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6.Synthèse intermédiaire

Échec à l’école, échec de l’école ?Et pourquoi il est dangereux de

trancher

La réussite des unsn'a de valeur que parl'échec des autres.

Philippe Meirieu,pédagogue

Il faut accepterd’être ce que l’on est,

que l’on soit bon ou moinsbon. Accepter l’échec.

Alain Morisod,musicien

L’échec scol

aire

n’est plus g

rave,

il est fatal

.

Georges Pasq

uier,

Président du

SER

L’école a besoinde l’échec.

Walo Hutmachersociologue

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Reprise…

1. Qu’est-ce qu’une école ?2. La leçon3. Le programme4. L’activité des élèves5. L’autorité des enseignants

6. Synthèse int. : échec à l’école, échec de l’école ?

7. L’organisation du travail scolaire8. L’évaluation9. Les relations familles-école10. La gouvernance de l’enseignement

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L’équipe

M 4339 | Manuel.Perrenoud@unige.ch

M 4339 | Cynthia.Mugnier@unige.ch

is-pp@unige.ch

Aline Meyer : conseillère aux études suppléante

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1. L’échec de qui ? Film

2. D’une question à l’autre

3. L’école à revers : quelques chiffres

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1. L’échec de qui ? Film

2. D’une question à l’autre

3. L’école à revers : quelques chiffres

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Une question de classes ? *

Entretiens tripartites élève-enseignante-parents de fin de cycle élémentaire (apprentissage fondamentaux, cours élémentaire 1, France = 4P suisse)

Mélodie - Charlotte - Souhad - Médi - Mohamed

Pour chaque élève, observez :(1) Ce que dit l’enseignante(2) Ce que dit l’élève(3) Ce que disent les parents(4) Quels sont les problèmes selon l’enseignante ?(5) Y en a-t-il d’autres selon vous ?

* In : Carré, 2008

1. L’échec de qui ? > 2. D’une question à l’autre > 3. Quelques chiffres

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Deux attributions, deux résolutions

1. L’échec de qui ? > 2. D’une question à l’autre > 3. Quelques chiffres

Attribution externe(les problèmes perçus)

Attribution interne(les résolutions revues)

L’élève n’a pas appris… L’école ne lui a pas appris…

L’élève manque de temps. Redoubler fait perdre du temps.

L’élève ne travaille pas hors de l’école.

L’enseignante ne fait pas son travail.

L’élève n’est pas intéressé. L’école n’est pas intéressante.

L’élève manque de prédispositions.L’enseignante manque de compétence.

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1. L’échec de qui ? Film

2. D’une question à l’autre

3. L’école à revers : quelques chiffres

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1. L’échec de qui ? Film

2. D’une question à l’autre

3. L’école à revers : quelques chiffres

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Qu’est-ce qu’une école ?

La forme scolaire : simulation, décomposition, secondarisation

• Entre exposé magistral et situations d’apprentissage• Entre texte du savoir et sujet à former• Entre intention d’enseigner et désir d’apprendre : l’activité• Entre pouvoir de l’éducateur et autonomie de l’éduqué : l’autorité

Et pourquoi il estimportant de se le demander…

1910

2010

1. L’échec de qui ? > 2. D’une question à l’autre > 3. Quelques chiffres

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Échec à l’école, échec de l’école ? Etpourquoi il est dangereux de trancher

Équité-efficacité

Coûts sociaux

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1. L’échec de qui ? Film

2. D’une question à l’autre

3. L’école à revers : quelques chiffres

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1. L’échec de qui ? Film

2. D’une question à l’autre

3. L’école à revers : quelques chiffres

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Retard scolaire et inégalitésNiveau 1/5 de maîtrise en lecture : VD 15% ; FR 6% (PISA, 2011). 3P-8P : 73% des élèves ‘à l’heure’, 10% ‘en retard’, 3% en secteur spécialisé, 5% en privé, 10% hors Genève (SRED, 2001-2007).

• CSP - 9e degré : Cadres supérieurs et dirigeants : 8% en B, 92% en A. Ouvriers : 32% B, 68% A (SRED, 2007).

• Formation – Enfant de manœuvre vs universitaire : 15x moins de chances de choisir une formation secondaire (OFS, 1996).

• Genre - Secteur spécialisé : filles 34% ; garçons 66% (SRED, 2007).

• Nationalité - Enfants portugais : 15% (en A, 11% ; en B, 22% ; en classe atelier, 23%) (SRED, 2007).

• Prospérité – ‘Si les petits Helvètes récoltaient autant de points PISA que les Scandinaves, le produit intérieur brut de la Suisse aurait quadruplé en 2090.’ (OCDE, 2009)

• Les causes ? Effets domination (Bourdieu), orientation (Boudon), Pygmalion (Rosenthal & Jacobson), enseignant-établissement (Duru-Bellat), idéologie (Baudelot & Establet), emprise du diplôme (Dubet, Duru-Bellat & Vérétout)…

• Les conséquences – Espérance de vie à 35 ans : diplômé du supérieur, 47,2 ans ; ouvrier non qualifié, 40,9 ans.’ (INSEE, 2011)

1. L’échec de qui ? > 2. D’une question à l’autre > 3. Quelques chiffres

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Compréhension écrite des élèves de 15 ans(OFS-SRED-PISA, 2011)

Niveau 1 = …localiser un ou plusieurs fragments d’information indépendants et explicites…Niveau 5 = …intégrer plusieurs parties d’un texte pour en identifier l’idée principale…

1. L’échec de qui ? > 2. D’une question à l’autre > 3. Quelques chiffres

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Références

• Carré, J.-M. (2008). Education. Alertez les bébés ! DVD. Paris : Doriane Films.

• Duru-Bellat, M. (2003). L’école pourrait-elle réduire les inégalités ? Sciences Humaines, 136, 36-39.

• Hutmacher, W. (1992) L’école a besoin de l’échec, in J.-P. Fragnière & A. Compagnon(Ed.) Echec scolaire et illettrisme (Cahier N°14) (pp. 51-69). Lausanne : Ecole d’études sociales et pédagogiques..

• Hutmacher, W. (1993). Quand la réalité résiste à la lutte contre l’échec scolaire. Genève : Service de la recherche sociologique.

• Service de la recherche en éducation (2011). L’enseignement à Genève. Ensemble d’indicateurs du système genevois d’enseignement et de formation. Genève : SRED.

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