YÉTI Y ES-TU

www.auxerre.fr

AUXERRE, LA VILLE POUR TOUS

YÉTI

Y ES-TU ?SUR LA PISTEDES ANIMAUX ÉNIGMATIQUES

20 SEPTEMBRE 201919 JANVIER 2020MUSÉUM

Dossier pédagogiqueScolaires

SOMMAIRe

VENIR AVEC UNE CLASSE

Infos pratiques p. 4

Contactez-nous p. 5

Votre visite p. 6

Activités proposées et lien avec les programmes

Cycle 1 - Apprentissages premiers p. 8

Cycle 2 - Apprentissages fondamentaux p. 10

Cycle 3 - Consolidation p. 12

Cycle 4 - Approfondissements p. 14

Programmes du Lycée général p. 16

l’exposition yéti y es-tu ?

Découvrez l’exposition Yéti y es-tu ? p. 17

Le muséum

Le Muséum, c’est aussi... p. 25

Quelques questions que les élèves poseront probablement... p. 27

INFOS PRATIQUESVenir au Muséum

5 bd Vauban89000 Auxerre

Tarif La visite du Muséum et les ateliers dans le Muséum sont gratuits.

Venir en groupe

Les groupes sont accueillis sur rendez-vous !Réservation indispensable au 03 86 72 96 40.

Lundi, mardi

8H30 12h 13h30 17h30

Parc (fermé si alerte météo)

Muséum - groupes

Muséum - grand public

Mercredi

8H30 12h 13h30 17h30


Muséum - groupes


Jeudi, vendredi

8H30 12h 13h30 17h30


Muséum - groupes


Dimanche

14H 17h30


Muséum - grand public et groupes

fermetures • Samedis • Jours fériés (1er et 11 novembre, 25 décembre, 1er janvier).

Pique-nique Possibilité de pique-niquer dans le parc avec votre classe, sur réservation.Attention, pas d’abri.PARC FERMÉ EN CAS D'ALERTE MÉTÉO.

VestiaireVestiaire non surveillé pour les groupes.

Pour en savoir plus

www.auxerre. f rRubrique : AniméePages : Muséum

4

Venir avec une classe

http://www.auxerre.com/


Contactez-nous

Visite pédagogique de l'exposition

Mercredi 25 septembre à 14h30pour les enseignants qui souhaitent en savoir plus.

Service des Publics

Contactez le Service des Publics et les médiateursLe Service des Publics peut vous conseiller dans le choix d’une animation ou dans l’adaptation de celle-ci à votre projet pédagogique.

03 86 72 96 40 [email protected] m

Contactez l’enseignant détachéLe Service des Publics du Muséum est assisté par un enseignant détaché présent le lundi après-midi : M. Antoine Delcamp.Vous pouvez le contacter pour un simple renseignement ou pour construire un projet pédagogique autour de l’exposition temporaire ou de tout autre thème que vous souhaitez aborder.

Le muséum propose d'autres ateliers

Toute l'année, sur simple réservation, retrouvez les ateliers de notre catalogue permanent :

- Un Muséum, qu'est-ce que c'est ?

- A la découverte des sols

- La classification du vivant

et bien d'autres ateliers sur les déchets, la pollution, l'environnement....

Contactez le Service des Publics pour en savoir plus :

03 86 72 96 40

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

VOTRE VISITE

Vos élèvesê

Expositionyéti y es-tu ?

ê

Atelier pédagogiqueê

CYCLE 1p. 8

TPSLivret-jeu maternelle

par petits groupesavec accompagnateur La sacoche de professeure Crypto

PS

MS

GS

CYCLE 2p. 10

CPLivret-jeu C2en autonomieCE1

Questions pour un griffonCE2

CYCLE 3p. 12

CM1Livret-jeu C3en autonomie Enquête à BoissombreCM2

6°

CYCLE 4p. 14

5°

Visite libre Enquête à Boissombreversion avancée

4°

3°

Lycéep. 16

2nde

Visite libre /1ère

Tle

Le thème de l’exposition est traité de manière à être abordable par tous les âges.

N’hésitez pas à contacter le Service des Publics pour davantage de détails ou pour évoquer l’adaptation des activités à votre classe !

Ressources pédagogiques

L’atelier Canopé 89 vous propose des pistes et ressources pédagogiques autour des fake news et de l’éducation aux média, en lien avec l’exposition Yéti y es-tu ?

http://canope-yonne.esidoc.fr/rubrique/view/id/43

6

http://canope-yonne.esidoc.fr/rubrique/view/id/43

observerparticiper

Gêner les autres visiteurs

Toucher quand on voit ce signe I

Manger ou boire dans le muséumLaisser des détritus

RÈGLEMENTLe Muséum d'Auxerre est un service de la Ville d'Auxerre.

Avec votre classe, il convient de respecter certaines règles propres aux établissements culturels afin

d'assurer la sécurité de chacun, la protection des objets exposés et le confort de visite.

Avant de venir, informez les enfants des règles à respecter au Muséum. L'animateur les rappellera en

début de séance et notamment qu'il est possible et même conseillé de :

mais qu'il est interdit de :

Tout au long de la visite, les enfants restent sous la responsabilité et l’autorité du

responsable du groupe.

Les accompagnateurs doivent s’assurer que les enfants respectent les règles de conduite ; à défaut, le

personnel du Muséum est autorisé à intervenir pour assurer la discipline et demander le départ immédiat du

groupe si nécessaire.

Le règlement intérieur du Muséum est consultable à l’accueil et sur www.auxerr e. fr

En cas de retard

En cas d’annulation ou de retard, merci de nous prévenir le plus rapidement possible.

En cas de retard, la visite ne pourra pas se prolonger au-delà de l’horaire prévu.

Être curieux

Poser des questions

Demander un livret de visite

Courir, sauter, glisser...

Toucher les objets si on ne voit pas ce signe I



CYCLE 1 - APPRENTISSAGES premiersMATERNELLE

activité pédagogique liée a l’exposition

La sacoche de professeure cryptoNiveau :

Cycle 1 et CPEffectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs• Explorer le monde du vivant• Distinguer le vivant et l’imaginaire• Connaître les grandes fonctions vitales (respirer, manger, se déplacer...)

Déroulement

La professeure Crypto a parcouru le monde à la recherche de créatures mystérieuses.Partout, elle a recueilli des légendes et des images, mais elle ne sait pas lesquels de cesanimaux existent vraiment et lesquels sont nés de l’imagination des peuples rencontrés...

Elle a besoin d’aide !

Chaque groupe d’enfant va donc recevoir ces documents et devra déterminer dans unpremier temps dans quel milieu chaque espèce est susceptible de vivre.

Ornithorynque, sirène... En s’interrogeant sur la capacité de ces créatures à survivredans leur milieu, chaque groupe déterminera laquelle lui semble vraiment exister etlaquelle est sans doute une invention.

Un travail de fin limier !

VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION (en autonomie avec support pédagogique)

Niveau :Cycle 1

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Se familiariser avec l'univers muséal et les spécimens présentés• Développer son sens de l'observation et de la discrimination• Acquérir un vocabulaire spécifique

Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles etthèmes de l’exposition.

Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser aucontenu de l'exposition.

Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni

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LIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 1

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Pratiquer des démarches scientifiques • Observer, comprendre et transformer des images.

Explorer le monde : explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Explorer la matière• Appréhender le concept de matière en manipulant des matériaux naturels ou fabriqués par l’Homme ;• Utiliser divers instruments, outils.

Découvrir le monde vivant• Observation des différentes manifestations de la vie animale et végétale ;• Identification à l’aide de caractéristiques (plumes, poils, pattes) ou de leur mode de déplacement (marche, vol…).

CYCLE 2 - APPRENTISSAGES fondamentauxDU CP AU CE2

CP : voir activité du cycle 1

CE1 – CE2 - activité pédagogique liée a l’exposition

Questions pour un griffonNiveau :

CE1 et CE2Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs• S’interroger sur l’unité générale d’un être vivant• Savoir argumenter• Confronter ses impressions premières à la rigueur scientifique.

Déroulement

Que peut bien manger le yéti ? Comment la sirène respire-t-elle ? Pégase porte-t-ildes plumes ou des poils ? A quelle famille animale peut appartenir un griffon ?...

Ces questions qui semblent farfelues vont nous permettre d’aller au-delà desapparences et de cerner le vraisemblable et l’extravagant !

Par petits groupes, les enfants vont passer quelques créatures au crible de questionsbien choisies.

Lesquelles feront mouche ? Qui sera le plus rapide à démasquer les imposteurs ?Un jeu pour affûter sa pensée logique !


Niveau :Cycle 2

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Se repérer dans l’espace • Développer son sens de l’observation et de la déduction • Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu• Devenir acteur de son apprentissage




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Compétences du socle

Pratiquer des démarches scientifiques• Pratiquer, avec l’aide des professeurs, quelques moments d’une démarche d’investigation (questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion).

S’approprier des outils et des méthodes :• Choisir ou utiliser le matériel adapté et proposé pour mener une observation, réaliser une expérience.

Questionner le monde vivant, de la matière et des objets

Comment reconnaître le monde vivant ?• Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité. : identification, développement,cycle de vie, besoins ;• Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.

Questionner l’espace et le temps

Comment reconnaître le monde vivant ?• Comparer, estimer, mesurer des durées.• Situer des événements les uns par rapport aux autres..

Repérer et situer quelques événements dans un temps long : repérer quelques périodes de l’Histoire.

CYCLE 3 - ConsolidationCM1 À 6ÈME


Enquête à boissombreNiveau :Cycle 3

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs• Appliquer une démarche scientifique • Interpréter un résultat, en tirer une conclusion• Collaborer et croiser les informations pour plus d’efficacité

Déroulement

La population de Boissombre est en émoi. Le journal local vient de publier en pleinepage la photo certes un peu floue d’une créature étrange qui aurait été vue dans la forêt proche.Scoop ou canular ? Son auteur, entendu par les autorités, affirme avoir également collectéplusieurs indices corroborant ses dires...

Empreintes, pollen, archives, enregistrements sonores... Chaque groupe d’enfants vasoumettre les pièces du dossier à une analyse scientifique qui les conduira à la vérité.

Une enquête collaborative pour découvrir la démarche scientifique.


Niveau :Cycle 3

Effectif :1 classe

Durée :45 mn





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domaine 1 Les langages pour penser et communiquer

Culture littéraire et artistique

Thèmes abordés :• Se confronter au merveilleux et à l’étrange• Vivre des aventures• Le monstre, au limite de l’humain (6ème).

Histoire

Thème 2 : récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. :distinction entre faits historiques et croyances, entre mythes et découvertes archéologiques.

domaine 3 La formation de la personne et du citoyen


Tous les enseignements contribuent à la formation du jugement. Les élèves sont amenés à distinguer laréalité de la fiction à développer un sens critique

domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques


Pratique des démarches scientifiques et technologiques :• proposer à l’aide du professeur une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question denature scientifique ou technologique.

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolutiondes organismes :• diversité actuelle et passée ;• évolution des espèces vivantes.

La planète Terre : les êtres vivants dans leur environnement

Identifier des enjeux liés à l’environnement • Interaction des organismes entre eux ;• Modifications des peuplements en fonctions des conditions ;• Écosystème ;• Biodiversité.

EPI yéti y es-tu ?

Le Muséum propose un dossier EPI Yéti y es-tu ?A télécharger sur www.auxerr e. fr ; version papier disponible au Muséum.

Trois pistes proposées

- Comment créer son propre canular scientifique ? SVT / documentaliste

- Du mythe à la réalité : où se situe la limite ? Histoire-géographie / SVT

- Comment la science peut-elle rendre crédible l’imaginaire ? SVT / Français



CYCLE 4 – APPROFONDISSEMENTS5ÈME À 3ÈME


Enquête à boissombre (avancé)

Niveau :Cycle 4

Effectif :1 classe

Durée :45 mn

Objectifs • Appliquer une démarche scientifique • Interpréter un résultat, en tirer une conclusion• Collaborer et croiser les informations pour plus d’efficacité

Déroulement La population de Boissombre est en émoi. Le journal local vient de publier en pleinepage la photo certes un peu floue d’une créature étrange qui aurait été vue dans la forêtproche. Scoop ou canular ? Son auteur, entendu par les autorités, affirme avoir égalementcollecté plusieurs indices corroborant ses dires...

Empreintes, pollen, archives, enregistrements sonores... Chaque groupe d’enfants vasoumettre les pièces du dossier à une analyse scientifique qui les conduira à la vérité.

Une enquête collaborative pour découvrir la démarche scientifique.


Niveau :CM1 - collège

Effectif :1 classe

Durée :45 mn



Pour chaque salle, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au contenude l'exposition.


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LIEN AVEC LES PROGRAMMES – Cycle 4

domaine 3 La formation de la personne et du citoyen


Tous les enseignements contribuent à la formation du jugement. Les élèves sont amenés à distinguer laréalité de la fiction à développer un sens critique.

SVT

Compétences du soclePratiquer des langages :• Lire et exploiter des données présentées sousdifférentes formes.• Représenter des données sous différentes formes.

Pratiquer une démarche scientifique

Concevoir, créer, réaliser

Le vivant et son évolution

Relier l'étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l'évolution :• Caractères partagés et classification ;• Les grands groupes d'êtres vivants, leur parenté et leur évolution.

Mettre en évidence des faits d'évolution des espèces et donner des arguments en faveur dequelques mécanismes de l'évolution :• Apparition et disparition d'espèces au cours du temps ;• Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle.

FrançaisCulture littéraire et artistiquePratiquer des langages :• Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes.• Représenter des données sous différentes formes.

Regarder le monde, inventer le monde :• Imaginer des univers nouveaux ;• La fiction pour interroger le réel ;• Vision poétique du monde.

Questionnements complémentaires :• L’être humain est-il maître de la nature ?• Progrès et rêves scientifiques.

Programmes du Lycée général

CLASSE DE SECONDESVT


Pratiquer des démarches scientifiques :• Formuler un problème, proposer des hypothèses et une expérimentation pour vérifier les hypothèses.• Utiliser des instruments de mesure, d’observation et des techniques de manipulation.• Interpréter les résultats.• Communiquer sur la démarche, les choix et argumenter.

Thème 1 : la Terre, la vie et l’évolution du vivant

L'état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l'histoire du monde vivant : les espèces actuellesreprésentent une infime partie du total d'espèces ayant existé depuis les débuts de la vie.

CLASSE DE TERMINALE SSVT


Pratiquer des démarches scientifiques :• Formuler un problème, proposer des hypothèses et une expérimentation pour vérifier les hypothèses ;• Utiliser des instruments de mesure, d’observation et des techniques de manipulation ;• Interpréter les résultats ;• Communiquer sur la démarche, les choix et argumenter.

Thème 1 : la Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant.

Thème 1-A-3 De la diversification des êtres vivants à l'évolution de la biodiversité

Au sein de la biodiversité, des parentés existent qui fondent les groupes d'êtres vivants. Ainsi, les vertébrés ont uneorganisation commune.Les parentés d'organisation des espèces d'un groupe suggèrent qu'elles partagent toutes un ancêtre commun.

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l’expositionYéti y es-tu ?

Découvrez l'expositionyéti y es-tu ?Sur la piste des animaux énigmatiques

Connaissez-vous la cryptozoologie ?

Cette drôle de discipline se pense sur les animaux mythiques : licorne, yéti, calmar géant…

Venez démêler le vrai du faux au Muséum !

Yéti y es-tu ?Yéti, Bête du Gévaudan, monstre du Loch Ness, grandserpent de mer...Dans toutes les cultures, dans toutes les parties dumonde, les humains se racontent d'étranges histoires.

Que penser de ce bestiaire énigmatique ?

Pour tenter d'y voir plus clair, passons en revuecertaines des "causes célèbres" de la cryptozoologie.

Et surtout, au-delà de l'existence ou non de cesanimaux, prenons le temps de nous interroger sur lecontexte culturel, sociologique et ethnographique quientoure ces histoires...

Qu’est-ce que la cryptozoologie ?

« Science des animaux cachés », la cryptozoologie doit son nom à deux biologistes : Bernard Heuvelmans et Ivan Sanderson.

Née dans les années 1950, cette discipline cherche à élucider le mystère des animaux énigmatiques : faut-il accorder une valeur aux légendes et observations mystérieuses ?

Science ou pseudo-science ?Le véritable cryptozoologue examinera avec esprit critique les témoignages et indices, pour ne pas se laisser abuser.Mais tous les cryptozoologues ne sont pas aussi rigoureux.Coincée entre scepticisme et crédulité,science pour les uns, parascience pour d'autres,la cryptozoologie n'en finit pas de faire débat !

Section 1Vrai ou faux ?

Dans cette première section, la sagacité du visiteur sera mise à l’épreuve.

Parmi tous les spécimens étonnants présentés, lesquels sont vrais, lesquels sont faux ?

Jouez Relevez le défi lancé par le Muséum : saurez-vous identifier les animaux existant vraiment et les animaux imaginaires ? Attention aux pièges !

D’où viennent les animaux cryptozoologiques ?Les animaux cryptozoologiques, ou cryptides, sont des espèces dont l’existence n’est pas prouvée.Ils naissent souvent de l’imagination humaine, parfois de faits réels.

Mais, le plus souvent, ils résultent d’un mélange de contes, de mythes, d’éléments concrets plus ou moins bien interprétés, avec parfois un soupçon d’exagération, de plaisanterie ou de canular.

Présentation de quelques objets rattachés à des mythes et d’ouvrages anciens :

•• chimères•• rhinogrades• ornithorynque.

Cette section permet aussi d’aborder les phénomènes psychologiques qui mènent parfois à des témoignages irréalistes, mais de bonne foi.

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Nasoperforateur de BouffonAnimal xylophage (mangeur de bois) prêté par le Muséum national d’Histoire naturelle

Photo MNHN

Des indices mal interprétésNombre de cryptides relèvent aujourd’hui des mythes :plus personne ne croit à l’existence des licornes, des sirènes, des centaures…

Mais il y a quelques siècles, les savants pensaient avoir observé des os de géants ou de dragons, des crânes de cyclopes, des cornes de licornes.

Présentation de quelques objets rattachés à des mythes et d’ouvrages anciens :

• « corne de licorne » (dent de narval)• « crâne de cyclope » (crâne d’éléphant)•• « os d’oiseaux roc » (fossiles d’Aepyornis)

Attention aux anachronismes !Il serait facile de se moquer des explorateurs, savants et auteurs des siècles passés, qui ont gravement décrit dans leurs ouvrages les sirènes, les hommes à tête de chien ou les .Ce serait oublier qu’ils ne disposaient pas des mêmes sources d’information que nous et que leur vision du monde (comme la nôtre!) était influencée par tout un corpus mythologique, religieux et social.

Jouez Jeu : comme un savant des temps anciens, essayez de dessiner un animal inconnu à partir d’une simple description. Pas si facile !

Section 2existe-t-il encore des espèces inconnues ?

Un monde encore méconnuOui !Non seulement l’inventaire du vivant est encore incomplet, mais plus encore : personne ne sait exactement combien d’espèces vivent sur Terre !Les estimations vont de 10 à 100 millions d’espèces, dont nous n’avons décrit scientifiquement qu’une petite partie : 3 millions.

A la découverte du vivantChaque année, les biologistes décrivent 15 000 à 18 000 espèces supplémentaires. Trois cas de figure :

• espèce déjà connue, mais confondue avec une autre. Ce sont alors l’analyse ADN et l’imageriequi permettent de la séparer d’autres espèces très ressemblantes.

•• espèce déjà connue des populations locales, mais pas encore été décrite scientifiquement.

• cas le plus rare : découverte d’une espèce dont personne ne soupçonnait l’existence. Sur Terre, ce sont généralement des espèces depetite taille voire microscopiques ; la découverte d’animaux de grande taille reste très rare.

Alors, on pourrait trouver le yéti ?Pas si vite ! La découverte d’espèces de grande taille reste très rare, du moins sur terre. On découvre généralement des espèces de petite taille voire microscopiques.

Et, même si la diversité du vivant est extraordinaire, certains cryptides ne pourraient tout simplement pas exister sans défier les lois de la physique et de la biologie : araignées géantes, dragons cracheurs de feu par exemple !

« Rhinocéros de Dürer »Pendant plusieurs siècles, les auteurs européens présentèrent le rhinocéros comme un animal portant une sorte d’armure. Ici, Aldrovandi en 1621 ; reprise d’un dessin de Dürer en 1515. Dürer n’avait jamais vu de rhinocéros.

Bibliothèque municipale Jacques-Lacarrière d’Auxerre

LicorneAu Moyen Age, l’iconographie de la licorne se fixe sur un cheval doté d’une longue corne torsadée. Les « cornes de licornes » vendues en Europe sont en réalité des dents de narval, une petit baleine.

Aldrovandi, 1616 Bibliothèque municipale Jacques-Lacarrière d’Auxerre

Section 3enquêtes cryptozoologiques

Découvertes cryptozoologiquesA plusieurs reprises, des animaux mystérieux décrits par des populations locales ont été considérés comme des mythes par les explorateurs et savants occidentaux… jusqu’à ce qu’une enquête méthodique révèle que ces animaux existaient bien !Les deux cas les plus célèbres sont le gorille et l’okapi, dont l’existence a été respectivement acceptée par les scientifiques en 1852 et en 1901.

Yéti et autres « hommes sauvages »Dans plusieurs zones du monde, les légendes parlent d’hommes sauvages. Le plus connu reste le yéti tibétain. Mais jusqu’à présent, toutes les enquêtes cryptozoologiques ont échoué à trouver ces humanoïdes. Au contraire, tous les prétendus indices ont été écartés !

Ne manquez pas Comparez vos pieds à un moulage de – prétendues - empreintes de Bigfoot.

Monstres lacustresDerrière le célèbre Nessie, monstre du Loch Ness, se cachent beaucoup d’autres monstres lacustres ! Ce type d’histoires circule beaucoup en Écosse, mais aussiau Canada ou en Afrique.

Ne manquez pas Le modèle de Cadborosaurus, prétendu monstre des lacs canadiens.

Serpent de mer et krakenTerreur des marins depuis les Vikings, le kraken existebien ! Cet être, longtemps réputé mythique, est en réalité un calmar géant. Mais si divers indices ont permis de décrire l’espèce dès le milieu du XIXème siècle, ce n’est qu’en 2004 que l’on a pu filmer un calmar géant vivant.

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Loutre nord-américaine Lontra canadensisEn Europe comme en Amérique du Nord, des observations mal comprises de loutres auraient donné naissance à des histoires de monstres lacustres.

CC Cacophony

KrakenDécrit comme un poulpe gigantesque, le kraken des marins scandinaves était accusé de détruire les bateaux. Il ne semble pas que ces naufrages soient réels ; par contre, le poulpe géant existe : c’est un calmar appelé Architeuthis dux.

Pierre Denys de Montfort, 1801 CC

OkapisBien connu des Pygmées, l’okapi est longtemps resté mystérieux pour les Occidentaux. C’est une enquête de type cryptozoologique qui a permis sa description scientifique,en 1901.Dessin de Johnston, 1901

American Museum of Natural History

Et dans l’Yonne ?Pas de monstres dans les lac bourguignons, mais, selonles légendes, un basilic dans la fosse Dionne !Aucune région n’est exempte d’histoires décrivant des êtres mystérieux…mais les quelques espèces présentes dans les légendes locales relèvent bien de l’imaginaire.

Effets de modeAu fil du temps, le bestiaire cryptozoologique a changé.Les minotaures et les sirènes ont laissé la place aux monstres reptiliens.De même, l’apparence prêtée à certains cryptides a varié au fil du temps : les monstres lacustres, longtemps vus comme des serpents, prennent désormais des airs de reptiles mésozoïques.

Une nouvelle preuve du lien étroit entre les espèces énigmatiques et le contexte dans lequel elles naissent et se développent !

Section 4a quoi peut bien servir la cryptozoologie ?

Courir après le yéti, est-ce bien sérieux ?Les espèces cryptozoologiques ont un pouvoir étonnant : très médiatiques, elles permettent d'obtenir l'attention du public et des financeurs pour d'autres activités.

Qu’il s’agisse de donner du retentissement à une étude scientifique ou de faciliter la vulgarisation scientifique, les cryptides sont fort utiles !

Connaissez-vous l'ADN environnemental ?Probablement pas.Cette nouvelle technique consiste à collecter et identifier tous les ADN retrouvés dans un milieu, pour faire la liste des espèces qui y vivent. Une technique passionnante, mais pas très accrocheuse pour le grandpublic.En 2018, un groupe de scientifiques futés a lancé une étude d’ADN environnemental… dans le Loch Ness.Résultat : les médias du monde entier ont parlé de leurprojet. Résultats attendus en septembre 2019...

Un air de famille

A gauche, une vue d’artiste du plésiosaure Hydrorion brachypterygis, une espèce disparue contemporaine des dinosaures.A droite, un dessin du « monstre du Loch Ness » par Arthur Grant en 1934.

Plésiosaure CC Dmitri Bogdanov

Sujet d’études

Personne n’a jamais vu de marsupilami.Pourtant, le Musée national d’Histoire naturelle de Luxembourg lui consacra une exposition très sérieuse en 1988. L’occasion de parler évolution, niche écologique, convergences évolutives et autres traits zoologiques bien réels !

Statue de Marsupilami, CharleroiD’après le personnage

créé par André Franquin

CC Jmh2O

Loch Ness, Ecosse

Le « super natural History – Nessie project permettra-t-il d’identifier le fameux monstre de loch Ness ?Il donnera en tout cas un aperçu de la biodiversité de ce lac.

Section 5maintenant, je croirai aux licornes*

A ce stade de l’exposition, il est établi qu’un certain nombre de cryptides n’ont pas de réalité biologique.Mais faut-il pour autant les rayer de notre monde imaginaire ?

L’équipe du Muséum vous le déconseille. Les BD, romans (pour adultes et pour enfants), jeux, séries... seraient bien arides sans êtres imaginaires. Suivez le conseil d’un célèbre dramaturge anglais :

« Maintenant je croirai qu’il existe des licornes,qu’il est dans l’Arabie un arbre servant de trôneau phénix, et qu’un phénix y règne encore aujourd’hui. »

Shakespeare, La Tempête

Dragons en tous genresDes légendes anciennes à l’univers de la fantasy actuel,les dragons sont des cryptides incontournables.Dans l'imaginaire occidental, les dragons représentent la figure du mal. Incarnation de l'ennemi à combattre, ils sont un ressort dramatique indispensable.

Jouez Identifiez les dragons : saurez-vous associer chaque espèce de dragon à l’œuvre dans laquelle il figure ? Plusieurs constellations portent le nom d’animaux fabuleux. Saurez-vous les retrouver, sans tomber dans les pièges ?

Jouez Des cryptides dans le ciel !

• Plusieurs constellations portent le nom d’animaux fabuleux. Saurez-vous les retrouver, sans tomber dans les pièges ?

Section 6le labo des chimères

Les animaux improbables et créatures imaginaires sont nombreuses. Le Muséum vous en propose une petite sélection sous forme de galerie.

Place à votre imagination !Vous venez de découvrir de nombreux animaux, réels ou imaginaires.A votre tour, inventez des créatures surprenantes sorties de votre imagination ou combinant des caractéristiques d’espèces réelles.Dessinez-les puis décrivez leur mode de vie en quelques lignes.

Ajoutez votre créature à l’exposition !

Coin lecture : dragons, yétis et compagnieLes livres du coin lecture sont choisis et prêtés par les bibliothécaires de la Bibliothèque municipale Jacques-Lacarrière.

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DragonFriedrich Johann Justin Bertuch, 1806

partenaires de l'expositionyéti y es-tu ?

Exposition conçue par l’équipe du Muséum d’Auxerre,à partir des expositions Yéti y es-tu ? de la Fabriquedes Savoirs d’Elbeuf et Monstres du Muséum et duCCSTI La Casemate de Grenoble.

Assistance technique au montage- Service Événements, Ville d'Auxerre ; - Service Maintenance Bâtiments, Ville d’Auxerre ;- Service Logistique, Ville d'Auxerre.

Prêts- Ornithorynque prêté par le Musée de Châteaudun ;- Okapi prêté par le Muséum d’Angers ;- Rhinogrades prêtés par le Muséum de Perpignan etle Muséum national d’Histoire naturelle ;- Poulet-ballon prêt par le Muséum nationald’Histoire naturelle ;- Tortue-araignée des îles Glorieuses, crâne d’éléphantet dahu prêtés par le Muséum de Grenoble ;- Dragon volant et insectes prêtés par la Fabrique dessavoirs d’Elbeuf ;- Musées d’Art et d’Histoire, Ville d’Auxerre ;- Ouvrages anciens prêtés par la Bibliothèquemunicipale d’Auxerre ;- Archives municipales, Ville d’Auxerre- Créations d’animaux fantastiques prêtées par leservice Arts visuels (Artothèque et Beaux-Arts), Villed’Auxerre.

MoulagesLes empreintes de Bigfoot, la dent de narval et leCadborosaurus sont des moulages de la société Ophys.

La médaille « Yéti » a été donnée par l’école de skiEvolution 2 de Montchavin (73).

Images à titre gracieux- Camille Renversade- Tyrone Lavery, Field Museum- Cité internationale de la Tapisserie, Aubusson- Tolkien Estate- Bibliothèque municipale d’Auxerre ;- Archives municipales, Ville d’Auxerre

Illustrations- Photothèque Agence martienne ;- Bodleian Library, Oxford.

Film à titre gracieux- « Magiques licornes », Agence Sim&Sam- « Les rhinogrades », chaîne Youtube Scientory.

Coin lectureLes ouvrages du coin lecture ont été sélectionnés et sont prêtés par l'équipe des Bibliothèques municipales d’Auxerre.

Exposition réalisée avec le soutien de la région Bourgogne-Franche-Comté.

Les actions du Muséum sont labellisées Famil’Yonne.

Après les animaux énigmatiques…

exposition TRAVERSÉES D’ANIMAUX SAUVAGES9 février – 28 juin 2020

Venir au Muséum5, bd Vauban

89000 Auxerre

Pour en savoir pluswww.auxerre. fr

Rubrique : AniméePage : Muséum

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Dossier EPITraversées

d’animaux sauvages

disponible en octobre 2019

www.auxerre.fr

Le muséum d’auxerre


Le muséum, c’est aussi…Deux expositions permanentes, réouverture le 13 octobre 2019.

PaléOdysséeVoyage dans le passé de l’Yonne

Deux salles permanentes présentent la paléontologie régionale et mettent l’accent sur trois époques du passégéologique de l’Yonne. Pour chacune de ces époques, évocation de la tectonique des plaques, du climat et destaxons présents.

• Introduction : notion de fossile, de paléontologie ; histoire des collections paléontologiques du Muséum d’Auxerre ;

• Minéralogie du Morvan : minéraux typiques du Morvan : autunite, barytine, fluorite...

• Paléozoïque : forêt tropicale du Permien avecévocation du paysage actuel : bassins houillers et schistes de l’Autunien. Fossiles de poissons, reptiles, végétaux

• Mésozoïque : mer tropicale du Jurassique (Kimméridgien) avec évocation du paysage actuel : calcaires bourguignons et formations calcaires (récif corallien de Mailly-le-Château, roche de Solutré). Fossiles présentés : ichtyosaure, étoile de mer, oursins,nautile, bivalve, ammonite…

• Cénozoïque : début du Quaternaire avec évocation de l’occupation néandertalienne puis Homo sapiens (Arcy.Cure, St-Moré). Subfossiles de mammouth, ours des cavernes, renne...

Salle Paul Bert

Cette salle présente la vie et l’œuvre de Paul Bert.

Paul Bert (1833-1886) fut à la fois chercheur en physiologie et homme politique.

Ses travaux scientifiques portèrent notamment sur la respiration et sur les effets des changements de pression atmosphérique (en profondeur ou en altitude) sur les organismes vivants. Il décrivit l’effet Paul Bert (toxicité de l’oxygène pur) et, le premier, préconisa l’emploi de l’oxygène en altitude (par les alpinistes et surtout les aérostiers).

Ses travaux servent encore aujourd’hui en médecine.

Il fut aussi membre de sociétés savantes locales et conservateur de la collection de zoologie du Musée d’histoire naturelle d’Auxerre.

Les archives de Paul Bert sont aujourd’hui réparties entre les Archives municipales, la Bibliothèque municipale et le Muséum (fonds scientifique).

Des ressources pédagogiques

Un catalogue d'animations permanentes Quelle que soit l’exposition en cours, il est possible de bénéficier d’une animation pédagogique sur des thèmes permanents : énergies, développement durable, environnement, biodiversité, classification du vivant...

Expositions itinérantes et malles pédagogiquesCes expositions et malles sont disponibles sur réservation et sur présentation d’une attestation d’assurance. Le transport est à effectuer par vos soins.

Le catalogue des expositions itinérantes et malles pédagogiques est disponible au Muséum et sur Internet :

• sur le site d'Alterre Bourgogne rubrique : Outils pédagogiques

www.eedd-bourgogne.fr/

• sur le site de l’Académie de Dijon, SVT, rubrique ressources régionales :

www.webpublic.acdijon.fr/pedago/svt/dyn

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http://www.webpublic.acdijon.fr/pedago/svt/dyn

http://www.eedd-bourgogne.fr/

D’où viennent les animaux ? Sont-ils morts ? Qui les a tués ?Les animaux du Muséum ont parfois été tués par des chasseurs, des collectionneurs et même des zoologistes(jusqu’au début du XXème siècle).Ces pratiques n’ont plus court par respect pour la faune.Aujourd’hui, les animaux qui entrent au musée sont morts de mort naturelle ou de maladie, dans la nature, dans un centre de soins ou dans un parc zoologique. Leurdépouille a été récupérée de manière légale, en respectant les réglementations nationale et internationale sur la faune, pour être naturalisée.

Pourquoi n’a-t-on pas le droit de toucher les animaux ?

• Pour protéger ces objets fragiles : un toucher répété, même doux, représente des risques de cassure des parties fragiles (oreilles, queue…) et d’usure ;

• Pour protéger les visiteurs ! Les animaux ont été traités avec des produits toxiques et même, pour les plus anciens, à l’arsenic (produit de tannage aux18° et 19° siècles). Autant éviter d’y poser les doigts…

• Les autres objets : fossiles, minéraux, instruments scientifiques… sont fragiles, eux-aussi !

Sont-ils «vrais» ?Les étapes de naturalisation d’un animal sont les suivantes :• Prélèvement de la peau sur la dépouille et tannage ;• Fabrication d’un mannequin (armature métallique +

matériel de rembourrage ou mannequin de polystyrène) aux dimensions de l’animal mort, auquel le taxidermiste donne une position naturelle ;

• Habillage du mannequin avec la peau qui est alors recousue.

Les éléments ne se décomposant pas (dents, défenses, cornes, sabots, griffes, bec…) sont conservés.Les éléments putrescibles (yeux, langue…) sont remplacés : yeux de verre, langue de résine.L’animal naturalisé est donc en partie vrai. Sa taille et son aspect extérieur sont véridiques.

En salle d’animation, une vitrine montre les étapes de naturalisation.

Etapes de naturalisation d’une martre Martes martes

Zoom sur le matériau de remplissage de la martre naturalisée qui lui donne son volume

Zoom sur la tête de la martre : sous la peau, le crâne et le matériau de remplissage qui lui donnent son volume.

Quelques questions que vos élèves poseront probablement

Pourquoi fait-il si sombre dans le musée ?Les objets de musée sont fragiles.La lumière, naturelle ou artificielle, est particulièrement redoutable. Elle peut décolorer et endommager le papier, les peintures mais aussi la fourrure, les plumes etmême certains minéraux.C’est pourquoi nous contrôlons le niveau de lumière à l’intérieur du musée et notamment de lumière arrivant directement sur les spécimens. Il ne doit pas dépasser 50 lux*.C’est aussi pour cela que les photos avec flash sont interdites.

*Pour comparaison : appartement 100 à 200 lux, grand magasin 500 à 700 lux.

Pourquoi faut-il toujours fermer les portes et les fenêtres ?Nous maintenons les portes et fenêtres fermées pour éviter l’arrivée d’insectes qui pourraient s’installer dans le musée et s’attaquer aux collections.Car certains insectes mangent la peau, les poils, les plumes…

Qu’est-ce que c’est ?

Cet appareil est un thermohygrographe. Il enregistre les variations de la température ambiante et de l’humidité de l’air.Ces informations sont précieuses pour nous. En effet, les variations brusques de température ou d’humidité peuvent endommager les objets. L’enregistrement nous permet de surveiller le climat des salles d’exposition et des réserves.

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Zoom sur le dos d’un jeune blaireauOn voit la différence très nette entre la couleur d’origine (en haut de l’image) et le flanc droit, complètement décoloré par la lumière du jour.

Photo : Muséum d’Auxerre

Aile de pigeon infestée par des dermestes,insectes redoutés des musées et des bibliothèques.

Les plumes ont été dévorées.

YÉTI Y ES-TU

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