Introduction :

Cette unité a pour but d’enseigner aux élèves le magnétisme et la force électrostatique par

diverses expériences. Cette unité est composée de 4 leçons dont la dernière est séparée en

deux cours de 45 minutes. Les leçons incluent toutes des activités expérientielles en dyades ou

en groupes qui suivent la démarche scientifique. Les élèves seront capables d’expliquer les

résultats lorsque des particules positives et des particules négatives se rencontrent ainsi que

lorsque des particules rencontrent d’autres particules de la même charge. Les élèves vont

comprendre l’échange de particules entre objets lors des diverses activités interactives qu’ils

vont faire.

Déroulement des leçons :

Leçon 1 la capacité magnétique des matériaux : Lors de cette première leçon, les élèves vont

essayer de soulever une variété d’objets avec un aimant. Ils vont marquer les résultats dans un

tableau d’observations. L’expérience se fait en suivant la démarche scientifique pour répondre

à la question investigatrice ; quels objets ont la capacité magnétique pour être attiré et soulevé

par un aimant ? Les élèves vont effectuer l’expérience en groupes de 3 ou 4.

Leçon 2 les conditions qui affectent la force magnétique : Pour la deuxième leçon, les élèves

vont essayer de soulever des trombones avec un aimant à travers plusieurs matières. En

dyades, les élèves vont tester chaque matière et écrire leurs observations dans un tableau.

Comme toujours, les élèves vont suivre la démarche scientifique pour répondre à la question

investigatrice ; le fait de placer d'autres matériaux entre les trombones et l'aimant affectera-t-il

la force de l'aimant ?

Leçon 3 les forces électrostatiques : Lors de la troisième leçon, les élèves seront introduits à la

force électrostatique. Ensemble, on va faire deux petites expériences pour démontrer cette

force. L’expérience un est le soulèvement de granulés de mousse plastique par un ballon qui a

été frotté avec de la laine. La deuxième expérience c’est le déplacement d’une canette avec un

ballon qui a été frotté sur les cheveux d’un élève. Les élèves vont ensuite passer à une autre

expérience qu’ils vont faire en dyades. En suivant la démarche scientifique, les élèves vont

répondre à la question investigatrice ; quel matériau attirera le ballon frotté avec de la laine : le

sel ou le poivre ?

Leçon 4 faire bouger les objets : La quatrième leçon est séparée en deux cours de 45 minutes.

Lors du premier cours, on va faire une petite révision sur les autres leçons de l’unité. On va

ensuite discuter des facteurs qui ralentissent des objets en mouvement. On va ensuite passer à

expliquer le projet final pour l’unité. Chaque élève recevra un rouleau de papier de toilette et

des roues de lego pour fabriquer une petite auto. En utilisant tous ce qu’ils ont appris au cours

de l’unité, ils devront trouver une façon de bouger leur auto sans le toucher. Ils devront chacun

remplir une feuille de planification avant de commencer leur projet.

Lors du deuxième cours, les élèves vont continuer de travailler leur projet final. Ils auront 20

minutes pour le terminer et ensuite chaque élève va démontrer comment ils font bouger leur

auto à la classe.

Justification de l’évaluation sommative

L’évaluation sommative pour cette unité sera faite sur le projet de création d’une auto en

motion. Cette évaluation permet aux élèves d’utiliser tout ce qu’ils ont appris lors de l’unité

dans une manière interactive. Contrairement à un examen écrit, cette évaluation, mais en

valeur la capacité d’application des connaissances des élèves. Les élèves ont le choix d’utiliser la

force magnétique, la force électrostatique ou les deux pour leur projet. Ceci est un projet assez

ouvert alors les élèves sont libres à être aussi créatives qu’ils veulent. Les projets seront évalués

à l’aide d’une rubrique que je vais remplir lors des présentations.

Leçon 1 : La capacité magnétique des matériaux

Nom : Brooke George Niveau : 3e année Matière : Sciences naturelles Durée : 45 minutes Observateurs/trices : Mme Belisle et Mme Stephenson

RA : 3ME.1Explore les caractéristiques des forces de contact (p. ex. poussée, traction et friction) et des forces à distance (p. ex., magnétisme et force électrostatique) par diverses expériences. (EN)

Indicateur :

(d) Groupe les matériaux en fonction de leur attraction par les aimants et leur capacité magnétique en se basant sur des expériences.

Objectif langagier : Les élèves vont utiliser le vocabulaire de magnétisme tels que : aimant, force magnétique, attirer et soulever

Objectif affectif : Les élèves vont découvrir le magnétisme de divers objets quotidiens. Ils vont aussi apprendre à partager du matériel et à bien travailler en groupe.

Stratégie ou activité choisie (ce que les élèves vont faire) : On va faire un remue-méninge ensemble de ce que les aimants font et quelles sortes d’objets qu’ils attirent ? Les élèves vont ensuite faire une expérience pour essayer une variété d’objets avec des aimants en suivant la démarche scientifique.

Amorce : Pour amorcer la leçon, je vais poser la question ; que font les aimants ? Je vais écrire les idées des élèves au tableau. Idées possibles : Déplacer des objets, lever des objets, coller des objets et attirer des objets.

Développement : 1. Je vais ensuite poser la question ; quelle sorte d’objets sont attirés par des aimants ?

Réponses : d’autres aimants et tous objets qui ont du métal. 2. Je vais expliquer aux élèves qu’ils vont travailler en groupes de 3 ou 4 pour faire une

expérience avec les aimants. Je vais séparer les élèves en groupe et distribuer une feuille de travail à chaque élève.

3. Sur la feuille de travail, les élèves vont suivre toutes les étapes de la démarche scientifique pour leur expérience d’aimants.

4. Je vais distribuer une boite de 10 objets à chaque groupe. Les boites auront toutes un aimant de réfrigérateur, un trombone, un cure-pipe, une punaise, une gomme à effacer, un crayon, un cure-dent, une clé, un marbre et une pince à linge.

5. Dans la section hypothèse de leur feuille, chaque élève va écrire une phrase simple. Je vais écrire quelques options de phrases au tableau que les élèves peuvent utiliser. Hypothèse possible : Je pense que tous les objets faits en métal vont être soulevés par

l’aimant. Je pense que tous les objets avec un peu de métal vont être soulevés par l’aimant. Je pense que tous les objets vont être soulevés par l’aimant.

6. Je vais ensuite distribuer un ou deux aimants à chaque groupe. Par tour de rôle, les élèves vont essayer de soulever chacun des objets avec l’aimant. Ils vont marquer le résultat de chaque objet dans leur tableau. Il y aura aussi quelques espaces blancs dans le tableau ou ce que les élèves peuvent, indiquer les résultats d’autres objets qu’ils ont essayé.

7. Je vais demander aux élèves de ranger tout le matériel et de nettoyer leur espace de travail.

Clôture : Pour terminer la leçon, on va venir en grand groupe pour discuter de nos résultats. On va ensuite écrire une conclusion ensemble et chaque élève va le copier sur leur feuille de travail. Conclusion : les objets en métal ainsi que ceux avec seulement un peu de métal sont attirés et soulevés par l'aimant. Pour les élèves qui terminent tôt ou qui veulent atteindre un niveau plus élevé, ils peuvent essayer de répondre aux questions d’analyse.

Activité supplémentaire : Les élèves qui finissent plus rapidement que les autres peuvent travailler pour créer une canne à pêche aimantée. Les élèves vont suivre les directions sur la feuille de travail pour créer leur propre petite canne à pêche avec un aimant.

Évaluation : Comme évaluation formative, je vais prendre les feuilles de travail de chaque élève et je vais les évaluer en utilisant une rubrique de 1 à 4 qui serait expliqué sur la feuille de travail.

Adaptations nécessaires/possibles : Avoir plus d’aimants par groupe d’élèves si possible pour que les élèves ne doivent pas

attendre trop long pour leur tour. Si les élèves se sentent confiants, ils peuvent faire la conclusion toute seule.

Matériel requis : Un tableau blanc et des marqueurs effaçables Plusieurs boites avec un aimant de réfrigérateur, un trombone, un cure-pipe, une

punaise, une gomme à effacer, un crayon, un cure-dent, une clé, un marbre et une pince à linge chacun.

Plusieurs aimants pour donner aux groupes. Une feuille de travail pour chaque élève. Des petits aimants pour la canne à pêche Du ruban adhésif Du fil Une feuille d’explication pour la canne à pêche pour chaque élève

La capacité magnétique des objets

Nom : ________________________________________

La question investigatrice : Quels objets ont la capacité magnétique pour être attiré et soulevé par un aimant ?

Matériel : Une boite avec plusieurs objets de divers matériaux et deux aimants.

La démarche : 1. Par tour de rôle, essayer de soulever les objets avec un aimant. Répétez pour chacun

des objets et cochez oui ou non dans le tableau pour chaque objet.

L’hypothèse : ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Les observations :

Objet Oui Non

La conclusion : (réponds à la question investigatrice) ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

L’analyse : (activité supplémentaire)

Nommez une façon que vous utilisez la capacité magnétique des objets à votre maison.

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Rubrique d’évaluation :

1 2 3 4

Je peux participer à une expérience pour observer la capacité magnétique des objets.

Je peux participer à une expérience pour identifier quelques objets avec une capacité magnétique.

Je peux mener une expérience pour identifier correctement tous les objets avec une capacité magnétique.

Je peux mener une expérience pour identifier correctement tous les objets avec une capacité magnétique, et je peux donner un exemple de façon que j’utilise des objets avec une capacité magnétique à la maison.

Leçon 2 : Les conditions qui affectent la force magnétique

Nom : Brooke George Niveau : 3e année Matière : Sciences naturelles Durée : 45 minutes Observateurs/trices : Mme Belisle et Mme Stephenson

RA : 3ME.1Explore les caractéristiques des forces de contact (p. ex. poussée, traction et friction) et des forces à distance (p. ex., magnétisme et force électrostatique) par diverses expériences. (EN)Indicateur :

(f) Tire des conclusions simples sur les conditions qui affectent la force magnétique à partir du nombre d'objets qu'un aimant peut soulever dans des conditions différentes, p. ex. en variant la distance entre l'aimant et l'objet ou le nombre d'aimants identiques, ou en intercalant des solides entre l'aimant et l'objet.

Objectif langagier : Les élèves vont apprendre et utiliser les mots : épaisseurs, matière et force magnétique.

Objectif affectif : Les élèves vont apprendre à travailler en dyades et à partager du matériel. Ils vont aussi apprendre comment l’épaisseur et la matière d’un objet peuvent affecter la force magnétique d’un aimant.

Stratégie ou activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Je vais démontrer comment les aimants peuvent fonctionner à travers divers objets. Les élèves vont ensuite essayer de lever le plus de trombones possible avec un aimant et vont ensuite essayer la même chose à travers divers objets de différentes matières et épaisseurs.

Amorce : Pour amorcer la leçon, je vais faire un petit « tour de magie » en avant de la classe. Je vais déplacer un cerf-volant fait en papier avec deux trombones coller en arrière en utilisant un aimant à travers une feuille de papier. Je vais demander aux élèves de deviner comment j’ai fait pour déplacer le cerf-volant et on va discuter des idées.

Développement : 1. En dyades, les élèves auront un aimant et quelques trombones. Ils vont utiliser l’aimant

pour déterminer combien de trombones l’aimant peu soulever. 2. Je vais ensuite distribuer une feuille de travail en format de démarche scientifique. La

question qu’ils vont travailler c’est ; le fait de placer d'autres matériaux entre les trombones et l'aimant affectera-t-il la force de l'aimant ?

3. Je vais offrir un couple d’hypothèses possibles et les écrire au tableau. Les élèves vont chacun en choisir une et l’écrire sur leur feuille de travail.

4. En dyades encore, les élèves vont essayer de lever le même montant de trombones qu’ils ont réussi à lever aux premières étapes en plaçant divers matériaux entre les trombones et l’aimant. Chaque élève va prendre son tour pour essayer chaque matériel. Ils vont tous les deux inscrire leurs résultats dans le tableau sur leur feuille de travail. Les

matériels qu’ils vont essayer sont : un morceau de ruban adhésif, une feuille de papier, un morceau de carton, leur chandail, une table et leur main. Je vais aussi laisser quelques espaces vides pour ceux que veulent essayer d’autres matériels.

5. Je vais demander aux élèves de ranger tout le matériel et de nettoyer leur espace de travail.

Clôture : On va revenir en grand groupe pour discuter des résultats et on va écrire une conclusion ensemble. Les élèves vont tous copier la conclusion sur leur feuille de travail. Pour les élèves qui terminent tôt ou qui veulent atteindre un niveau plus élevé, ils peuvent essayer de répondre aux questions ; comment la taille de l'aimant peut-elle affecter ces résultats ? Comment pourriez-vous tester pour cela ?

Activité supplémentaire : Les élèves qui finissent plus rapidement que les autres peuvent reproduire leur propre « tour de magie » en déplacent un renard dans un terrain de ferme. Les élèves peuvent colorier le terrain et le renard et ensuite coller des trombones en arrière du renard et le faire bouger dans le terrain en utilisant un aimant.

Évaluation : Comme évaluation formative, je vais prendre les feuilles de travail de chaque élève et je vais les évaluer en utilisant une rubrique de 1 à 4 qui serait expliqué sur la feuille de travail.

Adaptations nécessaires/possibles : Si les élèves se sentent confiants, ils peuvent faire la conclusion toute seule. Donner un aimant à chaque élève si c’est possible.

Matériel requis : Un tableau blanc et des marqueurs effaçables Un cerf-volant en papier avec deux trombones coller en arrière Une feuille qui est coloriée comme un ciel Plusieurs aimants Plusieurs trombones Des feuilles de papier De ruban adhésif Des morceaux de carton Une table Une feuille de travail pour chaque élève Une feuille de terrain et un renard à colorier

Quelles conditions affectent la force magnétique ?

Nom : _________________________________

La question investigatrice : Le fait de placer d'autres matériaux entre les trombones et l'aimant affectera-t-il la force de l'aimant ?

Le matériel : un aimant, des trombones, une variété d’objets de différentes matière et épaisseurs.

La démarche : A) Essayer de soulever le plus de trombones que possible avec un aimant. Tenez compte

du nombre de trombones que vous avez pu soulever. B) Essayer de soulever le même montant de trombones à travers divers objets de

différentes matières et épaisseurs. C) Écrivez vos résultats dans le tableau.

L’hypothèse : ______________________________________________________________________________

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Les observations :

Objet Nombre de trombones soulevés

La conclusion : ______________________________________________________________________________

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L’analyse : (activité supplémentaire)Comment la taille de l'aimant peut-elle affecter ces résultats ? Comment pourriez-vous tester pour cela ? ______________________________________________________________________________

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Rubrique d’évaluation :

1 2 3 4Je peux participer à une expérience pour observer l’effet de divers matériaux placés entre l’aimant et les trombones.

Je peux participer à une expérience pour identifier quelques effets de divers matériaux placés entre l’aimant et les trombones.

Je peux mener une expérience pour identifier correctement tous les effets des divers matériaux placés entre l’aimant et les trombones.

Je peux mener une expérience pour identifier correctement tous les effets des divers matériaux placés entre l’aimant et les trombones, et je peux expliquer comment la taille de l’aimant pourrait affecter les résultats et comment l’on peut tester cela.

Leçon 3 : Les forces électrostatiques Nom : Brooke George Niveau : 3e année Matière : Sciences naturelles Durée : 45 minutes Observateurs/trices : Mme Belisle et Mme Stephenson

RA : 3ME.1Explore les caractéristiques des forces de contact (p. ex. poussée, traction et friction) et des forces à distance (p. ex., magnétisme et force électrostatique) par diverses expériences. (EN)Indicateur :

(h) Détermine les conditions qui ont un effet sur les forces électrostatiques à partir de l'utilisation de matériaux trouvés dans l'environnement, p. ex. ballon, coton, fourrure, laine, confetti, bandes d'acétate de cellulose, tige d'ébonite, ruban adhésif.

Objectif langagier : Les élèves vont apprendre et utiliser correctement à l’oral et à l’écrit les termes ; particules positives et particules négatives.

Objectif affectif : Les élèves vont apprendre l’effet de l’interaction d’objets chargés négativement et positivement en faisant des expériences interactives.

Stratégie ou activité choisie (ce que les élèves vont faire) : La leçon va commencer par une petite expérience d’électrostatique avec des tuques que quelques élèves vont faire en avant de la classe. Je vais ensuite expliquer les particules positives et négatives et faire deux petites expériences pour démontrer ceci. Les élèves vont ensuite travailler en dyades pour faire une expérience avec un ballon et du sel et du poivre en suivant la démarche scientifique.

Amorce : Pour amorcer la leçon, je vais demander aux élèves d’observer ce qui se passe lorsqu’on enlève et remet une tuque plusieurs fois. Je vais demander à quelques volontaires de venir mettre et enlever leur tuque en avant de la classe. On va discuter des résultats ensemble et je vais demander aux élèves d’offrir des explications pour ce qui arrive.

Développement : 1. Durant l’amorce, les élèves auront sans doute relevé les mots statique ou

électrostatique. Je vais demander aux élèves s’ils connaissent d’autres façons de produire des charges électrostatiques. Réponses possibles : se frotter les pieds sur un tapis, se brosser les cheveux, se frotter un ballon sur les cheveux et le coller au mur, etc.

2. Je vais ensuite distribuer une feuille de travail à chaque élève et on va commencer par faire des petites explications de l’électrostatique ensemble. Je vais les écrire au tableau et les élèves vont les copier sur leur feuille de travail. Je vais expliquer que dans l’environnement, il existe des charges électrostatiques. Ces charges sont soit des particules positives ou des particules négatives comme les pôles d’un aimant ou d’une pile. Le frottement de deux objets peut déséquilibrer ces particules alors les particules soit positives ou négatives sont transférées à un autre objet. Les objets qui ont des charges qui sont pareilles s’éloignent l’un de l’autre et les objets avec des charges opposées s’attirent.

3. Je vais ensuite faire deux petites expériences en avant de la classe pour montrer ce que j’ai expliqué. La première expérience c’est avec un ballon et des granulés de mousse plastique. Je vais demander à un volontaire de venir frotter le ballon avec un morceau de laine. Je vais demander à un autre volontaire de placer le ballon par-dessus les granulés. On va observer que les granulés vont s’attirer au ballon. On va conclure qu’ils ont donc des charges opposées.

4. La deuxième expérience c’est avec une canette et un ballon. Je vais demander à un volontaire de venir frotter le ballon sur les cheveux. Je vais demander à un autre volontaire de placer le ballon près de la canette. On va observer que la canette s’éloigne du ballon et on va donc conclure qu’ils ont des charges pareilles.

5. On va faire un diagramme au tableau pour démontrer ceci et les élèves vont le copier sur leur feuille de travail.

6. On va ensuite passer à une question investigatrice et on va suivre la démarche scientifique pour l’essayer. Pour commencer, je vais offrir un couple d’hypothèses possibles et les écrire au tableau. Les élèves vont chacun en choisir une et l’écrire sur leur feuille de travail.

7. Les élèves vont ensuite travailler en dyades pour faire l’expérience de ballons avec du sel et du poivre. Chaque pair d’élève aura un ballon et une petite pile de sel et poivre sur une assiette en papier. Ils vont tous les deux écrire leurs observations dans le tableau.

8. Je vais demander aux élèves de ranger tout le matériel et de nettoyer leur surface de travail.

Clôture : On va revenir en grand groupe pour discuter des résultats et on va écrire une conclusion ensemble. Les élèves vont tous copier la conclusion sur leur feuille de travail. Pour les élèves qui terminent tôt ou qui veulent atteindre un niveau plus élevé, ils peuvent essayer de répondre aux questions d’analyse.

Activité supplémentaire : Les élèves qui finissent plus vite que les autres peuvent essayer pour eux même les deux expériences qu’on a faites ensemble au début de la leçon. Je vais laisser le matériel sorti pour que les élèves puissent l’explorer.

Évaluation : Comme évaluation formative, je vais prendre les feuilles de travail de chaque élève et je vais les évaluer en utilisant une rubrique de 1 à 4 qui serait expliqué sur la feuille de travail.

Adaptations nécessaires/possibles : Si les élèves se sentent confiants, ils peuvent faire la conclusion toute seule. Travailler en plus grand groupe s’il n’y a pas assez de matériel.

Matériel requis : Un tableau blanc et des marqueurs effaçables Une feuille de travail pour chaque élève Une assiette en papier avec une pile de sel et poivre pour chaque pair d’élève

Un ballon par pair d’élève Deux ballons pour les deux expériences au début de la leçon Un morceau de laine Une canette Des granulés de mousse plastique Les tuques des élèves

Les forces électrostatiques

Nom : ____________________________________

Dessinez un diagramme illustrant le résultat d’une rencontre de deux objets qui ont une charge pareille et deux objets qui ont des charges différentes.

La question investigatrice : Quel matériau attirera le ballon frotté avec de la laine : le sel ou le poivre ?

Le matériel : des ballons, de la laine, du sel et du poivre

La démarche : A) Frottez le ballon avec un morceau de laine. B) Tenir le ballon près d'un tas de sel et de poivre. C) Écrivez ce que le sel et le poivre font dans le tableau d’observation.

L’hypothèse : ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Les observations :

Test Mouvement du sel Mouvement du poivre123

Conclusion : ______________________________________________________________________________

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L’analyse : (activité supplémentaire)Nommez un exemple d’électrostatique présente dans la nature.

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Rubrique d’évaluation :

1 2 3 4Je peux participer à une expérience pour observer quel matériau va être attiré par un ballon.

Je peux participer à une expérience pour identifier un matériau qui va être attiré par un ballon.

Je peux mener une expérience pour identifier correctement les matériaux qui vont être attirés par un ballon.

Je peux mener une expérience pour identifier correctement les matériaux qui vont être attirés par un ballon, et je peux nommer un exemple d’électrostatique dans l’environnement.

Leçon 4 : Faire bouger les objets Nom : Brooke George Niveau : 3e année Matière : Sciences naturelles Durée : Deux cours de 45 minutes Observateurs/trices : Mme Belisle et Mme Stephenson

RA : 3ME.1Explore les caractéristiques des forces de contact (p. ex. poussée, traction et friction) et des forces à distance (p. ex., magnétisme et force électrostatique) par diverses expériences. (EN)Indicateur :

(b) Montre les effets des forces de contact et des forces à distance sur des objets, y compris celles qui font bouger, accélérer, ralentir, arrêter des objets, ou les font changer de direction ou de forme.

Objectif langagier : Les élèves vont utiliser les bons termes du magnétisme et de l’électrostatique en français et des phrases complètes lors de la présentation de leur auto.

Objectif affectif : Les élèves vont appliquer tout ce qu’ils ont appris au cours de l’unité pour fabriquer un objet en motion. En faisant ceci, les élèves vont démontrer une bonne compréhension du magnétisme et de l’électrostatique.

Stratégie ou activité choisie (ce que les élèves vont faire) : Lors des deux cours de 45 minutes, les élèves vont fabriquer une auto et trouver une manière de le faire bouger sans le toucher en utilisant le magnétisme ou l’électrostatique comme projet final pour l’unité. À la fin du deuxième cours, les élèves vont démontrer et présenter leur auto à la classe.

Amorce :Jours 1 : Je vais commencer la leçon en expliquant qu’au cours des trois derniers cours on a vu comment les aimants et l’électrostatique peuvent faire en sorte que les choses se collent ou s'éloignent les unes des autres. Je vais expliquer que le magnétisme et l’électrostatique sont tous les deux des forces qui ont des effets sur des objets. Jours 2 : Je vais repasser les attentes pour le projet final et je vais demander aux élèves où ils sont dans la progression de leur travail. Je vais expliquer qu’ils auront la moitié du cours pour terminer leur projet et ensuite il faut les présenter.

Développement : Jours 1 : Je vais demander aux élèves s’ils connaissent des facteurs qui vont arrêter ou ralentir la force d’un objet qui est en motion. Je vais écrire les idées des élèves au tableau. Idées possibles : rugosité, vent, frottement, etc. Les élèves vont ensuite discuter des facteurs qui vont aider avec la motion d’un objet. Exemples possibles : surface lisse et plate, pas de vent, surface sèche, etc. Je vais ensuite expliquer le projet final aux élèves. Je vais expliquer qu’ils vont chacun fabriquer une petite auto et trouver une manière de le faire bouger sans le toucher en utilisant tous ce qu’ils ont appris sur le magnétisme et l’électrostatique. Chaque élève aura accès à rouleau de papier toilette ainsi que des roues de Lego pour fabriquer leur auto. Ils auront aussi accès à tous les matériels qu’on a utilisés lors des autres cours tels que : la laine,

les ballons, les aimants, les trombones, les granulés de mousse plastique, des canettes, etc. Je vais distribuer une feuille de planification à chaque élève ou ils vont décider comment ils vont faire bouger leur auto. Une fois que les plans sont faits, ils doivent les faire vérifier par moi avant qu’ils puissent commencer la fabrication. Jours 2 : Les élèves vont continuer à travailler sur leur projet et je vais circuler pendant qu’ils travaillent. Après 20 minutes, les élèves devront avoir fini leur projet et l’on va commencer les présentations. Chaque élève va faire bouger leur auto en avant de la classe et va ensuite expliquer à l’oral comment ils ont fait en disant si c’était avec l’utilisation du magnétisme ou de l’électrostatique et si c’était une attraction ou un rejet.

Clôture : Jours 1 : Pendant les dernières quelques minutes, je vais demander aux élèves de ranger leur chose et de mettre leur projet sur la table pour qu’ils puissent le retrouver demain. Ils vont ensuite remplir une petite feuille d’autoévaluation. Jours 2 : À la fin des présentations, je vais donner du temps pour que les élèves puissent aller regarder et essayer les projets des autres.

Évaluation :Jours 1 : Les élèves seront évalués de façon formative avec une autoévaluation qui serait sur le progrès de leur projet final. Jours 2 : Les élèves seront évalués de façon sommative sur la présentation de leur auto. Je vais remplir une rubrique pour la présentation de chaque élève.

Adaptations nécessaires/possibles : Si j’observe que les élèves ont besoin de plus de temps pour travailler leur projet, je vais

leur donner toute la deuxième cour à travailler et l’on va faire les présentations la journée suivante.

Matériel requis : Un tableau blanc et des marqueurs effaçables. Une feuille de planification pour chaque élève Une tableau d’autoévaluation pour chaque élève Une rubrique d’évaluation du projet final Des rouleaux de papiers de toilette Des roues de Lego Des aimants Des morceaux de laine Des ballons Des canettes Des granulés de mousse plastique Des trombones

Feuille de planification

Nom : ________________________________________

Faites un dessin de votre auto en motion.

Expliquez toutes les parties de votre projet. Qu’est-ce que vous avez utilisé ? ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

a) Avez-vous utilisé le magnétisme ou l’électrostatique ?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Est-ce que votre auto bouge à l’aide de l’attraction ou de rejet ?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Autoévaluation Instructions : 1. Lire les critères dans la colonne à gauche.2. Évaluer comment vous pensez que vous avez fait sur ce critère.3. Mettez une coche sous le visage qui représente comment vous avez fait.

Nom : Critères

J’ai compris ce que je dois faire et je me suis mis à la tâche

tout de suite.J’ai bien travaillé pendant tout le

cours. J'ai fini ma feuille de planification et je l’ai

fait vérifier par madame.

J’ai commencé la fabrication de mon

auto. Je sais ce que j’ai à faire au prochain

cours.

Rubrique d’évaluation sommative du projet final

Nom de l’élève : ________________________________

L’élève a fabriqué une auto en utilisant soit le magnétisme ou l’électrostatique. /5

L’élève a pu faire bouger son auto sans le toucher. /5

L’élève a pu expliquer son projet à l’oral en disant si la motion est grâce au magnétisme ou à l’électrostatique et si la motion est une attraction ou un rejet.

/5

Total des points /15