Utiliser les résultats d’apprentissage fondamentaux pour améliorer le rendement scolaire.

Utiliser les rsultats dapprentissage fondamentaux pour amliorer le rendement scolaire

Le modle suggr dans cette prsentation est un amalgame de modles proposs, entre autres, par trois grands auteurs du monde de lvaluation, soit Rick Stiggins, Douglas Reeves et Robert Marzano. Ce modle, qui a t mis lessai lle-du- Prince-douard en 2009 pour le cours de mathmatiques de 9 e anne, a connu un immense succs, recevant des commentaires trs positifs de la part des enseignants impliqus dans le processus.

Rsultats dapprentissage fondamentaux Quiz formatifs Plan +/- (mtacognition) Grille de rendement Tableau de frquence Analyse des graphiques Processus suivre

Un rsultat dapprentissage fondamental (RAF) influence des rsultats dapprentissage subsquents, doit tre durable et est essentiel pour les prochains niveaux dapprentissage. (Reeves, 2010) Influence : est ncessaire pour russir dautres RAS Durable : prsente un intrt durable dans le temps Essentiel : est ncessaire pour poursuivre ses tudes dans ce domaine un niveau suprieur Les rsultats dapprentissage fondamentaux sont ceux qui permettent de donner un sens aux autres rsultats dapprentissage spcifiques (RAS) et de les apprendre plus efficacement. Ils sont la base dautres comptences.

Lenseignant devrait se poser les questions suivantes pour le choix des RAF : Si les lves promus au niveau suprieur satisfont les attentes des RAF, auront-ils une probabilit leve de russite mme si leurs notes sont basses? Si les lves promus au niveau suprieur ne satisfont pas les attentes des RAF, auront-ils la moindre chance de russite mme si leurs notes sont leves dans les autres rsultats dapprentissage spcifiques (ceux qui ne sont pas fondamentaux)? (Reeves, 2010 traduction libre)

Pour vous guider dans la slection des RAF, veuillez toujours vous rfrer aux deux questions de la diapositive prcdente. Il faut choisir un nombre restreint de rsultats dapprentissage fondamentaux (maximum de 6 ou 7) par matire enseigne.

Il est important que les lves sachent : ce quils sont censs apprendre comment ils se dbrouillent dans leur apprentissage ce quils doivent apprendre par la suite Pour rpondre ceci, il est suggr de crer 4 quiz formatifs pouvant vrifier lapprentissage des lves. Chaque quiz devrait comprendre un maximum de 10 questions. Chaque question est relie un RAF. Certains RAF seront abords dans deux questions en raison du fait quon ne peut pas y rpondre en totalit dans une seule question.

10 questions par quiz Une seule question par page Chaque question doit correspondre un seul RAF Il faut quil y ait une corrlation entre les questions des quiz. Ainsi, si la premire question du premier quiz correspond un RAF, la premire question des trois autres quiz doit correspondre au mme RAF. Le niveau cognitif (Bloom) pour chaque question doit tre dtermin et constant pour chacun des quatre quiz. Ex. : Pour chacun des 4 quiz : Question 6 RAF 3, niveau cognitif 3 Question 7 RAF 4, niveau cognitif 1

Les questions poses doivent tre sous forme de choix multiples. 4 choix par question Les mauvaises rponses doivent reflter les erreurs les plus communes faites par les lves. Le niveau de difficult de chaque question doit demeurer constant dans les 4 quiz. Il faut laisser de lespace sous les choix de rponses pour que les lves puissent dmontrer leur travail.

Il faut que le RAF apparaisse en haut de chaque page, dans un langage qui peut tre facilement compris par les lves. La dernire page du quiz est une feuille rponse bulles que les lves doivent enlever et utiliser pour indiquer leurs rponses aux questions choix multiples.

Exemple dune question crit dans un langage facile comprendre pour les lves Rsultat dapprentissage fondamental Espace libre pour que les lves puissent montrer leur travail

Feuille rponse

Il est recommand denseigner les RAF pendant les premiers mois de lanne scolaire (ou au dbut du semestre). Une fois que tous les RAF ont t couverts en classe, remettre le premier quiz formatif. Dans le but davoir une rtroaction immdiate, circuler entre les ranges et corriger les rponses des lves (il est recommand dutiliser un transparent avec les rponses noircies pour conomiser du temps). Rviser le quiz, question par question, pour que les lves puissent identifier les erreurs quils ont faites et tablir un plan pour travailler sur leurs erreurs individuelles.

Le plan +/- est un moyen de mtacognition pour que les lves puissent reconnatre ce quils savent, ce quils doivent savoir et ce quils doivent faire pour y parvenir. Entre septembre et le premier quiz, lenseignant doit trouver des exemples de problmes afin de permettre aux lves de s'exercer remplir correctement cette feuille. Il est trs important que les lves matrisent cette feuille avant de lappliquer aux quiz. Aprs chaque quiz, les lves remplissent le plan +/-, o ils identifient ce quils comprennent et ce quils doivent apprendre. On recommande une feuille par question, mais une seule feuille peut savrer suffisante pour les 10 questions.

Sujet discut Ce que llve a correctement appris (tre spcifique) Ce qui lui reste apprendre (tre spcifique) Ce que llve va faire pour apprendre (tre spcifique) tre rempli par llve aprs chaque quiz

La grille de rendement permet lenseignant davoir une vue densemble du niveau dapprentissage de la classe pour chaque RAF. De plus, elle lui permet de constater la progression (ou la rgression) de lapprentissage pour chaque lve. la suite de lanalyse de cette grille de rendement, lenseignant devra dterminer sil doit enseigner nouveau les RAF non russis toute la classe ou un groupe dlves ou sil doit plutt prendre rendez-vous avec un seul lve. Cette grille de rendement est disponible en format Excel 2007.

Rsultats dapprentissage fondamentaux (10 questions) Quiz 1 Quiz 2 Quiz 3 Quiz 4 Entrez les rponses des lves (a, b, c, d). Si llve ne rpond pas, entrez la lettre e .

Ces questions nont pas bien t russies par la classe. Lenseignant devrait rencontrer ces lves individuellement. Ces lves ont une note de 6 ou moins. Lenseignant devrait faire de lenseignement correctif au groupe-classe.

Le tableau de frquence permet de savoir rapidement combien dlves ont rpondu chacune des questions. Le nombre dlves qui ont eu la bonne rponse est mis en vidence; ceci permettra de faire une comparaison avec les autres quiz pour savoir sil y a progression ou non. Comme chaque question est relie un RAF, lenseignant devrait tre en mesure de cibler les causes derreur ds les premiers quiz. Le tableau de frquence est loutil idal pour dterminer le besoin davoir des rencontres avec des petits groupes dlves (pour rviser et corriger leurs erreurs communes).

La rponse b a t choisie par 5 lves. Lenseignant devrait sattarder sur lerreur commune qui a motiv les lves choisir cette rponse. la suite de cette analyse, lenseignant devrait rencontrer ces 5 lves et faire de lenseignement correctif avec eux.

Lanalyse des graphiques est loutil idal pour dterminer le besoin de faire de lenseignement correctif avec le groupe- classe.

La bonne rponse est en bleu. Il est facile de constater que les questions 2 et 10 nont pas obtenu de rsultats satisfaisants. Lenseignant devra faire de lenseignement correctif en groupe-classe. Rponses : a, b, c, d, e

Aprs que le processus du premier quiz a t complt et que le suivi a t fait auprs des lves qui ont eu de la difficult (quelques semaines), on peut passer au deuxime quiz. Le processus est le mme pour tous les quiz : remise du quiz et rtroaction immdiate correction en classe de chacune des questions remplissage du plan +/- par les lves remise des feuilles rponses lenseignant remplissage de la grille de rendement analyse des donnes afin de dterminer le type dintervention faire (classe, petit groupe, individuelle) pour chaque question enseignement correctif par lenseignant Dans le mme cours

Le 4 e quiz est sommatif. Le 3 e quiz est donc le dernier avec lequel lenseignant peut travailler pour amliorer lapprentissage de ses lves. Il est important davoir un regard horizontal sur la grille de rendement ainsi que sur le tableau de frquence pour savoir si chaque lve a progress ou sil dmontre constamment des lacunes. Il sagit de la dernire chance pour lenseignant de faire de lenseignement correctif.

Aprs le 3 e quiz, Annas, Christian et Jean-Christophe ont reu une note de 6 ou moins. Lenseignant devrait rencontrer ces lves individuellement.

Signe quil y a une certaine progression chez les lves.

En comparant les rsultats des 3 quiz, on remarque quil y a de moins en moins de rouge, signe que les lves comprennent mieux.

Ces documents sont disponibles pour tlchargement libre : Quiz de mathmatiques de 9 e anne (intgralit des 4 quiz) Feuille rponse vierge Plan +/- vierge Grille de rendement vierge Grille de rendement vierge (version lectronique) Exemple dune grille de rendement remplie

Si vous souhaitez utiliser la version lectronique (MS Excel 2007) de la grille de rendement telle quelle est, il faut dabord comprendre quelle a t programme en fonction des rponses de lvaluation de mathmatiques de 9 e anne l.-P.-. Pour que loutil puisse fonctionner adquatement, assurez-vous que les bonnes rponses de vos quiz correspondent aux rponses du document de la diapositive suivante.

#Quiz 1Quiz 2Quiz 3Quiz 4 1DCDA 2CACC 3CAAD 4ADCA 5DCDC 6ADBA 7ABAD 8DCBB 9BADA 10DCBC

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