Re Co Natre lducation PermanenteArefep, Atelier de Prfo, Corif, Creafi, Episteme, Capep, OIFT, Omfpep, IEP Littoral, APP, CEP/TVL, ILEP

Une recherche action de 3 annesEnjeux contemporains de lducation permanenteObservationDactions deTerrain et deLeurs effetslaboration deSavoirs thoriques

Une recherche-action innovanteUn Processus dvolution des approches pdagogiques vers des finalits ducatives identifies, des allers et retours entre thorie et pratiqueUn Processus de professionnalisation et dvolution des pratiques professionnellesUn Laboratoire dides, des temps de mise en problme avant lactionDes outils, des documents qui ont circul dans un large collectifDes valeurs fortes qui font dbat, autour desquelles se cristallisent des changes entre les professionnelsUne prise en compte par les directions des organismes des travaux, de la rechercheUne tentative de mobiliser les rseaux lextrieur des organismes concerns.

Un investissement, des moyens, du temps, une dynamique de rseau.

EqualAction 2Les productions du projet A lchelleDes partenairesInstitutionnelsResponsables ducatifsA lchelle desDirections des Organismes A lchelle desDispositifs desActions, des personnesManifesteCharteUn cadre deRfrence pour Laction

Chantier 1: explorationObjectifsRedfinir l'ducation permanente partir des reprsentations des participants, de leur parcours de formation, de l'histoire de l'ducation permanente et de ses enjeux, des actions ducatives dans nos organismes de formation. MthodeLe groupe se dote d'outils et de mthodologie pour croiser les regards travers l'exploration des actions de terrain. Trente quatre entretiens ont t mens auprs de 61 personnes, participants-es aux actions ducatives, formateurs-trices, directeurs-trices de nos organismesProduction :Un rapport partir des entretiens illustre comment dans les actions ducatives les modalits sont mises en uvre.Fiches de prsentation et synthses des entretiens pour chacune des actions ducativesRetranscriptions des 34 entretiensTextesBibliographie

Chantier 1Comment sexpriment Les modalits de LEPModalitsDorganisationModalits pdagogiquesPosture

Chantier 2 galit entre les hommes et les femmesObjectifsSensibiliser les participants la problmatique de l'galit entre les femmes et les hommes et la lutte contre les discriminations,MthodeInterroger et analyser nos pratiques d'ducation permanente au regard de ces thmatiques,Productionlaboration d'un questionnaire d'auto-valuation permettant aux diffrents acteurs d'intgrer cette rflexion dans leurs pratiques.

Si lon souhaite que la non discrimination et lgalit entre les hommes et les femmes soit une disposition constitutive des actions dducation permanente, alors il faut travailler de manire distincte plusieurs niveaux:* Les rseaux, les institutions* les projets des organismes* les dispositifs, leur conception, leur suivi* les intervenant(e)s, les stagiaires

Chantier 2SensibilisationAux diffrentesFacettesDe lingalitRegard critique surLes dispositifsMesures correctivesPostures spcifiquesEnvironnement favorable

Chantier 3: reconnaissanceObjectifsExplorer au travers des expriences de reconnaissance et de validation (de nos publics et de nos acteurs) les liens (atouts, mthodes, contraintes...) entre ducation Permanente et la nouvelle Loi sur la VALIDATION des ACQUIS de l'exprience.Faire merger le fait que nos organismes au travers de l'ducation Permanente travaille sur les comptences gnriques, s'interroger sur la faon dont celles - ci peuvent tre valides.

Mthode- 12 organismes de formations (formateurs, formatrices, responsables de formation, directeurs et directrices) se sont runis d'octobre 2002 mars 2005 afin d'explorer le champ de la validation et de la reconnaissance dans les actions d'ducation permanente et d'tudier les atouts et les freins lis la loi sur la VAE.- Ce chantier a galement pu tre enrichi des changes effectus avec les Pays-Bas sur cette thmatique.Des enqutes ont t faites auprs des prescripteurs, des organismes valideurs, des usagers sur les attentes lies l'application de cette nouvelle loi et les perspectives qu'elle ouvre en terme d'accompagnement et de modifications des pratiques des organismes.

Production

Meilleure connaissance des reprsentations de la VAE pour les publics exclus ou de faible niveau de qualification et donc des obstaclesIdentification de pratiques de valorisation et de reconnaissance de comptences qui peinent trouver une place lgitime dans les dmarches de VAE (expriences artistiques, histoires de vie, entretien dexplicitation qui vont au-del de lexploration de ses besoins de formation, de ses capacits ou de ses lacunesqui sont des dmarches de trans-formation, dinvention dune lgende de soi vers davantage de lucidit et dautonomie)

En ducation permanente, la reconnaissance des acquis ne se rduit pas laccs des titres institutionnels: elle passe par de nombreuses autres formes.Chantier 3Identifier les freins auxDmarches de Reconnaissance institutionnelleImaginer des dmarches innovantes de ReconnaissancePour permettre tous daccder la VAE Ce qui nous semble tre le rle de lducation permanenteFaire de la VAE un vritable Processus dducation permanente

Une analyse comparative des systmes.Mais des comparaisons difficiles et des approches opposes

Chantier transnationalFrancePromotion de lducationPermanenteLa VAE peut-tre un outilDe reconnaissancePays-BasPromotion de la VAEPour satisfaireDes besoins conomiquesInitiative des employeursIntrts qui se rejoignent pour certaines mthodes:Le BdC lhistoire de vie Les dmarches dvaluationInitiative dulgislateur

Se revendiquer de lducation permanente,Quest-ce que cela veut dire pour un organisme de formation?Sminaire desdirectionsUn projetModalits de recrutementUn affichage de valeurs qui orientent des choix stratgiquesAdhsion une charteModalits de Management du personnelUne stratgie deCommunicationInterne/externeChoix dactionsRelations avec lesUsagersPrestations, droits

Un consensus sur les buts et objectifs que doit viser lducation permanenteChantier 4ManifestePour lducation permanente

Des objectifs dvolution Des individusAutonomie personnelleAccs aux biens de baseLiens sociauxengagementDes objectifs daction Institutionnelle et collectivegalit des chancesAction positiveDes modalits pdagogiquesRflexivit critiqueAutoformationFormation de la personneContexte socialDynamique collectiveDes modalits dorganisationAccs de tousducation non formelleReconnaissance ouverte

Projet de lducation permanenteContribuer la transformation socialeFavoriser lmancipation des individus

Les finalits

Emancipation individuelle: chapper aux liens trop contraignants lis lappartenance des groupes particuliers susceptibles dimposer leur culture, leurs rgles, leurs rapports de force.Accs aux conditions de lautonomie: dtenir les ressources qui permettent concrtement dexercer et de dvelopper sa libert personnelle.Intgration et solidarit: prendre conscience de ses liens avec les autres, des groupes dappartenance et de rfrence, des hritages historiques et les intgrer ses projets et son action.Lutte contre les discriminations: prendre et faire prendre conscience du caractre universel de lgalit en dignit et en droit pour tous et uvrer en ce sens.

Les modalitsDveloppement personnel: Au del des savoirs proprement dits, lEducation Permanente vise favoriser le dveloppement de la personne dans toutes ses dimensionsAuto-dveloppement individuel et collectif: Il sagit dapprendre autrement que par la simple transmission de savoirs; par des changes entre pairs, par des recherches actives, par des exprimentations Rflexivit critique: LEducation Permanente propose des conditions de formation qui permettent de prendre conscience de ce que lon est en train de vivre et dexercer ses capacits de jugement Contexte social: Les dispositifs dEducation Permanente appuient les apprentissages sur le collectif des personnes en formation et replacent la formation dans son contexte social et historique Apprentissage non-formel: Il ne sagit pas seulement dapprendre dans des situations spcialement construites cet effet mais aussi dans le cadre dautres activits Dynamique collective: La dynamique de la formation fait largement appel la dynamique du groupe de formation au sens large Reconnaissance: Les dispositifs dducation permanente crent les conditions de la reconnaissance des personnes et des apprentissages Rduction des ingalits: Les dispositifs dducation permanente crent les conditions pour que chacun (quels que soient son origine, son statut, son ge, son sexe) ait les mmes droits daccs aux savoirs, aux apprentissages, au dveloppement personnel

Le cadre de rfrenceFonctionnementparticipatifVie collectiveSoutien aux projetsContratprofessionnelSoutien laccsgal aux droitsPolitique decommunicationLes modalits dorganisationDes actionsLes modalits pdagogiques

Les postures des intervenant(e)sInstaurer un rapport de confianceFavoriser le lien entre lducation formelle, non formelle et informelleSystmatiser les retours rflexifs sur son histoire pour dvelopper un pouvoir de formation et des capacits de conscientisation et dautoformation.Prendre en compte la dimension motionnelle de lapprentissage. Crer un cadre favorable la re-dcouverte du plaisir dapprendre.Prendre en compte le rapport au temps, la diversit et la richesse des modes dapprentissageCrer une cohsion de groupe, une solidarit. Sappuyer sur cette dynamique pour responsabiliser. valoriser, restaurer limage de soi, amener les participant(e)s tre fier(e)s deux-elles. Se sentir regard, cout, respect.Donner loccasion de prsenter ce qui est fait. Communiquer sur laction, faire reconnatre une population (cf gens du voyage).Afficher des comportements qui traduisent des valeurs auxquelles on adhre: non discrimination, respect, non jugement.

Des questionnementsProximit sociale et culturelleEst-ce une ncessit pour lintervenant-e dtre proche socialement et culturellement du public avec lequel il-elle travaille? Cette proximit nentrane-t-elle pas un risque de stigmatisation des actions?Conscientisation et validationLaccompagnement de chacun(e) dans la conscientisation de soi grce des dmarches de formation telle lhistoire de vie entre autres qui, au-del de lidentification des capacits et comptences favorisent rflexivit critique, crativit, autonomie.? Quelles limites la validation sociale de telles expriences et savoirs construits? Quelles conditions garantissent la libert, la confidentialit et lintimit de la sphre prive?