activités déjà existantes :
� un service de documentation (CIO).
� un Service d’Aide à l’Apprentissage (SAA).
� un service de formation continue (AFC).
– Ressources humaines et matérielles disponibles :
� Personnel (APE).
� Locaux.
� Matériel informatique et audio-visuel.
Le point de vue du chercheur:
Bénéfices :
• Articulation entre recherche et pratique clinique (SAA-écoles).
• Co-construction de nouveaux savoirs et méthodologies.
Difficultés :
• Manque de ressources complémentaires pour pérenniser les activités de recherche et les collaborations.
• Difficulté de diffuser le produit de la recherche au-delà des partenaires – diffusion interne.
3. LA FORME DE VALORISATIONBENEFICES ET DIFFICULTES DE LA COLLABORATION
Le point de vue du partenaire:
Bénéfices:
- Connaissance des ressources et difficultés des jeunes, soutien pour la réalisation des PIA.
- Soutien méthodologique pour les enseignants, ciblé sur les compétences transversales.
- Regard professionnel extérieur soutenant le lien entre l’école et les parents. Parents partenaires.
Difficultés:
- Disponibilité des jeunes et de l’équipe pédagogique.
- Organisation temporelle et matérielle.
- Critères de l’échantillonnage restrictifs.
3. LA FORME DE VALORISATIONBENEFICES ET DIFFICULTES DE LA COLLABORATION
4. LE TRANSFERT DE CONNAISSANCESDU POINT DE VUE DU CHERCHEUR
Vers les milieux professionnels
� Insertion formation initiale : MASTERS
� Formation continue des enseignants :
� Supervision en classe.
� Suivis individualisés d’enfants au sein des écoles par le SAA.
� Formations collectives (ex : IFC).
en psychologie en sciences de l’éducation
4. LE TRANSFERT DE CONNAISSANCESDU POINT DE VUE DU PARTENAIRE
Comment les connaissances ou produits issus de la collaboration sont-ils utilisés?
- Réutilisation de certains outils dans la gestion de conflits
- « Humeur du jour ».
- Aide à la réflexion des jeunes dans leur travail pour:
• Identifier des objectifs.
• Sélectionner des informations.
• Se corriger.
- Auto-évaluation: exprimer ses difficultés et/ou se féliciter.
- Réflexion au sein de l’équipe par rapport aux apprentissages(préparation de l’après-école) et aux outils à utiliser.
• La comparaison des évaluations prétest et post-test montre que les élèves gagnent en autorégulation dans chaque dimension identifiée par le programme
• Cette différence est significative dans 9 stratégies d’autorégulation :
• porter son attention sur la tâche
• prendre le temps de réfléchir
• identifier l’objectif
• sélectionner les informations
• formuler une hypothèse
• initier/répondre à l’attention conjointe
• se corriger
• se féliciter
• exprimer ses difficultés
5. INNOVATIONLES RESULTATS DE LA RECHERCHE
Sur base du programme de remédiation élaboré et après 15 séances (+-5mois):
5. INNOVATIONLE POINT DE VUE DU CHERCHEUR
Innovation pour les enseignants?
- Repères pour une évaluation plus ciblée et intervention ajustée dans le cadre des projets individualisés outil d'hétéro-régulation pour l’enseignant.
- Outils permettant d’augmenter les compétences d’autoévaluation des élèves, même des élèves les plus « démunis ».
- Outil transversal, commun aux enseignants et aux paramédicaux (logopèdes ou psychologues) .
Innovation pour les élèves?
- Moyen de gagner en efficacité et d’améliorer l’image de soi.
- Ensemble de stratégies pour vaincre l’échec.
Innovation pour les élèves?
• Moyens simples et visuels pour l’auto-évaluation.• Apprentissage de stratégies.• Renforcement de la confiance en soi.
Innovation pour les enseignants?
• Outil méthodologique transversal qui peut être utilisé par tous les professionnels (enseignants, logopèdes, éducateurs).
5. INNOVATIONLE POINT DE VUE DU PARTENAIRE
6. AVANTAGES FINANCIERS POUR LE SERVICE
• Actuellement : aucune retombée financière directe
• Dans le futur :
- par le biais de la formation continue aux enseignants MAIS difficulté, malgré l'intérêt actuel, de mobiliser le monde de l'enseignement (Communauté Française).
- par le biais du CIO : diffusion et vente du programme MAIS difficulté de diffusion généralisée.
7. AUTRES AVANTAGES DU PROJETEN CONCLUSION
� La pratique de recherche-action en sciences humaines nécessite le recours à des partenaires (= réseau).
� Essai de réponses aux besoins de professionnels dans l’accompagnement des personnes à besoins spécifiques et de leur entourage (= intérêt social).
� Cohésion entre les valeurs du chercheur (d’inclusion sociale) et les démarches de recherches-actions entreprises.
� Outil méthodologique à intégrer dans la pratique clinique.
7. AUTRES AVANTAGES DU PROJETEN CONCLUSION
� Formation continue possible mais nécessité de créer des collaborations à long terme avec le monde de l’enseignement.
� Supervision continue possible mais recherche de soutien financier nécessaire.
� Soutiens personnalisés pour des jeunes à besoins spécifiques.
� Effets à évaluer sur l’accordage « école-famille ».
8. AVANTAGES POUR LE PARTENAIREEN CONCLUSION
� Outil méthodologique transversal qui peut être utilisé par tous les professionnels (enseignants, logopèdes, éducateurs).
� Remise en question sur le fonctionnement personnel des enseignants sur les apprentissages.
� Soutien personnalisé aux jeunes.
� Lien avec le projet actuel du SEGEC de baliser l’enseignement de forme 2 (projet auquel l’école a participé).
9. CONTACTS
ASBL AIO
Marie-Claire Haelewyck Chef du service d’Orthopédagogie clinique et présidente de l’asbl AIO
Laetitia Vande VonderPsychologue au service d’aide à l’apprentissage
18, Place du Parc7000 Monsw3.umons.ac.be/ortho tel : 065/31 37 77fax : 065/37 37 56
LA CIME ASBL
Viviane Van Caillie-Deckers Coordinatrice pédagogique (forme 2)
18, Rue Jean-Baptiste Stouffs1332 Genvalwww.ecolelacime.betel : 02/633 49 76 fax : 02/633 21 75
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