laligue.org · Web viewLe groupe de travail « Formation des éducateurs – Temps périscolaires...

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LIGUE DE L’ENSEIGNEMENT

FORMATION DES EDUCATEURS

FICHES FORMATION : VALEURS

C1 - LAÏCITE

1. LAÏCITE ET VALEURS DE LA REPUBLIQUE...................................................................................2

2. LAÏCITE ET RESTAURATION SCOLAIRE........................................................................................4

C2 - DROITS

3. EDUCATION A LA DIVERSITE......................................................................................................8

4. EGALITE FILLES / GARÇONS......................................................................................................10

5. DROITS DE L’ENFANT...............................................................................................................16

6. PREVENTION AU HARCELEMENT.............................................................................................18

C3 - CITOYENNETE

7. EDUCATION A LA CITOYENNETE..............................................................................................20

8. MEDIATION PAR LES PAIRS......................................................................................................22

En bleu : fiches présentes

En noir : fiches en cours de rédaction (à venir)

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Préambule

Le groupe de travail « Formation des éducateurs – Temps périscolaires – Pause méridienne – Restaurants d’enfants et de jeunes » a élaboré des fiches formations sur plusieurs thèmes.Elles ont été élaborées par les membres du groupe, à partir de leurs expériences sur ces thèmes, tant sur les contenus que sur les méthodes d’animation de la formation. Elles répondent à des problématiques rencontrées et/ou à des demandes exprimées par les partenaires gestionnaires de services Enfance – Jeunesse – Loisirs – Pause méridienne – restauration – temps périscolaires – affaires scolaires.

A - Sommaires des fiches

Les fiches ont été classées en 6 domaines :- A – Publics accueillis- B – Animations- C – Valeurs- D – Fonctions- E – Gestion d’équipe et du partenariat- F – Restauration et alimentation

Il existe un fichier regroupant l’ensemble des fiches par domaine.

Les fiches sont toutes construites selon le même sommaire. Ainsi, pour chaque thème, vous trouverez 3 parties :

- 1- Fiche programme. Cette fiche est destinée aux commanditaires, aux structures que vous allez démarcher ou qui vous font la demande. Elle présente, par conséquent, les objectifs, le contenu – programme, la durée ainsi que le public concerné.

- 2- Exemples de grilles. Cette fiche est destinée à présenter, au début de l’action de formation, le contenu et déroulé du stage aux participants – stagiaires.

- 3- Exemple de déroulé pédagogique, à destination exclusive du formateur – intervenant qui va animer les journées de formation. Cette fiche développe donc, par thème de formation, les objectifs de la séquence avec son contenu et la méthode d’animation proposée. Ce déroulé pédagogique n’est bien entendu pas un modèle-type, mais un exemple illustrant le déroulement, chronologique et temporel de la formation.

B – Outils pédagogiques d’animation de séquence

Des formateurs du réseau des fédérations de la Ligue ont construit des outils pédagogiques adaptés aux contextes des actions de formation.Ces outils existent sous plusieurs formes, Power point, vidéo, diapos, questionnaires – quizz, études cas, mises en situation….Ces différents outils ne sont pas accessibles en ligne. Vous pouvez contacter le responsable du groupe de travail qui vous conseillera ou vous orientera au besoin.

C – Documents de synthèse

D’autre part des fichiers, regroupant les documents de synthèse par domaine, ont été réalisés.. Ils sont constitués de plusieurs fiches, développant les contenus, tels que les ont créés les membres du groupe. Ces fiches synthèses peuvent servir pour élaborer un livret du stagiaire.Le fait d’utiliser, sur l’ensemble du territoire national, les mêmes fiches donnent la coloration, la position Ligue. Nous avons bien des documents de référence nationaux qui développent et précisent notre façon d’évoquer les différents domaines ou sujets. C’est une garantie de la qualité des actions de formation sur le fond.

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1. LAÏCITE ET VALEURS DE LA REPUBLIQUE

Contexte

Dans un contexte social et politique marqué par les tensions et les crispations autour du fait religieux, la laïcité est souvent mal comprise.- Comment réagir face à des comportements ou des revendications faisant référence à la religion ?- Quelles sont les obligations de neutralité des agents publics ? des salariés associatifs ?- Quels sont les droits et devoirs des usagers d'une mairie ? d'un club sportif ? d'une l'école ?- Quelles réponses apporter aux demandes d'adaptation des repas, d'aménagements d'horaires, de non mixité ?

Objectifs

Permettre aux participants, aux professionnels et aux bénévoles de : être au clair avec le principe de laïcité, de mieux comprendre comment l'appliquer et

l'expliquer afin de contribuer à la promotion du vivre-ensemble et le partage des valeurs de la République au quotidien.

Respecter et faire respecter le principe de laïcité dans son activité professionnelle sans discriminer.

Expliquer clairement à ses interlocuteurs les règles qui s'appliquent et en faire partager le sens.

Public

Animateur.rice, éducateur.rice, bénévole, dirigeant.e associatif.ve, travailleur.euse social.e, conseiller.ière en insertion professionnelle... Cette formation s'adresse à tous les acteurs agents publics, salariés et bénévoles associatifs en contact direct avec les publics et intervenant dans le domaine de la politique de la ville, de la jeunesse (accueil de mineurs) et des sports.

Contenu – Eléments de Programme

- Les représentations de la laïcité- Des repères historiques et des références juridiques de base sur le principe de laïcité- Le cadre juridique spécifique à chaque contexte d’exercice professionnel- Des clés pour répondre aux situations rencontrées sur le terrain – posture et communication : adopter un positionnement adapté à sa situation professionnelle et au statut de son employeur ; construire un argumentaire ; adopter une posture de dialogue et de pédagogie- Des échanges sur ses pratiques avec d'autres professionnels.- Des modules de spécialisation, laïcité et relation socio-éducative, laïcité et usage des espaces publics, laïcité accueil et relation avec les publics.

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Durée Nombre de sessions

2 jours 1

Modalités pédagogiques

Groupe 12 à 15 personnesImplication des participants :- Travaux en grands groupes, tour de table, débats- Réflexions individuelles- Travaux de réflexion en petits groupes sur des analyses de situations- Mode expositif et interactif (diaporama)- Utilisation de jeux ludiques : mots croisés, jeux des enveloppes, quizz- Utilisation de photos, affiches et vidéos

Livret stagiaire (supports pédagogiques) remis

Modalités d’organisation

Le ruban pédagogique des journées est décliné sur la grille jointe en annexe(nota : c’est ce document qui est donné aux participants en début de stage).Pour chacune des séquences du stage, les objectifs de la séquence sont précisés ainsi que la méthode utilisée.Les durées moyennes des séquences sont indiquées entre parenthèses.

Modalités pratiques- Une salle, voire deux si de petite dimension- Un ordinateur et vidéo projecteur- Post-it- Paper Board et marqueurs- Feuilles et enveloppes

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EXEMPLE DE GRILLE

VALEURS DE LA REPUBLIQUE ET LAÏCITE

Jour 1Sensibilisation à la laïcité

Jour 2

1. Ouverture – présentation du stage Présentation des intervenants et des

participants Apport d’éléments contextuels sur la mise en

œuvre de la formation sur la laïcité Présentation des objectifs et du programme

de la journée

2. La Représentations de la Laïcité Le principe de laïcité pour les participants Lien entre l’évocation des représentations de

la laïcité et les espaces concernés (public, privé)

3. Histoire de la Laïcité et terminologie Points de repère historique Evolution du terme Laïcité Définition

4. Approche juridique de la Laïcité Textes de référence (sources nationales,

européennes et internationales) Droits et devoirs secteurs public et privé

5. Analyse de situations professionnelles Expériences vécues par les participants Identification de solutions possibles

6. Auto-positionnement Restituer les apports de la sensibilisation

sur la laïcité

7. Argumentation Identifier les articles de la loi ré exploitables

dans les discours et pratiques professionnelles

Construire un discours sur la Laïcité à l’usage des collègues ou usagers

8. Posture et communication Connaître les techniques de communication

favorisant l’échange constructif sur la laïcité Savoir réagir et se confronter à des points

de vue différents

9. Cadre légal Définitions et précisions sur le cadre

juridique applicable selon les lieux, les structures, en fonction de chaque domaine de spécialisation

10. Jeux de rôles Identifier des situations en lien avec le

contexte professionnel susceptibles d’interroger le principe de laïcité

Réponses argumentées et postures

11. Clôture de la formation Retour sur les deux jours : échanges sur les

acquis ré-investissables, les difficultés perçues, les points d’incompréhension subsistants.

EXEMPLE DE DEROULE PEDAGOGIQUE

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2. LAÏCITE ET RESTAURATION SCOLAIRE

Contexte

Les questions de laïcité se posent de plus en plus fréquemment dans les établissements servant des repas en restauration collective pour les enfants et les jeunes.

Ces questions se formulent souvent autour du respect ou non des religions dans l’élaboration des menus et le choix des denrées. Pour les musulmans, en effet, le porc est souvent remplacé par un autre aliment mais il semblerait que, dans certains lieux à forte proportion musulmane, on ne serve plus du tout de porc. Certains enfants ne mangent plus du tout de viande, et même parfois rien du plat parce que la viande est mélangée à l’accompagnement. Certaines familles demandent à ce que la viande soit casher ou halal, mais cela pose des problèmes de principe et/ou d’approvisionnement aux gestionnaires. Les autres régimes religieux tels que celui de l’hindou qui ne mange pas de bœuf sont-ils respectés de la même manière ? Par contre dans certaines structures, on ne servira pas de viande le vendredi saint pour ne pas choquer certains catholiques. Certaines villes proposent des menus sans viande.

Mais ces questions se posent aussi sur l’organisation du repas et sur le côtoiement d’enfants de religions différentes et ayant donc au menu des plats différents. Pour des raisons de commodité de service dans certains restaurants, les enfants musulmans sont « mis à part » le jour où il y a porc pour les autres ! D’autre part, durant le ramadan, certains jeunes enfants, et parfois des animateurs qui déjeunent à la table des enfants, le suivent durant la journée scolaire et restent à la cantine sans déjeuner, ce qui n’est pas forcément facile à gérer.

Objectifs

Permettre aux participants : Connaître les particularités des habitudes alimentaires culturelles et/ou cultuelles et de les

replacer dans le contexte social actuel, Connaître les différentes réponses possibles en fonction des demandes familiales, avec les

avantages, contraintes et limites de chaque type de réponse, Savoir mettre en œuvre l’accompagnement local nécessaire auprès des familles, du

personnel, des enseignants

Public

Agents ayant la responsabilité de mettre en place des menus et de gérer le temps du repasGestionnaire, cuisinier, diététicienne, responsable de service restauration et/ou animation, coordonnateur, référent de site…


1. La laïcité Le principe constitutionnel et le cadre légal, Les questions et difficultés de mise en œuvre que cela pose dans le cadre de la restauration

scolaire dans le contexte actuel.

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2. Les différents types de réponses Le menu sans porc, le menu sans viande, Le multi choix, L’utilisation des aliments respectueux des principes religieux.

3. La mise en œuvre des menus particuliers La communication locale (charte de la laïcité en restauration scolaire - Information aux

familles - Recueil de leur choix), La mise en œuvre auprès des convives accueillis (des principes retenus à l’organisation

pratique du repas – les relations avec ces enfants et les autres convives - le traitement d’éventuelles difficultés…),

La place et le rôle du personnel d’encadrement des enfants (fiche de poste – formation…).


2 jours 1


Méthodes participatives et impliquantes afin de permettre à chaque participant d’acquérir des connaissances relatives au sujet, mais également d’échanger avec les autres participants et d’interroger l’intervenant sur des questionnements particuliers :- Apports théoriques. Apports d’expériences,- Temps d'échanges et de questionnement. Travail en groupe,- Etudes de cas et analyses de situations et des pratiques professionnelles.


Le ruban pédagogique des 2 journées est décliné sur la grille jointe en annexe(nota : c’est ce document qui est donné aux participants en début de stage).Pour chacune des séquences du stage, les objectifs de la séquence sont précisés ainsi que la méthode utilisée.Les durées moyennes des séquences sont indiquées entre parenthèses.

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EXEMPLE DE GRILLE

Laïcité et restauration scolaire

Jour 1 Jour 2

1. Ouverture – présentation du stage

2. La Laïcité – la diversitéUn principe constitutionnel

3. Les habitudes alimentaires cultuelles

4. La Laïcité et la restauration scolaire- Les textes de référence- Les réponses techniques

5. La communication et les relations avec les familles

6. La place et le rôle du personnel d’accompagnement des convives

7. L’accompagnement du personnel

8. Synthèse autour de « accueillir dans le respect de la diversité »

9. Bilan du stage

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Déroulé Jour 1

1. Ouverture – présentation (1 h) :Objectifs : Accueillir les stagiaires Présenter le stage, ses objectifs, son contenu, son déroulement Présenter les principes pédagogiques du stage Présenter le formateur Présenter les stagiairesMéthode : Topo du formateur Tour de table avec notamment attentes individuelles au regard des situations rencontrées dans leur

collectivité respective.Puis identification des questions et problèmes :

- d’ordre technique (production et service de repas)- d’ordre relationnel avec les familles ou les convives accueillis

2. La Laïcité, la diversité (30 mn):Un principe constitutionnelObjectifs :Permettre aux participants : De se repérer par rapport à la définition du mot « laïcité »Méthode : Travail autour du mot « Laïcité » par la méthode « d’accord / Pas d’accord collectif » pour

enrichissement collectif et progressif de cette notion. Puis synthèse par le formateur et topo sur :

Les différentes approches de la laïcité (éducation et laïcité) Travail autour de quelques mots clés pour un référentiel commun

3. Les habitudes alimentaires culturelles et/ou cultuelles (1h30mn):Objectifs :Permettre aux participants : De connaître les habitudes alimentaires liées aux différentes religionsMéthode : Travail autour du mot « habitude alimentaire culturelle et/ou cultuelle » pour identification des

éléments constitutifs de ces habitudes alimentaires. Puis synthèse par le formateur et topo sur :

Les différents types d’habitudes alimentaires religieuseset définitions de mots – clés.

4. La Laïcité et la restauration scolaire (1h):Les textes de référenceObjectifs :Permettre aux stagiaires : De connaître les éléments essentiels de la réglementation et des textes de référence De se situer dans le contexte légal actuel

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Méthode : Introduction par un questionnaire « Vrai – Faux » Topo du formateur sur textes et réponses aux questions pour approfondissement (utilisation de l’article de La Gazette et nouvelle circulaire Ministère Intérieur)

5. Les réponses techniques (2h):Objectifs : Permettre aux participants d’être en capacité de connaître les différentes réponses techniques

possibles.5.1. La production des repasMéthode : Recensement des méthodes mises en œuvre par les collectivités présentes, comme, à titre

d’exemples, repas sans porc (sans bœuf) - repas sans viande - repas hallal ou casher Travail de groupe sur « atouts et faiblesses » de chaque méthode dans le cadre de la production et

du service des repas. Puis chaque groupe présente sa méthode en argumentant face aux autres (comme s’ils avaient à le

faire face à une commission d’élus) Synthèse5.2. Le service des repasMéthode : Recensement des méthodes mises en œuvre par les collectivités présentes, Etudes de cas sur service des repas Débat sur méthodes mise en œuvre auprès des convives accueillis (principes retenus pour

l’organisation pratique du repas et identification des enfants ayant des repas particuliers avec atouts et faiblesses des différentes méthodes

Déroulé Jour 2

6. La communication et les relations avec les familles (1h30mn):Objectifs : Permettre aux participants d’être en capacité de maîtriser les éléments nécessaires à la

communication avec les familles.Méthode : Etude de quelques dossiers d’inscription envoyés aux familles et identification des éléments

importants à communiquer aux familles ainsi que des informations à recueillir auprès des familles Etudes de cas autour des réponses pouvant être proposées dans le cadre de demandes particulières Synthèse

7. La place et le rôle du personnel d’accompagnement des convives (1h30mn):Objectifs : Permettre aux participants de réfléchir à la posture professionnelle demandée à ce personnel

encadrant les convives (autour des questions d’habitudes alimentaires cultuelles)Méthode : A partir des expériences et des exemples proposés par les stagiaires (si cela est insuffisant des

situations complémentaires seront présentées), étude de cas et réflexion sur les pratiques professionnelles.

Puis synthèse sur posture professionnelle du personnel qui accompagne les convives :

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Face à l’enfant qui a un menu particulierFace aux autres enfants qui côtoient cet enfant (ces enfants)Face aux parents et autres professionnels

8. L’accompagnement du personnel (1h)Objectifs :Permettre aux participants De savoir transmettre aux personnels les principes d’organisation et d’accueil de ces enfantsMéthode : Brainstorming sur « aspects permettant de qualifier son personnel sur ces aspects » Synthèse avec relevé des points et aspects à formaliser (fiches de poste - fiches techniques - notes

de service - formation…)

9. Accueillir dans le respect de la diversité (30 mn)Objectifs :Permettre aux participants D’avoir une vision globale et transversale de l’accueil ayant des particularités alimentaires (cultuelles

mais aussi culturelles, médicales ou autres)Méthode : Brainstorming sur « accueillir des convives ayant des régimes ou habitudes alimentaires

particulières dans le respect de la diversité» Synthèse autour des points essentiels à respecter pour savoir accueillir chaque convive parmi les

autres convives

10.Bilan de la formation (30 mn)Objectifs : Permettre de recueillir le point de vue de stagiaires sur la formation (objectifs, contenu,

déroulement, méthodes) et aussi d’apprécier les perspectives.Déroulement : Questionnaire écrit Tour de table des participants.

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3. EDUCATION A LA DIVERSITELUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS ET PREJUGES

Objectifs

Permettre aux participants : Identifier

Public

Tout public intervenant auprès d’enfants et jeunes


1. Le: Connaissance

2. Le: Les


jours




Le ruban pédagogique des 4 journées est décliné sur la grille jointe en annexe(nota : c’est ce document qui est donné aux participants en début de stage).Pour chacune des séquences du stage, les objectifs de la séquence sont précisés ainsi que la méthode utilisée.

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Les durées moyennes des séquences sont indiquées entre parenthèses.

EXEMPLE DE GRILLE


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4. EGALITE FILLES / GARÇONS

Contexte

Éléments de contexte à rédiger en fonction de la demande ou de la proposition L’égalité femmes-hommes se joue dès le plus jeune âge entre les filles et les garçons. L’actualité nationale et internationale des dernières années a mis cette question sur le

devant de scène et au centre des discussions. Les enfants sont de plus en plus concernés par ces sujets. Il est nécessaire de les sensibiliser dès le plus jeune âge à cet enjeu de société. Les enfants interrogent les animateurs qui pour répondre font appel à leur avis et opinions

personnelles. Les équipes prennent peu le temps de construire un consensus et une réponse collective sur cette question.

Les personnels d’animation sont souvent démunis pour mener des séances de sensibilisation formelle et analyser

Objectifs

Permettre aux participants : Prendre conscience de leurs représentations genrées Connaître les enjeux de l'égalité filles-garçons et femmes-hommes Cerner la réalité de l'égalité des sexes en France et le cadre légal Connaître des outils de sensibilisation à l'égalité filles-garçons adaptés aux différents âges

des enfants accueillis et savoir en animer quelques-uns. Bénéficier de conseils méthodologiques pour mener des ateliers de sensibilisation à l'égalité

filles-garçons Analyser l’organisation de leur structure et les programmes d’activités au regard des enjeux

d’égalité filles-garçons

Public

Personnels des accueils collectifs de mineurs : accueils périscolaires, centre de loisirs, espaces jeunesse,

Animateurs de l’accompagnement à la scolarité Personnels des centres sociaux, personnels des associations encadrant des enfants


1. Les représentations les plus courantes sur les filles et les garçons, les femmes et les hommes

2. Définition des notions de stéréotypes, de différences, d’égalité, d’inégalités, de discriminations.

3. Les enjeux de l’égalité filles-garçons : enjeux pour les enfants, pour la structure,

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pour la société.4. L’évolution des stéréotypes de genre et de l’égalité filles-garçons.5. La lutte contre les stéréotypes au quotidien : organisation de la structure, de ses

activités, les postures des adultes.6. Exemples d’ateliers de sensibilisation à l’égalité filles-garçons


2 jours 1




Cette formation est conçue pour un grand nombre de participants (plus de 20) encadrant des enfants d’âges différents.Elle nécessite donc des locaux suffisamment grands pour les temps de rassemblement et plusieurs petites salles pour les temps d’ateliers.Elle peut être animée pour un nombre et un public plus restreints en modifiant les modalités d’ateliers.

Le ruban pédagogique des journées est décliné sur la grille jointe en annexe(nota : c’est ce document qui est donné aux participants en début de stage).Pour chacune des séquences du stage, les objectifs de la séquence sont précisés ainsi que la méthode utilisée.Les durées moyennes des séquences sont indiquées entre parenthèses.

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EXEMPLE DE GRILLE

ANIMER DES SÉANCES DE SENSIBILISATION À L’ÉGALITÉFILLES-GARÇONS / FEMMES-HOMMES

Jour 1 Jour 2

1. Accueil et interrogation des représentations

2. Présentation de la formation (objectifs contenus, déroulement), des formateurs, des stagiaires (s’ils ne se connaissent pas).

3. Retour sur les représentations individuelles et collectives genrées.

4. Différences, égalité, inégalités, discriminations.

5. Les stéréotypes de genre et l’égalité des sexes aujourd’hui en France.

6. Les enjeux de l’égalité filles-garçons / femmes-hommes.

7. Ateliers de sensibilisation à l‘égalité filles-garçons.

8. Bilan de la journée

9. Approche de l’évolution de la notion d’égalité femmes-hommes en France.

10.Les stéréotypes genrés des enfants en fonction de leur âge.

11.Méthodologie d’animation de séances de sensibilisation à l‘égalité filles-garçons.

12.Ateliers de sensibilisation à l‘égalité filles-garçons.

13.Mise en commun et préparation du programme d’intervention

14.Bilan et clôture de la formation

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Déroulé Jour 1

MATIN :Objectif principal : interroger les représentations des participants et apporter des informations sur la réalité de l’égalité des sexes en France aujourd’hui

1 - Accueil et interrogation des représentations (15 min)Jeu des adjectifs qualificatifs et un nuage de mots

2 – Introduction (15 à 30 min)- Présentation de la Ligue de l’enseignement et des formateurs- Présentation de la formation : objectifs, contenus et déroulement- Présentation des stagiaires s’ils ne se connaissent pas

3 - Retour sur les représentations individuelles et collectives genrées (50 min)Retour sur le jeu des adjectifs qualificatifs et présentation du nuage de motsDébat mouvant (40 min) - En grand groupe autour de 3 ou 4 affirmations. Entre chaque phrase un formateur apporte des éléments de définition.

4 - Différences, égalité, inégalités, discriminations (10 min)Apport sur la subjectivité des notions qualificatives, sur les notions de différence, égalité, inégalité, sur la notion de discrimination.Distribution d’une fiche de définitions.

5 - Les stéréotypes de genre et l’égalité des sexes aujourd’hui en France (1h)Diffusion de vidéos courtes permettant des apports sur l’égalité femmes-hommes et les discriminations – Échanges collectifs entre chaque vidéo.Topo du formateur sur les principales lois sur l ‘égalité femmes-hommes et les discriminationsDistribution d’une fiche de synthèse.

6 - Les enjeux de l’égalité des sexes (1h)Par petits groupes de 4 personnes, selon la méthode des "10 critères" Les enjeux de l’égalité femmes-hommes dans une société Les enjeux d’éduquer à l’égalité filles-garçons Les enjeux de la mise en œuvre de l’égalité des sexes dans une structure d’animation

Les participants choisissent un sujet (3 groupes de 4 personnes par sujet)1 - Ils énoncent les enjeux : 15 min2 – Ils classent les enjeux énoncés par un autre groupe sur le même sujet : 15 min3 – Ils affichent leur production4 – Ils regardent les productions affichées par les autres groupes

APRÈS-MIDIObjectif principal : fournir des outils d’éducation à l’égalité filles-garçons et apporter des éléments méthodologiques

7 - Ateliers de sensibilisation à l‘égalité filles-garçons (2h30)Répartition en 2 ou 4 ateliers en fonction du nombre de participants et des âges encadrés. Les participants tournent sur chaque atelier.Si possible ils se répartissent par tranche d’âge des enfants qu’ils encadrent afin que les supports

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soient adaptés. 1h par atelier.Chaque personne dispose d’une alvéole de couleur lors de chaque atelier pour écrire les idées d’animation qu’il pense pouvoir mettre en place dans sa structure.

Ateliers proposés : Les stéréotypes dans la littérature jeunesse

Présentation d’album jeunesse bousculant ou entretenant les stéréotypes + travail sur la posture de l’adulte par rapport à la rencontre des stéréotypes + distribution d’une bibliographie Débattre de l’égalité avec les enfants

Présentation de méthodes de débat et de supports de débat + travail sur la posture d’animation

8 - Bilan de la journée (30 min)Carton libre individuel et échanges collectifs.

Déroulé Jour 2

MATINObjectif principal : fournir des éléments de connaissance sur l’évolution du concept d’égalité femmes-hommes

Accueil et retour sur la journée précédente (15 min)

9 - Approche de l’évolution de la notion d’égalité femmes-hommes en France.Diffusion de vidéos abordant l’histoire l’égalité femmes-hommes.Diffusion d’une vidéo abordant l’aspect interculturel des stéréotypes de genre.Échanges collectifs entre chaque vidéo + topo du formateur

10 - Les stéréotypes genrés des enfants en fonction de leur âge.Travail en petits groupes pour partager les stéréotypes repérés chez les enfants encadrés, analyser les causes et conséquences et réfléchir à comment les dépasser.

11 - Méthodologie d’animation de séances de sensibilisation à l‘égalité filles-garçons.

Présentation de la méthodologie par le formateur. Échanges autour de cette méthodologie à partir des expériences des participants sur la posture d’animation.

APRÈS-MIDIObjectif principal : fournir des outils d’éducation à l’égalité filles-garçons et apporter des éléments méthodologiques

12 - Ateliers de sensibilisation à l‘égalité filles-garçons (2h30)Répartition en 4 ateliers en fonction des âges encadrés. Les participants se répartissent en 4 groupes égaux et tournent sur chaque atelier.Si possible ils se répartissent par tranche d’âge des enfants qu’ils encadrent afin que les supports soient adaptés. 1h par atelier.Chaque personne note lors de chaque atelier les idées d’animation qu’il pense pouvoir mettre en place dans sa structure.

Mettre en œuvre un programme d’action d’éducation à l’égalité filles-garçons à l’échelle d’une structure

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Présentation d’exemples d’actions. Présentation des partenaires éducatifs et de lieux ressources + travail sur la posture de l’animateur par rapport à ces actions et aux partenaires. Jouer autour des stéréotypes

Présentation de jeux autour des stéréotypes + travail sur le contexte nécessaire pour chaque jeu et la posture d’animation

13 – Mise en commun et préparation du programme d’interventionAssemblage des alvéoles collectées par chaque membre de l’équipe pour constituer le programme de la structure pour l’égalité de la structure. Présentation des idées, sélection des plus pertinentes.

14 - Bilan et clôture de la formation (30 min)Questionnaire de satisfaction individuel.Échanges collectifs sur le ressenti de chacun sur les contenus abordés et le déroulement de la formation.

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5. DROITS DE L’ENFANT

Objectifs


Public



3. Le: Connaissance

4. Le: Les


jours





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EXEMPLE DE GRILLE


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6. PREVENTION AU HARCELEMENT

Objectifs


Public



5. Le: Connaissance

6. Le: Les


jours





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EXEMPLE DE GRILLE


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7. EDUCATION A LA CITOYENNETE

Objectifs


Public



7. Le: Connaissance

8. Le: Les


jours





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EXEMPLE DE GRILLE


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8. MEDIATION PAR LES PAIRS

Objectifs


Public



9. Le: Connaissance

10.Le: Les


jours





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EXEMPLE DE GRILLE


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