Voyage dans l’œuvre de Davide Cali, fiche pédagogique cycles 2 et 3

Mise enuvre AUTOUR DUN AUTEUR CYCLE 2 et 3CYCLE 2 et 3

Voyage dans luvre de Davide Cali

OBJECTIFS

OBJECTIFS GNRAUX

Dcouvrir luvre dun auteur et sa diversit. Dcouvrir le plaisir de fouiller, de chercher des indices dans un livre pour le comprendre. Percevoir laspect humoristique dun album. Participer un dbat en confrontant son point de vue dautres.

REMARQUES

La squence prsente ici est une proposition pour aborder luvre de Davide Cali, partir de quelques albums disponibles.Bien dautres situations pdagogiques peuvent tre imagines partir dautres albums.Cette squence est adaptable dans une classe multiniveaux, avec des lves de cycle 2 ou 3. Les comptences qui seront misesen jeu dans les domaines de la lecture et du langage oral varieront seront le niveau des lves. Ltayage de lenseignant endpendra galement.

Journes dpartementales du livre Mmes la page, Franoise Charrat, Dominique Bodevin, juin 2014Centre de littrature jeunesse de la Creuse p. 1/7

TAPES OBJECTIFSPRIORITAIRES ACTIVITS MATRIEL

1. Dcouverted'une slection dalbums de lauteur

[deux ou trois sances]

Entrer dans l'univers dun auteur

mettre un avis propos dun livre

Prsentation du projet : courte sance prliminaire L'enseignant prsente aux lves les journes dpartementales du

livre Mmes la page en expliquant que plusieurs auteurs seront prsents, dont un quils pourront rencontrer. Prciser que le thme de cette fte du livre est Voyage en images.

Se questionner sur le sens de lexpression Mmes la page et sur le thme Voyage en images.

Prsentation de l'amorce du projet : Nous avons slectionn plusieurs livres dun auteur qui sappelle Davide Cali. Vous allez pouvoir les dcouvrir libre-ment. Puis je vais vous les lire les uns aprs les autres dans les jours venir. Dici quelques semaines, on se rendra cette fte du livre pour rencontrer Davide Cali.

Dcouverte libre des livres (environ 30 minutes) Les lves dcouvrent librement les albums mis disposition

(installs de manire tre visibles par tous les lves) : ils feuillettent, lisent attentivement ou non, reprennent un livre pour mieux le dcouvrir...

Variante : cette dcouverte peut aussi se faire dans le cadre date-liers tournants, afin que le groupe dlves ne soit pas trop impor-tant et que chacun puisse mieux les dcouvrir.

Ractions des lves Ragir lissue de cette premire dcouverte :

Quest ce que vous avez envie de dire propos de ces livres ?

Dballage collectif oral. Lenseignant note ce qui est dit. Remarquer que Davide Cali nillustre pas ses livres, que les illus-trateurs sont diffrents selon les livres.

Laisser des traces de ce premier voyage dans les livres : Vous venez de voyager parmi tous ces livres. Maintenant quils sont ferms, quelles impressions, quelles images vous reste-t-il dans la tte ?

Laisser des traces individuelles : crire des mots isols, des phrases courtes, et/ou dessiner ce qui vient lesprit ; Affichage de ces traces (si accord de llve) puis change autour de ces traces.

Bilan de cette premire rencontre avec les livres : courte sance Rsumer ce que lon retient de cette premire rencontre :

Vous avez lu des livres, vous avez entendu des choses propos de ces livres. Si vous aviez en parler aux lves dune autre classe, que leur diriez-vous ?

Faire des propositions que lenseignant note au tableau ; Organiser ces propositions, faire des choix pour une prsentation synthtique (collectivement).

Choisir des livres ou extraits de livres pour soutenir le rsum prcdent ; justifier ces choix :

Si vous vouliez montrer des livres ou des extraits de livres pour accompagner vos propos prcdents, que montreriez-vous ? Pourquoi ?

5 10 albums

Affiche :premiresractions deslves

Feuilles petitformat,crayons decouleurs,feutresChaque lveconserve dansune pochetteses tracesindividuelles

Affiche Ce que lon connat de Davide Cali



2.Lecture dcouverte de chaque album

[sur deux ou trois semaines]

Connatre des livres de lauteur

crire un court texte narratif (crit de travail)

Commencer caract-riser luvre de lau-teur

couter la lecture de chaque album (lecture offerte), chelonne sur deux ou trois semaines : aucune analyse ou dbat approfondi ne suivra.

Laisser des traces de cette lecture : Maintenant que le livre est ferm, quelles impressions, quelles images vous reste-t-il dans la tte ?

Laisser des traces individuelles : crire des mots isols, des phrases courtes, et/ou dessiner ce qui vient lesprit ; Affichage de ces traces (si accord de llve) puis change autour de ces traces ;

Ragir propos du contenu du livre : Quest ce que vous avez envie de dire propos de ce livre ?

Dballage collectif oral ; Lenseignant note ce qui est dit.

Rsumer ce que lon a compris de lalbum : Si vous deviez raconter cet album une autre classe, que raconteriez-vous ?

Par petit groupes, se mettre daccord (15 min. maximum) ; Confronter ; Laisser apparatre les dsaccords (dans le respect des droits du texte et de limage).

lissue de la lecture de tous les albums Chercher des caractristiques de cet auteur :

Vous connaissez maintenant plusieurs livres de cet auteur ; vous avez dit des choses propos des livres. Maintenant, quest-ce que vous avez envie de dire propos de tous les livres de cet auteur?

Faire des propositions que lenseignant note au tableau ; Organiser ces propositions : humour, tendresse, thmes de la vie (vie qui passe, mort, grandir, situations du quotidien de la vie dun enfant : sennuyer, obir ses parents, devoir manger des choses que lon naime pas...), types de personnages, motions quils suscitent chez le lecteur

Album choisipour la lecturedu jour

Feuilles petitformat,crayons decouleurs,feutres, ...Chaque lve conserve dans unepochette sestraces indivi-duelles

Affiche Rac-tions deslves autourdun livre lu

Toutes lesaffiches Rac-tions deslves autourdun livre lu

Tous lesalbums lus

3.Lecture comparative de quelques albums

Percevoir laspect humoristique de plusieurs albums

Connatre des procds utiliss

Prendre conscience des fonctions de lhu-mour

Dfinir le mot humour : en sappuyant sur les connaissances des lves, sur des situations de la vie courante, sur la dfinition du dictionnaire.

Reprer parmi les livres disposition ceux qui, selon eux, font rire, sont humoristiques.

Relecture collective de ces livres : pour chacun, reprer ce qui, selon eux, les fait rire : par deux, puis mise en commun. Lister les lments proposs pour tous ces livres

Nouvelle lecture dun des livres : par exemple Pas de crotte pour moi. En groupe de 8 lves maximum, en ateliers tournants ; chaque groupe peut se consacrer une partie du livre ou len-semble du livre : chaque double page relue par lenseignant, dire si lon trouve que cest drle, et le justifier (appui sur le texte, limage, la situa-tion voque) ; Lenseignant liste sur une affiche les propositions ; Dfinir ce quest un bousier, si les lves ne connaissent pas cet animal ; chercher des renseignements sur son mode de vie.

Tenter de classer les lments reprs qui vont ensemble : Expressions, phrases formules par les personnages (compa-raison avec le langage des enfants) :

On ne mange que de la crotte ; non merci, jarrte la crotte ;javais fait un bon gteau la crotte ; succulent, fameux,

Plusieursalbums

Album Pas decrotte pourmoi

Affiche



Dbattre : exprimer unavis, ragir aux avis desautres en apportant unpoint de vue motiv

meilleur quun gteau la limace ; Les attitudes et expressions des personnages au travers des illus-trations ; ... Les situations :

Un bousier qui veut manger du chocolat ; lassurance du bousier Jrme persuad de trouver du chocolat auprs danimaux qui sont en train de manger ce quils mangent dans la ralit ; les conseils de nourriture donns par Jrme aux autres bousiers ; lassurance de Jrme face au volatile beaucoup plus gros que lui (poule?) et qui sapprte le dvorer ; le ravissement de Jrme qui au final dguste le gteau la crotte de sa mre alors quil le mprisait au dbut de lhistoire ;

Transposition dattitudes et comportements rels denfants vers un univers de fiction dans le comportements de bousiers personni-fis ; dcalage entre la crotte aliment rel et cher aux bousiers et le chocolat aliment rel et cher aux enfants.

Se demander, au-del du ct humoristique de lhistoire, ce quellevoque pour les lecteurs, quoi on peut penser en lcoutant : comparer avec des situations vcues.

Sinterroger sur la fin de lhistoire Fin de lhistoire : aprs avoir cherch ailleurs ce qui peut tre meilleur que chez soi, tre bien content de retourner auprs de sa mre pour manger ce quelle prpare habituel-lement.

Quen pense-t-on ? Rflchir cette attitude plus gnrale qui est de vouloir dcou-vrir le monde et rencontrer la diffrence. Lire aussi sur ce sujet Lopold chien de divan.

Constater que Davide Cali, comme dans dautres de ses livres, racontent des histoires de fiction qui voquent des situations de la vie quotidienne relle : En riant de ces histoires, on peut rire de soi-mme ; On peut ddramatiser des situations que lon a soi-mme vcues : voir par exemple le livre La revanche des auber-gines ou Piano Piano.

Remarquer nouveau que les illustrateurs, dans ces types de livres, sont diffrents ; mais lhumour est toujours prsent.

Complter laffiche Ce que lon connat de Davide Cali

Album Lopold chiende divan

Albums Larevanche desaubergines ou Piano Piano

Affiche Ce quelon connat deDavide Cali



4.Lecture approfondie dun livre : Moi jattends

[CE1, cycle 3]

Participer un dbat sur une uvre en confrontant son point de vue dautres

Prendre conscience que la comprhension dun album volue au fil des lectures

Dbattre : exprimer unavis, ragir aux avis desautres en apportant unpoint de vue motiv

Relecture du livre prsent par lenseignant tous les lves Formuler ce que lon a compris :

Selon vous, que raconte ce livre ? Individuellement par crit, dans un court texte, livre ferm ; Mise en commun des propositions : argumenter sa rponse ; Analyser les points de dsaccord en revenant sur des lments dutexte et de lillustration ; Laisser apparatre diffrentes propositions valides (sans contra-diction avec le texte et limage) ; Reprer les diffrents ges du mme personnage.

Sinterroger sur la prsence du fil rouge chaque double page Que reprsente le fil rouge ? Quel sens apporte-t-il ?

Lenseignant crit linventaire des propositions argumentes et discutes entre les lves ? Se demander pourquoi lillustrateur a choisi ce fil rouge insr dans des illustrations sans couleurs :

Souligner ainsi limportance de ce quil reprsente, prsencedun mme lment en lien avec la continuit de la vie ; la vie symbolise par un fil rouge qui se droule, se tend, sal-longe, file sans cesse, jusqu la fin ;

Sinterroger sur lillustration de la dernire page :Pelote de fil neuve ou usage, fil enroul, fil prt tre droul : fil dune vie finie, fil dune vie qui va commencer...Lgende : fin ou fil , pourquoi lauteur a-t-il choisi de remplacer fin par fil en barrant la lettre et en le laissant apparatre ? Moyen de souligner lide quune vie se termine, mais quune autre va commencer...

Trouver le thme de ce livre : Argumenter sa proposition ; Les confronter et valider les propositions recevables

De lenfance la vieillesse, le fil de la vie (sens propre et figur), les ges de la vie, le cycle de la vie, ce que lon attend tous les ges de la vie...

Comparer ce qui avait t compris la premire lecture indivi-duelle et ce que lon a compris suite aux diffrentes relectures collectives.

Complter laffiche Ce que lon connat de Davide Cali

Album Moijattends

Affiche Ce quelon a compris

Affiche Thmedu livre

Affiche Ce quelon connat deDavide Cali



5.Connatre un auteur

Garder en mmoire ce que lon connat propos de Davide Cali

crire un court texte (descriptif, argumen-tatif)

Relire ce que lon avait crit (tape 1 et suite ) propos de cet auteur.

Relire individuellement les traces laisses lissue des diffrentes lectures (pochette individuelle) ; se souvenir du livre en lien et de son titre (lcrire si besoin derrire chaque feuille individuelle, en recherchant le livre en question).

crire un court texte (en dicte ladulte si besoin pour des lves de cycle 2)

Vous connaissez maintenant un peu Davide Cali. Vous allez crire un court texte de deux paragraphes. Dans le premier, vous prsenterez cet auteur, comme vous en avez envie, et comme si vous vous adressiez quelquun qui ne le connat pas du tout.Dans le deuxime paragraphe, vous donnerez votre avis surcet auteur en vous appuyant sur des livres que lon a lus.Vous avez la possibilit daccompagner votre texte de dessins ou de mots, de phrases, en vous servant des traces que vous aviez gardes de vos lectures.

Affiche Ce que lon connat de Davide Cali

BIBLIOGRAPHIE

Davide CALI, Alexandra HUART, Un week-end de repos absolu, Sarbacane, 2013Des parents et leur petit garon partent pour un week-end la campagne. Au programme, le repos absolu. Maisune fois installs dans le chalet, les parents ne peuvent s'empcher de s'activer sous le regard amus du petitgaron.

Davide CALI, ric HLIOT, La revanche des aubergines, Sarbacane, 2009Tanguy a horreur des aubergines que lui sert midi et soir sa mre sous prtexte, soi-disant, de le rendre fort et intel-ligent. Rfugi au grenier, il rve dtre adopt par une famille amricaine o lon ne mange que des frites et deshamburgers. Il tombe alors sur une trompette magique, qui va lui permettre dexercer son dsir de vengeanceenvers tous ceux qui essaient de lui imposer leur volont : ses parents, bien sr, mais aussi le chauffeur de bus, lavoisine, les grands dans la rue

Davide CALI, Camille JOURDY, Lopold chien de divan, Sarbacane, 2008Lopold s'ennuie : son matre ne sort jamais. Lui qui aurait aim tre chien de course, chien de traneau, chiend'aveugle ou chien policier, il est tomb sur un auteur de bande dessine, viss toute la journe sa table dessin.Sauf le jeudi, o il va djeuner chez sa mre. Mais ce jeudi-l, les choses ne se passent pas comme prvu...

Davide CALI, Davide DE THUIN, Pas de crotte pour moi, Sarbacane, 2006Jrme, petit bousier, en a assez de manger de la crotte matin, midi et soir. Histoire de varier lordinaire, il part larecherche dun mets fabuleux : le chocolat...

Davide CALI, ric HLIOT, Piano Piano, Sarbacane, 2005Marcolino s'entrane tous les jours au piano selon la volont de sa mre pour devenir un clbre pianiste. Mais ilprfre rver qu'un jour il sera champion de karat, pompier, magicien, pirate, fou du volant. Il se demande mme quoi pouvait bien rver sa mre quand elle avait son ge.

Davide CALI, Serge BLOCH, Moi jattends, Sarbacane, 2005En reprenant les petits et grands moments de la vie d'un homme, cet album parle du temps qui s'grne lentementet montre que chacun attend quelque chose : la venue du printemps, la fin de la guerre, un bisou avant de dormir.Prix Baobab de l'album 2005.


@LIENS UTILISS

PROPOS DE DAVIDE CALI

ENTRETIENS AVEC DAVIDE CALI Archives du blog Gribouille

http://lsj.hautetfort.com/archive/2009/11/18/5f6e1889198e3d59bf5aa58cb6e51e37.html Ricochet

http://www.ricochet-jeunes.org/entretiens/entretien/117-davide-cali BSC News

http://www.bscnews.fr/201104191508/Bavardages/davide-cali-nous-parle-du-metier-dauteur-jeunesse.html

ADAPTATION DE LIVRES EN FILM DANIMATION

ALBUM MOI JATTENDS Film danimation ralis par les lves de CE1/CE2 de Pardies

http://www.youtube.com/watch?v=ndyLlkbC-pg Adaptation du roman graphique pour Ipad avec la voix dAndr Dussolier (appli pour iPad)

http://www.youtube.com/watch?v=xjjkuQHUXjc

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse05 55 61 44 35 [email protected] 1 rue Marc Purat 23000 Guret

http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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Photo d'en-tte : DR cole des loisirs


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RemarquesBibliographie@Liens utiliss

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