Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études

03/04 2014

USAGE(S) DES RÉSEAUX SOCIAUX PAR LES ÉTUDIANTSNicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation

Conférence donnée dans le cadre du Forum TICs 2014

ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement

Bonjour :)

02

05

@nico las ro land

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n i ro land@ulb .ac .be

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01 Le monde change…

02 Deux études de cas

03 Incompétents ?

04 Des usages des médias soc io-numér iques

05 Conc lus ions & perspect ives

12

01 LE MONDE CHANGE…

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09


18

2,5 milliards


19

1,9 milliard


20

68% des Français


21

1,2 milliard (+ 20%)


22

900 millions


23

150 millions (+ 50%)


24

6 millions

5 millions


25

15 milliardsEn 2012

80 milliardsEn 2020

d’objets connectés


26

3 millions d’emails par seconde


09

3 millions d’emails par seconde

10 000 000 nuitées

480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013

1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

4,5 milliards heures d’écoute

4,4 millions d’utilisateurs


32

Massive Open Online Course


33

Massive Open Online Course


34

6 millions d’étudiants

1,6 millions d’étudiants

1,6 millions d’étudiants

02 DEUX ÉTUDES DE CAS

36

Au détour d’une recherche Google un peu narcissique (vous venez de « googler » votre nom), vous tombez sur le groupe Facebook d’une de vos classes. Vous lisez le mur et remarquez qu’ils partagent les supports de cours qui se trouvent sur l’espace virtuelle de votre institution scolaire, posent des questions sur les cours (vous remarquez quelques r é p o n s e s e r r o n é e s ) , p a r t a g e n t d e s enregistrements audio des cours (dont le vôtre).

1 Que faites-vous ? (par rapport aux étudiants de cette année)

2 Que faites-vous ? (par rapport aux étudiants de l’année prochaine)

D E U X É T U D E S D E C A S / / É T U D E D E C A S N ° 1

37

Vos étudiants sont de vrais digital natives ! Ils viennent en cours avec leurs ordinateurs portables pour prendre des notes, font des recherches durant les cours, rendent parfois des travaux dont certains passages sont issus de Wikipédia.

1 Prenez-vous en compte les « caractéristiques » de ces « nouveaux » étudiants ?

2 Si oui, pourquoi ? Si non, pourquoi ?

D E U X É T U D E S D E C A S / / É T U D E D E C A S N ° 2

03 ( IN )COMPÉTENTS ?

I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

39

Merci Monsieur Prensky

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants

en réseau gamification


Merci Monsieur Prensky

42


43

44

I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .

0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 5,5 11 16,5 22

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

45


Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3

iPod Touch

Téléphone cellulaire avec Internet

iPad

Lecteur de livre électronique

0 22,5 45 67,5 90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

46


Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3 / iPod

Tablette

Lecteur de livre électronique

0 30 60 90 120

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012 ; Roland, 2014)

47


Traitement de texte

Logiciel de présentation

Tableur

Outils de traitement de l'image

Outils de montage audio ou vidéo

Logiciels de carte conceptuelle

0 20 40 60 80

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les outils numériques (Roland, 2014)

48


Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012 ; Roland, 2014 )

49


Surfer sur le web

Effectuer des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Clavarder

Utiliser la communication audiovisuelle

Ecouter des balados

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

50


Surfer sur le web

Effectuer des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Clavarder

Utiliser la communication audiovisuelle

Ecouter des balados

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 25 50 75 100Aime N’aime pas Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Roland, 2014)

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I N C O M P É T E N T S ? / / E N T R E C O M P É T E N C E R E L A T I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S

Compétences relationnelles

VS

Compétences techniques

(Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012)

04 DES USAGES DES MÉD IAS SOCIO-NUMÉR IQUES

48(x2)

M É T H O D O L O G I E / / E X P L O R A T O I R E & Q U A L I T A T I V E

53

54

R É S U LTAT S

2 Des médias socionumériques

3 Des activités réalisées

4 Des stratégies d’apprentissage

1 De l’utilisation des médias socionumériques

55

R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S A T I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

-

Absence de centralisation des informations

56

Absence de services numériques pour les étudiants


-

57


-

58


-

59

Sites d’information web 2.0

Sites de réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de documents

Ecriture collaborative

Twitter

Autres (Doodle, etc.)

0 12,5 25 37,5 50

5

6

12

29

39

40

46

R É S U LTAT S / / D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

-

61

R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S

Soutien organisationnelCentralisation de l’information Communication «organisationnelle» Organisation générale Evaluation Organisation des tâches Organisation des groupes Problèmes techniques

62

Soutien organisationnel Soutien cognitifRéponse à une question

Eclaircissement Réponse en collaborative à des exercices/examens

Signes de conflits socio-cognitifs Métacognition

Archivage des questions posées Archivage des questions d’examens


63

Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on peut mettre des liens Internet ou même des vidéos.

‘‘‘‘


64

Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectifExutoire Soutien motivationnel Lien avec la métacognition Soutien social (hors du groupe)


65

Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectif Curation


Curation scientifique Curation stage/emploi

66

‘‘ ‘‘Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique. On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc


67


Soutien affectif

[Gestion de l’information] Partage de contenus (cours, résumés, diaporamas, corrigés d’exercices, examens, etc.)

[Ecriture collaborative]

Soutien cognitif

Soutien organisationnel

68

Sites d’info

Sites de rés. soc.

Part. vidéos

Part. de documents

Ecriture coll.

Twitter Autres

Stratégies métacognitives

Anticiper

S’autoréguler

Stratégies cognitives de

traitement

Sélectionner

Répéter

Décomposer

Comparer

Elaborer

Organiser

Stratégies cognitives d’exécution

Evaluer

Vérifier

Produire

Traduire (vulgariser)

R É S U LTAT S / / D E S S T R A T É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E

05 CONCLUS IONS & PERSPECT IVES

70

C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / F A C E B O O K , L ’ E PA D E S E PA : L ’ E C A ?

71

Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale

C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / L E S C A T A C H R È S E S

72

Un domaine - Une communauté - Une pratique

Wenger, McDermott et Snyder (2002)

La communauté

La réussite du cursus

Ensemble des étudiants

Répertoire commun Organisation autonome

C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / /

73

Engagement - Communication - Coordination

(Henri et Basque, 2003)

Collaboration


74

Dilution du message & gestion de l’attention


Gestion de la porosité entre la sphère académique et la sphère privée


75

PERSPECTIVES PRATIQUES

? Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles «investir» les médias socionumériques ?

?? Dans l’affirmative, de quelle manière ?

? Doit-on former à l’usage des médias socio-numériques à/pour l’université/au conservatoire ?


76

PERSPECTIVES SCIENTIFIQUES

?Décrire, comprendre et expliquer le recours aux médias socionumériques à travers les dispositifs personnels d’apprentissage des étudiants

? Gestion de l’information VS Apprentissage

? Essor d’une communauté autonome


77

Merci

@nico las ro land

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à vous pour votre participationaux étudiants pour leurs réponses


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