Roxane JOANNIDÈS

roxane.joannides@gmail.com

Université de Rouen. Laboratoire DYSOLA

(Dynamiques Sociales et Langagières)

Vers une meilleure appréhension de la langue

des élèves

Discipline des Sciences du langage, au croisement de :

• La didactique = étude de l’apprentissage du français

• La sociolinguistique = étude de la diversité des usages du français (pas que standard)

 

=) Elle postule que les usages sociaux de la langue (du sujet social) interfèrent dans

l’apprentissage scolaire de la langue et propose donc, pour l’améliorer, de réfléchir à

l’articulation entre sujet scolaire, l’élève, et sujet social, l’enfant ; entre usages et

pratiques scolaires et extrascolaires

 

Exemple : question de l’impact, positif ou négatif, de l’usage extrascolaire de l’écriture

électronique sur l’apprentissage scolaire du français,

INTRODUCTION (1/4)

Le sociodidacticien 

Ils sont sensibles à la problématique de l’apprentissage de la langue (socle commun)

Ils sont sensibles à la problématique de l’articulation

• Ils gèrent la Vie Scolaire : articulation entre une diversité d’espaces, de temps, d’activités, de

rencontres.

• Ils gèrent l’articulation entre l’intérieur (la VS) et l’extérieur (la vie extrascolaire)

Ils sont sensibles à la problématique de la diversité des usages de la langue

• Ils sont en en contact avec des usages oraux et écrits variés, notamment électroniques

• Les TIC, dans le socle commun, posent la question de la diversité

=) Des « intermédiaires » ou « médiateurs » de la diversité.

INTRODUCTION (2/4)

CPE et professeurs documentalistes

• Comment appréhender la langue face à la diversité de ses usages ?

• Comment juger, évaluer les usages de la langue des élèves ?

• Que penser des écrits d’élèves sur Facebook ?

• Du point de vue de la langue, qu’est-ce qu’un usage responsable des TIC ?

• Comment assurer la maitrise de la langue ?

• Quelle est l’inscription possible des CPE/Profs Docs dans les différents axes du

socle commun ?

• Comment articuler les univers scolaires et extrascolaires ?

• Comment exploiter les écrits des élèves ?

INTRODUCTION (3/4)

Questions communes 

1. Les approches de la langue

L’approche normative

L’approche sociolinguistique

2. Les approches de l’écriture électronique

Description linguistique

Point de vue normatif

Point de vue sociolinguistique

3. L’approche sociodidactique

Conclusion

INTRODUCTION (4/4)

Plan de l’intervention

 

Développement effectué dans le cadre du stage

CONCLUSION (1/2)

• Comment appréhender la langue face à la diversité de ses usages ?

=) réalité plurielle et évolutive, qui s’adapte aux besoins des usagers sans se

perdre

• Comment juger, évaluer les usages électroniques des élèves ?

=) selon leur pertinence et leur efficacité : « g +2 batri » trouve toute sa

pertinence et prévaut dans le contexte du SMS, mais pas dans d’autres (Gadet, Guérin,

2008)

• Du point de vue de la langue, qu’est-ce qu’un usage responsable des TIC ?

=) une utilisation critique et maitrisée de la langue

CONCLUSION (2/2)

• Comment assurer la maitrise de la langue ?

=) par une prise en compte à l’école de la variation linguistique, telle qu’elle est

décrite par les sociolinguistes, et surtout pas en l’ignorant

= inscription possible des CPE/Profs Docs dans les axes du socle commun

• Comment articuler les univers scolaires et extrascolaires ?

=) Par la prise en compte scolaire des usages extrascolaires

• Comment exploiter les écrits des élèves ?

=) En en proposant une observation ou une réécriture, d’autant que l’analyse

des erreurs et variantes permet d’avoir accès à la grammaire des élèves