FHNW PH Muriel GürtlerFachdidaktik Französisch 1.4Filomena MontemaranoFS 2014

Atelier d’écriture

1. Introduction à la thématique :

Écrire une carte postale élargie

L’idée pour cet atelier d’écriture part d’une série pas tout à fait récente, mais toujours

intéressante, dans le magazine « Ecoute » intitulée « Carte postale : Je vous écris de… ». Dans

cette série, chaque mois, un journaliste présente une destination intéressante en France rédigé

au style d’une carte postale personnelle. Ce qui est particulier est que ces textes excèdent

clairement le volume d’une carte postale normale et qu’ils donnent beaucoup plus

d’informations sur le lieu décrit en proposant même une fiche pratique à la fin du texte. Ils

sont agréables à lire, malgré le vocabulaire parfois spécifique, comme ici celui du port, mais

qui est traduit à côté.

Ce genre de texte se prête à écrire soi-même un texte semblable puisqu’on peut encore voir le

lien clair avec la tâche simple du niveau A1/A2 d’écrire une carte postale, mais ici le thème

est déjà élargi et rendu plus complexe.

Il s’agira donc d’abord d’analyser ce texte et d’en assurer la compréhension puisqu’il n’est

pas d’un niveau tout à fait simple. Il est d’un côté très personnel ce qui facilite l’entrée en

matière, mais de l’autre côté il correspond à un niveau élevé d’écriture vu qu’il s’agit d’un

texte journalistique. C’est d’abord un texte informatif, mais qui veut aussi divertir et qui part

d’un sujet plutôt personnel. Si on a plus de temps à disposition on pourrait aussi analyser

avec les élèves plusieurs exemples d’articles présentant une destination de voyage et leur

montrer les traits caractéristiques d’un texte informatif.

Les élèves analysent d’abord le texte à l’aide de la feuille avec les questions (annexe) –

éventuellement il serait bien de prévoir plus de temps pour cette tâche que dans cette

planification globale.

Après l’analyse du texte, chaque élève devra choisir un lieu en Suisse qu’il aime et dont il

pense qu’il mérite d’être visité. Il choisit aussi (à l’aide de l’enseignant) un destinataire entre

ses collègues de classe pour sa carte postale. Il écrira une carte postale à l’exemple présenté,

mais plus court et probablement avec un vocabulaire plus simple, qu’il « enverra » à un

collègue de classe. L’idée n’est pas de rassembler tout simplement des informations déjà

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existantes, mais de créer quelque chose de nouveau et de personnalisé. Vu que le sujet en lui-

même ne comportera pas de problème de compréhension ou d’accès, les élèves pourront se

concentrer sur leur production et la présentation des informations.

2. Buts

Les élèves comprennent les mécanismes et la construction d’un texte informatif à un niveau

journalistique. L’analyse d’un portrait d’une destination possible les aide à identifier ces

points importants. La tâche principale est l’écriture d’un article sur un lieu à visiter en Suisse.

Les élèves apprennent donc à rédiger eux-mêmes un texte informatif et intéressant pour un

public précis. La thématique est plutôt simple à accéder puisque elle a un lien fort avec les

expériences personnelles des élèves. Au même temps, les élèves apprennent à travailler avec

des contraintes précises (longueur, construction, buts, etc.).

3. Le niveau de difficulté et la progression de l’apprenant

Écrire un texte sur un sujet familier correspond au niveau B1 du CECR. Ici, les contraintes et

le but de la production écrite rendent plus exigeante la tâche. On peut donc dire qu’il s’agit

d’un niveau B1 à B2. L’enseignant a aussi la possibilité de varier légèrement le niveau, selon

les consignes additionnelles qu’il donne et selon les critères de réussite.

L’apprenant s’entraîne à chercher et évaluer des informations sur un sujet de la vie

quotidienne et à trouver des idées personnelles à ce sujet. L’apprenant connaît ou répète ses

connaissances d’un texte informatif journalistique et écrit lui-même un tel texte. Il s’exerce

dans le style informatif et fait ensuite l’expérience de relire le texte de quelqu’un d’autre,

donc de donner et de recevoir du feedback.

Si on peut employer plus que les trois heures prévues ici pour cette tâche, il reste plus de

temps pour approfondir le sujet et les élèves pourraient probablement en profiter encore plus.

On peut aussi penser à des tâches supplémentaires comme la recherche d’images adéquate et

d’une mise en page des cartes postales par les élèves. Quand on veut moins mettre l’accent sur

des problèmes d’orthographe, il serait aussi pensable que les élèves s’envoient réellement

leurs cartes par poste.

Les élèves peuvent s’entraîner dans l’auto-évaluation de leurs propres textes.

4. Plan détaillé des trois leçons

Première leçon : introductionheure Activité modalité Matériel

2

5’ l’E montre une image de la Bretagne et fait d’abord parler les élèves : Où est-ce ça pourrait être ? Associations (voyages, vacances…) ?

plénum transparent avec image

10’ l’E distribue l’article sur Saint-Nazaire. Les élèves lisent. Questions de compréhension ?

travail individuel,plénum

article

5’ les élèves répondent à deux aux questions.

travail à deux feuille avec questions

10’ la classe discute les résultats. L’E les note au tableau

plénum tableau

15’ l’E donne la consigne de penser au lieu préféré en Suisse et de rassembler les infos. Les élèves commencent la tâche.

travail individuel feuille avec consigne ou transparent

devoirs : cherchez assez d’informations sur votre lieu préféré pour en écrire un article. Apportez-les la prochaine fois.

2ème leçon : rédaction d’un article

heure Activité modalité matériel5’ l’E rappelle brièvement les résultats de

la première leçon à l’aide de l’image de Saint-Nazaire et du transparent avec les résultats du travail à deux.

plénum transparent

40’ l’E distribue la consigne pour l’écriture de l’article. Les élèves écrivent individuellement un petit article sur leur lieu préféré. L’E ramasse les feuilles à la fin de la leçon.

travail individuel

3ème leçon : retravailler sa production écrite

heure Activité modalité matériel20’ l’E redistribue les articles

(éventuellement avec fautes de français corrigés). Les élèves échangent leur texte avec leur partenaire. Ils reprennent la feuille avec les questions et y répondent pour le texte rédigé par un collègue. Ils notent de possibles améliorations ou corrections.

groupe de 2, travail individuel

textes des élèves, feuille avec questions

15’ Les groupes se mettent avec un autre groupe de deux et discutent de leurs

travail en groupes

3

textes et des corrections. Ils retravaillent un des textes en vue d’une publication possible.

10’ les groupes présentent leur texte choisi et expliquent ce qu’ils ont discuté.

plénum

l’E photocopie les textes pour toute la classe et les distribue.

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Carte postale : Je vous écris de … Saint-Nazaire

Travaillez à deux :

- Lisez l’article.

- Faites une liste des informations que vous avez maintenant sur Saint-Nazaire.

- Après la lecture, est-ce que vous avez envie d’aller à Saint-Nazaire ? Pourquoi oui ou

pourquoi pas ?

- Comment le texte est-il construit (introduction etc.) ? Marquez des passages et notez un mot

clé pour chacun.

- Qu’est-ce que vous observez au niveau de la langue (style, figures de styles, syntaxe..) ?

- Quelles sont les informations dans la fiche pratique ? Est-ce que vous la trouvez utile ?

- Y-a-t-il des choses qui vous manquent dans ce texte ?

Deuxième consigne : Rassembler des informations

- Pensez à un endroit en Suisse que vous aimez ou que vous trouvez intéressant et que vous

aimeriez faire connaître à un/une collègue de votre classe ou plus tard même à un public plus

grand (à l’école entière par exemple dans un journal de votre classe). Cela peut-être un

monument, une ville, une rivière, une montagne, etc. etc.

- Comment peut-on e caractériser/décrire votre endroit choisi ? Cherchez des informations sur

internet pour écrire votre article : hôtels, restaurants, horaire de fermeture, transports public,

ce qu’il faut absolument faire ou pas faire…

Prenez des notes et apportez-les à la prochaine leçon.

Consigne pour la production écrite

Reprenez vos notes et les informations concernant l’endroit que vous avez choisi. Écrivez un

petit article d’environ 300 mots sur ce lieu. Votre texte sera informatif et invitera votre

camarade de classe à visiter l’endroit décrit. Adressez-vous directement à votre camarade et

parlez de ce qui vous plaît de cet endroit. Donnez à la fin une fiche pratique avec les

informations sur les possibilités de se restaurer, de se loger etc.

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