VIRUS L . I . V . 3 - eddl.fr 3.pdf · Au long du roman, on jugera des sentiments et des réactions...
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Éditeur : Hachette Collection : Le Livre de Poche Jeunesse Genre : Science fiction Niveau conseillé : Collège / 4 ème / 3 ème Nombre de pages : 192 Difficulté de lecture : 2 à 3 VIRUS L . I . V . 3 OU LA MORT DES LIVRES Christian Grenier Illustration de couverture de Florence Magnin RÉSUMÉ Au XXIème siècle, dans l’Europe des Lettres, L’heure du livre a été instituée pour dénoncer l’utilisation abusive des images et des écrans. Les ordinateurs sont interdits. Les cinémas ont disparu et la plupart des gens n’ont pas de télévision. Allis L.C. Wonder, une Lettrée, communique cependant sur le web avec sa seule amie, Mondaye, dont elle ignore tout, l’anonymat étant d’usage chez les Zappeurs. Généralement, les Lettrés n’utilisent pas le web fréquenté par leurs ennemis, les étranges Hommes-Écrans et autres Zappeurs hors la loi. Allis, qui est écrivain, vient d’être nommée membre de l’AEIOU (Académie Européenne des Intellectuels Officiels), devenant ainsi une voyelle. Les membres de l’Académie dont Emma G.F. Croisset, la déléguée, auteur du Fils disparu et Céline L.F. Bardamu, responsable de la sécurité, découvrent qu’Allis est sourde et muette. Même si elle lit sur les lèvres, elle ne peut communiquer qu’avec l’aide d’un ordinateur alors qu’il est très mal vu par les voyelles d’en posséder un. Emma confie à Allis la mission de retrouver ceux qui ont créé le virus L.I.V. 3 mis au point certainement par Sonn, le maître des Zappeurs. Elle lui demande d’autre part de convaincre son fils Lund (le vrai héros de son roman) qu’elle suppose vivre chez les Zappeurs, de revenir auprès d’elle. Allis a jugé de la nocivité du virus au cours d’une visite à la TGB (Très Grande Bibliothèque). La jeune fille à qui on a fait lire quelques pages des Feux de la passion s’est alors retrouvée à l’intérieur du texte avec Emma, plusieurs lecteurs pouvant se rejoindre dans la même histoire. Sur toutes les pages lues, les lettres disparaissent. Lire un livre signifie le détruire à jamais. Dans la banlieue nord, où le virus semble né, Allis demande à des Hommes-Écrans de rencontrer Sonn. Installée dans un refuge pour S.D.F, elle lit Le Fils disparu et, transportée auprès de Lund, en tombe amoureuse. Réveillée dans son sommeil, elle est enlevée par des Zappeurs qui la conduisent auprès de Sonn. Le jeune homme a été jadis un lettré et n’est autre que Lund. La jeune fille le reconnaît, découvre qu’il est aveugle et que c’est lui qui se cachait sous le nom de Mondaye. Allis et lui tombent dans les bras l’un de l’autre quand des G.O (Gardiens de l’Ordre) conduits par Céline L.F. Bardamu qui veut provoquer une guerre à outrance contre les Zappeurs tuent Taboul, un homme écran, détruisent les ordinateurs et font prisonnière Allis puis Emma. Allis réussira à prévenir Lund en lisant en même temps que lui Fahrenheit 451. Céline est condamnée. Le Conseil des Voyelles admet Lund dans ses rangs car désormais le dialogue avec les zappeurs est indispensable. En attendant de trouver l’antidote, les livres peuvent continuer à être lus en allant les chercher dans les bibliothèques d’autres livres. Lund qui a retrouvé la vue et Allis qui entend grâce à un implant vivent désormais ensemble au dernier étage de la TGB. PISTES D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE I. Premières lectures / Découverte du texte / Sensibilisation aux thèmes En cours de lecture : On notera ce qui fait l’originalité de la vie au XXIème siècle. A titre d’exemples : Comment explique-t-on que le ciel de Paris soit limpide ? Qui conduit le véhicule officiel ? Pourquoi et quand L’heure du Livre a-t-elle été créée ? Avec quel instrument le quart de la population écrit-il ? Quel passe-temps a disparu ? Qu’en est-il de la télévision ?
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Éditeur : Hachette Collection : Le Livre de Poche Jeunesse
Genre : Science fiction Niveau conseillé : Collège / 4 ème / 3 èmeNombre de pages : 192 Difficulté de lecture : 2 à 3
VIRUS L . I . V . 3OU LA MORT DES LIVRES
Christian GrenierIllustration de couverture de Florence Magnin
RÉSUMÉ
Au XXIème siècle, dans l’Europe des Lettres, L’heure du livre a été instituée pour dénoncer l’utilisation abusivedes images et des écrans. Les ordinateurs sont interdits. Les cinémas ont disparu et la plupart des gens n’ont pas detélévision. Allis L.C. Wonder, une Lettrée, communique cependant sur le web avec sa seule amie, Mondaye, dontelle ignore tout, l’anonymat étant d’usage chez les Zappeurs. Généralement, les Lettrés n’utilisent pas le webfréquenté par leurs ennemis, les étranges Hommes-Écrans et autres Zappeurs hors la loi.Allis, qui est écrivain, vient d’être nommée membre de l’AEIOU (Académie Européenne des IntellectuelsOfficiels), devenant ainsi une voyelle. Les membres de l’Académie dont Emma G.F. Croisset, la déléguée, auteurdu Fils disparu et Céline L.F. Bardamu, responsable de la sécurité, découvrent qu’Allis est sourde et muette.Même si elle lit sur les lèvres, elle ne peut communiquer qu’avec l’aide d’un ordinateur alors qu’il est très mal vupar les voyelles d’en posséder un. Emma confie à Allis la mission de retrouver ceux qui ont créé le virus L.I.V. 3mis au point certainement par Sonn, le maître des Zappeurs. Elle lui demande d’autre part de convaincre son filsLund (le vrai héros de son roman) qu’elle suppose vivre chez les Zappeurs, de revenir auprès d’elle. Allis a jugé dela nocivité du virus au cours d’une visite à la TGB (Très Grande Bibliothèque). La jeune fille à qui on a fait lirequelques pages des Feux de la passion s’est alors retrouvée à l’intérieur du texte avec Emma, plusieurs lecteurspouvant se rejoindre dans la même histoire. Sur toutes les pages lues, les lettres disparaissent. Lire un livre signifiele détruire à jamais. Dans la banlieue nord, où le virus semble né, Allis demande à des Hommes-Écrans derencontrer Sonn. Installée dans un refuge pour S.D.F, elle lit Le Fils disparu et, transportée auprès de Lund, entombe amoureuse. Réveillée dans son sommeil, elle est enlevée par des Zappeurs qui la conduisent auprès de Sonn.Le jeune homme a été jadis un lettré et n’est autre que Lund. La jeune fille le reconnaît, découvre qu’il est aveugleet que c’est lui qui se cachait sous le nom de Mondaye. Allis et lui tombent dans les bras l’un de l’autre quand desG.O (Gardiens de l’Ordre) conduits par Céline L.F. Bardamu qui veut provoquer une guerre à outrance contre lesZappeurs tuent Taboul, un homme écran, détruisent les ordinateurs et font prisonnière Allis puis Emma. Allisréussira à prévenir Lund en lisant en même temps que lui Fahrenheit 451. Céline est condamnée. Le Conseil desVoyelles admet Lund dans ses rangs car désormais le dialogue avec les zappeurs est indispensable. En attendant detrouver l’antidote, les livres peuvent continuer à être lus en allant les chercher dans les bibliothèques d’autreslivres. Lund qui a retrouvé la vue et Allis qui entend grâce à un implant vivent désormais ensemble au dernier étagede la TGB.
PISTES D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
I. Premières lectures / Découverte du texte / Sensibilisation aux thèmesEn cours de lecture : On notera ce qui fait l’originalité de la vie au XXIème siècle. A titre d’exemples : Commentexplique-t-on que le ciel de Paris soit limpide ? Qui conduit le véhicule officiel ? Pourquoi et quand L’heure duLivre a-t-elle été créée ? Avec quel instrument le quart de la population écrit-il ? Quel passe-temps a disparu ?Qu’en est-il de la télévision ?
Au long du roman, on jugera des sentiments et des réactions des Lettrés face à la technologie (téléphone, écrans…)et face aux zappeurs. On verra comment l’intolérance conduit à l’exclusion et à la violence : vis à vis des sourds-muets (pp. 21 et 43), de ceux qui ne possèdent pas leur permis de prise de parole (pp. 14, 15, 21…), des zappeurs(entre autres pp. 132, 133, 151).On repérera toutes les abréviations utilisées dont certaines se retrouvent dans le glossaire.Échanges / Argumentation et Débats : La classe se séparera en deux groupes équivalents. Les élèves du premiergroupe donneront des arguments en faveur de l’utilisation de l’informatique et du web. Les élèves du secondgroupe répondront en pointant les dangers possibles de cette utilisation.D’autres questions posées par le roman seront sujets à débats. Parmi celles-ci : Doit-on se méfier des images (voirce qu’annonce Céline p. 171) ? On s’appuiera sur des exemples récents de manipulation dans la presse ou à latélévision. Comment rester vigilant ?Est-il besoin d’un virus pour que des lecteurs se sentent transportés dans le monde de l’histoire lue ? Est-il arrivé àcertains élèves de tomber, comme Allis, amoureux d’un personnage de roman ? Que penser de la remarque de Sonn : “Le texte et le papier sont des moyens périmés” ? L’usage des ordinateurscondamne-t-il les livres à mourir ? Peut-on imaginer un monde sans livres (Les problèmes posés par lamémorisation des livres seront abordés. Voir par exemple l’article du Monde du 30 septembre 2005.) ?Faut-il opposer lecteurs et passionnés du web ? Comment réconcilier les écrans et les livres ?Activités en liaison avec la lecture : On relèvera tout ce qui concerne les innovations techniques : p. 20, voiturepilotée par un robot, p. 29, casque de réalité virtuelle, pp. 45, 100 et 101, logiciel de reconnaissance vocale, p. 47,greffes d’écrans, p. 68, BCBG, écran à cristaux liquides…, pp. 71 et 72, chien-robot, p. 85, émulateur, p. 100,prothèse mentale, p. 103, images de synthèse, p. 109, implants cochléaires, p. 117, greffon… En se documentant etavec l’aide du professeur de technologie, la classe recherchera ce qui relève de l’existant, de la fiction ou dupossible. A titre d’exemple, on évoquera le cas de KW, un roboticien anglais qui communique avec son PC grâce àune puce implantée dans son dos.
II. S’exprimer à l’oral / Quelques suggestions La lecture à haute voix de certains passages permettra de laisser les élèves donner leur avis, pp. 68 et 69, sur l’idéeque l’abus des nouvelles technologies peut, d’une certaine manière, rendre certains utilisateurs “prisonniers d’eux-mêmes”, pp. 75, 76 et 78, sur le programme proposé dans les centres d’hébergement pour les SDF, pp. 103 et 104,sur l’aspect créatif de la lecture …
III. Écrire / Quelques propositions Il s’agira, en suivant l’exemple de l’auteur, d’inventer une liste de prénoms et noms de personnages en rapport avecdes lectures connues. L’étape préliminaire consistera, avec l’aide des documentalistes, à découvrir quellesréférences se cachent derrière les noms des héros de Virus L.I.V. 3. Ainsi, on retrouve dans : Rob D.F. Binson : Robinson et les initiales de Daniel Defoe son créateur (à noter que le nom de code de Rob estjustement Vendredi)Fabrice H.B. Sorel : Fabrice Del Dongo, le personnage de La Chartreuse de Parme, Julien Sorel le héros de LeRouge et Le Noir, les initiales d’Henri Beyle, le vrai nom de Stendhal…Claudine C.W. Sido : Claudine, personnage des romans de Colette et Willy, Sido le nom de la mère de Colette etle titre d’un de ses livres de souvenirsAllis L.C. Wonder : Alice in Wonderland (au pays des merveilles) et les initiales de Lewis Caroll, l’auteurCéline L.F. Bardamu : Louis Ferdinand Céline et Bardamu le héros du Voyage au Bout de la Nuit ….
EDDL Paris 06, 2005
