Document Mémoire, ESPE Académie de Rouen10 Juillet 2014

Le document final sera transmis aux responsables des Mentions, des parcours, aux directeurs de mémoire et aux étudiants.

Cahier des charges du mémoire des mentions 1,2 et 3

Table des matièresDocument national (27 août 2013) :....................................................................................................2

Dossier d’accréditation (Université de Rouen) :..................................................................................2

PARTIE : MATRICE DU MEMOIRE.........................................................................................................3

1. Les principes généraux du mémoire.............................................................................................3

1.1 Un processus au cœur d’une alternance intégrative...................................................................3

1.1.1 Le mémoire............................................................................................................................3

1.1.2 Des « nœuds intégratifs »......................................................................................................3

1.1.3 Des espaces ouverts d’élaboration........................................................................................4

1.1.4 Des acteurs ensemble autour du mémoire............................................................................4

1.2 Processus d’élaboration du mémoire.............................................................................................5

1.2.1 Des étapes identifiées............................................................................................................5

1.2.2 Avant le mémoire..................................................................................................................5

1.3 Une réalisation participant à la diplomation/titularisationde l’étudiant.......................................5

2.Structure et logistique du mémoire..................................................................................................5

2.1 ETAPE 1 : Emergence du mémoire.................................................................................................5

2.2 ETAPE 2 : Problématisation et première confrontation aux données.............................................5

2.3 ETAPE 3 : Cadrage de l’expérimentation........................................................................................6

2.4 ETAPE 4 : Production et soutenance...............................................................................................6

2.5 ETAPE 5 : Archivage et diffusion.....................................................................................................6

3. Formes et Evaluations du mémoire.................................................................................................7

3.1 Forme du mémoire.........................................................................................................................7

3.2 Normes éthiques............................................................................................................................7

3.3 Evaluation......................................................................................................................................7

PARTIE : SPECIFITES DU MEMOIRE par mention et chaque parcours mention 2.................................8

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Document Mémoire, ESPE Académie de Rouen10 Juillet 2014

Document national (27 août2013) :« La formation s’appuie sur une activité d’initiation à la recherche, qui permet à l’étudiant et à l’enseignant stagiaire de se familiariser à la démarche scientifique. Au-delà de son contenu disciplinaire, cette activité de recherche doit permettre l'acquisition de compétences en lien avec l’observation et l’analyse des pratiques professionnelles ».

Dossier d’accréditation (Université de Rouen) :« Dans le cadre de notre ESPE, la formation universitaire aux Métiers de l’Enseignement de l’Education et de la Formation comporte une formation à et par la recherche planifiée sur les quatre semestres du master et qui aboutit à la réalisation et à la soutenance d’un mémoire de master dont l’évaluation ne peut être compensée.

Cette formation, qui doit être progressive, doit tenir compte d’une part des échéances du concours en M1 et d’autre part de la réalisation d’un travail valorisé par le mémoire en M2. La relation entre formation professionnelle et formation à et par la recherche est au cœur de cette formation MEEF. (…) Comme dans les Masters « Recherche », le S1 aura vocation à être un semestre d’initiation à la recherche où les méthodes, les références bibliographiques ou les épistémologies abordées resteront générales. En S2, l’étudiant devra choisir une orientation qui lui permettra de démarrer concrètement un travail de recherche validé par un document qui servira de base au futur mémoire. L’idéal dans la cohérence de l’année de M1 est que ce travail, sans être une préparation au concours, soit culturellement et scientifiquement en rapport avec les exigences de celui-ci. En Master 2, la mise en œuvre du travail de recherche devra se situer très directement en relation avec l’Enseignement, l’Éducation et la Formation. (…)

Le mémoire rend compte d’un travail de recherche dans le champ du disciplinaire, de la didactique ou de l’éducation. Ce travail articule des questionnements professionnels problématisés, cadrés d’un point de vue épistémologique et étayés d’éléments empiriques pertinents. Essentiel dans la formation d’enseignants professionnels, il constitue un élément important dans le processus de certification ainsi que pour une reprise d’études, notamment en thèse. Chaque mention de master étant spécifique et à l’intérieur de la mention MEEF second degré, chaque discipline étant également originale, il appartient aux responsables pédagogiques de chaque parcours de préciser les modalités de mise en œuvre de la formation à la recherche et de réalisation du mémoire, sous le contrôle scientifique des laboratoires des composantes partenaires de l’ESPE. »

Ce cahier des charges du mémoire des mentions 1, 2 et 3 comporte: - une partie commune aux trois mentions : Matrice du mémoire ;- une partie par mention et pour la mention 2 par parcours : Spécificités du mémoire.

Il appartiendra, pour la partie « Spécificités du mémoire », à chaque mention et à chaque parcours concerné de décliner les modalités spécifiques des mémoires, en fonction de leurs particularités (disciplines d’enseignement, contexte professionnel et contexte scientifique).Les propositions relatives à la déclinaison des spécificités seront examinées par les responsables de Mention et par l’équipe de direction de l’ESPE.

Le document final « Cahier des charges du mémoire des mentions 1, 2 et 3 »sera transmis aux directeurs de mémoire et aux étudiants

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Document Mémoire, ESPE Académie de Rouen10 Juillet 2014

PARTIE : MATRICE DU MEMOIRE

1. Les principes généraux du mémoire

1.1 Un processus au cœur d’une alternance intégrative

1.1.1Le mémoire

Le mémoireconstitue un objet et un outil de professionnalisation à/par la recherche participant à la construction de l’identité professionnelle. Ilpeut s’appuyernotammentsur les expériences professionnelles de l’étudiant lors de son stage. Il favorise la réflexivité professionnelle.

Le mémoire est irrigué par la recherche et par le travail : Il ne s’agit pas d’une juxtaposition de partie théorique etde partie terrain / empirique mais d’une articulation. Le mémoire n'est pas un rapport de stage, n'est pas une thèse, ni une synthèse de lectures. D’où pour certains parcours,au regard de ces exigences, le besoin de recourir à unco-encadrement.Un thème de recherche disciplinaire est envisageableavec un lien avec les pratiques professionnellesdans et hors du système éducatif (à partir des programmes, exemples possibles : comment opérer une transposition de la théorie pour aboutir à une conception de cours, ou comprendre ce qui est à enseigner pour aider les élèves à réussir).

Le mémoire qui relève du master, est non compensable. Il est incontournable pour l’obtention du diplôme, pour l’ensemble des mentions et des étudiants.Les stagiaires agrégés se doivent d’effectuer un mémoire.

La possibilité d’une dimension collective pour une partie du mémoire est laissée à la responsabilité de chaque parcours dans chaque mention. Une diversité de formats d’utilisation d’une dimension collective dans la production du mémoire est envisageable, dans la mesure où chaque étudiant produit et soutient un mémoire qui lui est propre. La part collective consiste dans la mutualisation soit de l’approche épistémologique soit du travail méthodologique soit du travail bibliographique (terrains partagés, données capitalisées, outils mutualisés, fiches de lectures collectives).

1.1.2Des « nœuds intégratifs »

Le mémoire émerge à partir d’un questionnement personnel et professionnel initial, co-construit par l’étudiant et son tuteur ESPE et en fonction des objets avec son tuteur Education Nationale en début d’année. Il se spécifie par la confrontation de ce questionnement aux « thèmes d’étude et de recherche ESPE*1» et la projection d’une démarche de recherche pour problématiser, analyser et expérimenter une dimension spécifique des pratiques professionnelles dans et hors du système scolaire.

Les données recueillies permettent d’alimenter d’autres supports de formation inversement, des traces d’activités recueillies au travers des autres supports peuvent soutenir les analyses menées dans le mémoire. L’investigation / expérimentation / ingénierie / innovation / enquête mise en œuvre permet d’aborder le questionnement initial à la fois de manière problématisée et référencée et de manière pragmatique,prospective, voire innovante.

L’étudiant identifie au travers du mémoiredes perspectives de développement professionnel et de formation continueexplicitées.

1Un glossaire* sera adjoint au document définitif.

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1.1.3 Des espaces ouverts d’élaboration

Des espaces de travail sont spécifiquement envisagés pour élaborer le mémoire : ateliers de recherche ou séminaires fédératifs2et échanges avec le directeur de mémoire. Toutefois,l’ensemble du parcours de formation et de professionnalisation de l’étudiant contribue à son élaboration : pratiques en stage, échanges avec tuteurs ESPE et Education Nationale, cours.

Le partage des documents s’effectue par la plate-forme qui doit être accessible aux étudiants du Havre pour la mention 1 et la mention 2 (Anglais).

1.1.4Des acteurs ensemble autour du mémoire

Le directeur de mémoire est responsable du processus d’élaboration du mémoire de l’étudiant. Afin de soutenir le processus intégratif, il travaille en coopération avec le tuteur ESPEet le tuteur Education Nationale de l’étudiant (concertation, échanges divers)3.

Collaboration tuteur ESPE, tuteur Education Nationale, directeur de mémoire

2Les ateliers de recherche et les séminaires fédératifs seront définis dans le document final et son glossaire.3Directeur de mémoire en 2014-2015 : 2 Heures par mémoire soutenu.Si co-encadrement prévoir que soit effectuée une répartition ad hoc entre le directeur et le co-encadrant.

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ETUDIANT / STAGIAIRE

ETABLISSEMENT

TUTEUR Education Nationale

Accompagnement professionnel.(Le tuteur ne peut pas être directeur

de mémoire)

ESPE

TUTEUR ESPE/ STAGE (Il réalise notamment les visites)

DIRECTEUR de Mémoire

(Enseignant-chercheur garant de la méthodologie de la recherche et de la connaissance du champ scientifiqueet/ou Docteur et Doctorant associé

pouvant apporter une expertise en lien avec le mémoire)

Collaboration en direct

Rencontres sur l’année

Collaboration en direct

Rencontres sur l’année

Collaboration en direct

Rencontres sur l’année

PLATE-FORMELe courriel

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1.2Processus d’élaboration du mémoire

1.2.1 Des étapes identifiées

Chaque mention et pour la mention 2 chaque parcours explicitera les étapes et leur temporalité en M1 et M2.

1.2.2 Avant le mémoire

L’étudiant qui a pu suivre la formation en M1 MEEF, a donc mené un premier écrit de recherche. Dans la mesure du possible, il est souhaité que le mémoire s’inscrive dans la continuité de cet écrit de M1, notamment en étant centré sur des objets semblables. Un travail d’articulation sera donc nécessaire entre l’objet travaillé en M1 et l’objet émergent en M2.

Sil’étudiant n’a pas suivi la formation en M1avant le M2 MEEF, il est donc nécessaire d’examiner son parcours antérieur pour y dégager un objet de mémoire.

1.3Une réalisation participant à la diplomation/titularisation de l’étudiant

Sur le site du ministère de l’Education Nationale, il est signalé que lors de la titularisation accordée par le jury du rectorat, les compétences validées lors du mémoire et de son évaluation peuvent être prises en compte.

Une compétence précise peut y être valorisée : « C14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ». Mais bien d’autres peuvent aussi y être identifiées (selon l’approche envisagée par les évaluateurs EN) : « P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique », « P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves », « P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves », « C2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école », « C3. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage », « C4. Prendre en compte la diversité des élèves », etc.

Pour seconderla diplomation/titularisation de l’étudiant, dans les conclusions, une partie finale du mémoire de quelques pages sera consacrée à un « retour réflexif » qui portera sur :

a) la conduite du projet « mémoire »b) la posture de questionnement et la construction d’un regard « nouveau » sur l’activitéc) le travail d’écritured) l’acquisition de compétences professionnelles

2.Structure et logistiquedu mémoire

D’une manière générale, le processus d’élaboration du mémoire peut être modélisé de la manière suivante :

2.1ETAPE 1 : Emergence du mémoire

L’ensemble du dispositif est présenté aux étudiants lors des réunions de rentrée. Les documents de cadrage des différents ateliers de recherche et séminaires fédératifs sont distribués aux étudiants au démarrage des enseignements.Chaque étudiant choisit alors un axe, à spécifier pour chaque mention.

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2.2 ETAPE 2 : Problématisation et première confrontation aux données

L’étudiant propose une première présentation des traces d’activités / des données qu’il aura recueillies en décembre et explicite comment ces traces/données, ainsi que ses premières lectures et les activités menées au sein des ateliers de recherche, le conduisent à ajuster la problématique de son mémoire.

2.3 ETAPE 3 : Cadrage de l’expérimentation

Au regard du cadrage entamé au premier semestre, il s’agit de projeter, puis de mener, une tentative de projet éducatif et/ou de séquence d’enseignement et/ou de dispositif didactique, à plus ou moins grande échelle (une situation, une séance, une séquence, un projet à long terme), permettant de soutenir empiriquement et théoriquement la problématique envisagée au premier semestre. Cette tentative prendra alors la forme d’une investigation, d’une expérimentation, d’une ingénierie, d’une innovation et/ou d’une enquête.

Les données collectées doivent pouvoir être intégralement consultées dans les annexes du mémoire.

2.4 ETAPE 4 : Production et soutenance

L’écriture du mémoire est délicate. Le discours n’est pas injonctif, il est une réflexion critique. Le directeur de mémoire, trois semaines avant le dépôt de celui-ci, devra recevoir la version la plus aboutie possible pour qu’il en apprécie la recevabilité ou non en vue de la soutenance.

Le mémoire édité dans sa version de soutenance est déposé aux membres du jury selon les conditions fixées par les responsables des Mentions et de parcours.

Durée de la soutenance : 10-15 minutes maximumde présentation + 20 minutes maximum de questions.

La soutenance est un moment scientifique. C’est un débat argumenté sur le travail produit : ses apports, les ouvertures possibles, ses limites.

Jury de soutenance : Un membre du jury est extérieur au suivi du mémoire. Le directeur et le co-encadrant sont présents. Un membre doit être en lien avec le terrain professionnel.

2.5 ETAPE 5 : Archivage et diffusion

Le mémoire est un document scientifique qui doit pouvoir être consulté et diffusé. Les données collectées doivent pouvoir être intégralement consultées

Au delà du principe un document complémentaire sera élaboré qui précisera les conditions de l’archivage, de la diffusion des mémoires et de la réutilisation des données sous certaines conditions. Il spécifiera notamment :

a) Le format électronique du mémoire et le circuit de dépôt.b) L’avis favorable du jury pour la diffusion de la version électronique selon un format

standard.c) Les autorisations permettant le stockage et la diffusion des travaux (par exemple, la

cession des droits pour la diffusion du mémoire signée par l’étudiant en respect du droit de la propriété intellectuelle en vue d’une diffusion.

d) L’accord signé pour la réutilisation des corpus et données en respect du droit de la propriété intellectuelle

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3. Formes et Evaluations du mémoire

3.1Forme du mémoire

Le mémoire constitue un produit final évaluable dans sa cohérence et identifiable dans son unité. Il se présente matériellement sous la forme d’un document en format papierA4(impression en recto verso) et d’une version numérique (le format sera préciser dans le document définitif).

Le mémoire est un document comprenant au minimum 40 pages (couvertures, page de remerciements, bibliographie et annexes non comprises).

Les parties du mémoire seront exclusivement présentées dans les normes spécifiques suivantes : - Titres et sous-titres : normalisés; trois subdivisions maximum : 1 (gras souligné), 1.1 (gras

italique), 1.1.1 (italique).- Policeet taille : Times New Roman 12 ou Arial 11- Interligne : 1,5.Espacement 0, Interligne continu- Marges : haut et bas 2,5 cm, reliure 3 cm et autre côté 2 cm.

La bibliographie comprendratoutes les références des documents cités dans le texte : ouvrages, articles, thèses, mémoires, actes de colloque, en version papier ou électronique (avec date de consultation).

Un document annexe au document final et accessible sous format électronique précisera les règles de présentation et de mise ne page. Ce document indiquera la mise en page standardisée de la première et quatrième de couverture, de la structure du mémoire (remerciements, sommaire, corps du mémoire, bibliographie, table des matières, annexes).

3.2 Normes éthiques

Le travail mené ne doit faire encourir aucun préjudice aux individus (élèves, professeurs, autres professionnels) rencontrés, donc il est obligatoire de ne pas citer les noms d’où l’anonymat en utilisant des prénoms fictifs ou des repères comme enseignant 1.

Le mémoire peut-être soumis à un logiciel anti-plagiat. L'Université de Rouen et du Havre, soucieuses de garantir la qualité de ses diplômes, l'égalité des chances des étudiants, et l'originalité de ses publications scientifiques, ont engagé une politique volontaire de lutte contre le plagiat. La reproduction sans reconnaissance de paternité d'une production pédagogique ou scientifique constitue une violation grave de la législation sur la contrefaçon et de la déontologie en vigueur à l'université, passible de sanctions disciplinaires, sans préjuger d'éventuelles suites judiciaires.

3.3Evaluation

La soutenance est un moment scientifique, un acte symbolique (qui comporte une certaine solennité) et une évaluation.

L’évaluation tient compte de la production écrite appréciée à au moins 50% de la note, et de la soutenance. Le président après délibération du jury de soutenance annonce une proposition de note et une appréciation. Cette note étant sous réserve de la validation du jury de Master seul compétant pour délivrer des notes définitives.

L’usage d’un niveau de langue conforme au master universitaire est un préalable à la lecture du mémoire. La présentation orale devra démontrer la même maitrise de la langue française.

Chaque mention détaillera ses critères spécifiques d’évaluation quant au fond comme à la forme.

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PARTIE : SPECIFITES DU MEMOIRE par mention et chaque parcours mention 2

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