Un objectif de formation Un équilibre à trouver Comment construire un scénario pédagogique...
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CPGE
Ecoles d’ingénieurs
Université
STS IUT
Un objectif de formation
théorie Confrontation avec le réel
concrétisation
action
Abstraction
Analyse
Un équilibre à trouver
Comment construire un scénario pédagogique intégrant ces contraintes ?
DecJan
FevMars
AvrilMai
Juin
SeptOct
NovDec
Jan
FevMars
AvrilMai
Juin
Examens
A. Prat.
ProjetA.
Prat.
EDTProjet
Structuration des connaissances
Etudes de dossier
technique
Activités pratiques
projetDémarche d’investigation,
résolution de problème technique,
structuration des connaissances
Démarche de projet
Démarche de créativitéLa progression pédagogique :
Un enchainement d’activités pratiques, d’études de dossier technique et de projets structurés par des démarches pédagogiques
L’organisation de la classe lors des études de dossier technique peut prendre deux formes :
ETUDE DE DOSSIER 1
ETD 2
ETD 3
Structuration d’UN savoir par
complémentarité d’analyses
ETD A
ETD AStructuration
d’UN savoir par comparaison
d’analyses
ETD A
Etudes de dossier
technique
<190€
<80€
<20€
Etudes de dossier
technique
ETD 2
ETD 3
Structuration d’UN savoir par
complémentarité d’analyses
1 ou 2 groupes
1 ou 2 groupes
1 ou 2 groupes
Niveaux d’analyse Fonctionnel Structurel ComportementalMatière Type d’utilisation,
protection contre les chocs, recyclage…
Typologie des matériaux et leurs structures
Etude des caractéristiques des matériaux choisis,
RDM, procédés d’obtention
Relation Matière Energie Energie griseEnergie Formes et caractéristiques
de l’énergie.Caractérisation d’une
chaine d’énergie.Efficacité énergétique
Relation énergie InformationInformation Caractérisation des
différentes fonctions d’information.
Fonctions et structures (codage, traitement de l’info, transmission,…)
Formes et caractéristiques des signaux.
Relation Information Matériaux
Accéléromètre, magnétomètre
Comment transmettre l’information
Réponse de différents capteurs
Etudes de dossier
technique
Contexte extérieur à prendre en
compte
Situation problème
Equipe d’élèves
Groupes de 4 ou 5 élèves
Intervention en classe entière du médecin scolaire et/ou du professeur d’EPS et/ou d’un médecin du sport.La nécessité de pratiquer une activité sportive pour limiter les problèmes de santé est présentée. Stratégie de perte de poids en pratiquant une activité sportive (Effort prolongé de faible intensité).
RessourcesSite
www.manger-bouger.fr
Comment contrôler la distance parcourue au cours d’une activité sportive?
Démarche d’investigation
Contexte extérieur à prendre en
compte
Phase d’appro-priation
DÉMARCHE D’INVESTIGATION
Situation problème
Equipe d’élèves
* On se limite bien, en STI2D, à des études expérimentales limitées, ayant pour objectif de vérifier rapidement une hypothèse.
Exploitation des diagrammes de cas d’utilisation.Etude de notice d’utilisation.
Production d’une fiche de synthèse en vue de la restitution sur la base d’une diapositive fournie par le
professeur .
Démarche d’investigation
Démarche d’investigation
Contexte extérieur à prendre en
compte
Phase d’appro-priation
Phase d’expérimentation *
Phase de recherche
DÉMARCHE D’INVESTIGATION
Situation problème
Equipe d’élèves
* On se limite bien, en STI2D, à des études expérimentales limitées, ayant pour objectif de vérifier rapidement une hypothèse.
Elaboration de protocoles d’essai pour vérifier la distance mesurée par le système.
Aller retour dans la salle de classe, essais en séance d’EPS, influence des perturbations sur la mesure…
Expérimentations et analyse des résultats d’expérimentation. Compléter le rapport
d’essai(diapo fournie par le professeur en vue de la restitution)
Démarche d’investigation
Contexte extérieur à prendre en
compte
Phase d’appro-priation
Phase d’expérimentation *
Phase de recherche
Phase de restitution
DÉMARCHE D’INVESTIGATION
Situation problème
Equipe d’élèves
Restitution des groupes d’élèves devant la classe sur la base des diaporamas fournis par l’enseignant en début de formation et
construits pas le groupe en fin de formation.
Démarche d’investigation
Démarche d’investigation
Contexte extérieur à prendre en
compte
Phase d’appro-priation
Phase d’expérimentation *
Phase de recherche
Phase de restitution
DÉMARCHE D’INVESTIGATION
Structuration des connaissances
Situation problème
Equipe d’élèves
Les expérimentations ont montré une différence dans les résultats donnés. La
phase de structuration des connaissances peut introduire la notion de chaine
d’information pour préparer la séquence suivante.
Démarche d’investigation
Thème de séquence :Information dans les systèmes mécatroniques
Problème technique à résoudre
Activité pratique de confortation
Support didactique, réel ou virtuel, présent ou à distance
Elève isolé ou élèves en binôme
Comment détecter un déplacement, un changement
de direction, une accélération ?
CI.14
Capter et
communiquer
l’inform
ation
CI.12
Formes et
caractéristiques d
e
l’inform
ation et
des signaux qui la
véhicule
Activité pratique
Résolution de problème technique
Démarche d’investigation
Ouvrir les « boites » pour comprendre comment c’est fait, comment ça marche.
Démarche d’investigation
Externaliser les fonctions pour permettre la mesure.
Problème technique à résoudre
Phase d’activité et de recherche
interactive
Formalisation de
savoirs
Activité pratique de découverte
Structuration des savoirs
Problème technique à résoudre
Phase d’activité et d’application
interactive
Analyse des
résultats
Activité pratique de confortation
Support didactique, réel ou virtuel, présent ou à distance
Elève isolé ou élèves en binôme
Structuration des savoirs
Résolution de problème technique
DÉMARCHE D’INVESTIGATIONActivité pratique de confortation
Supports techniques Dossier Système
Compétences / connaissances STI2D
Centres d’Intérêt
CI
Activités pédagogiquesEtude de dossier
Activités pratiquesProjet de formation
Structuration des
connaissancesEval
Activités pédagogiques
Supports techniques Dossier Système
Compétences / connaissances STI2D
Centres d’Intérêt
CI
Activités pédagogiques
Etude de dossierActivités pratiquesProjet de formation
Structuration des
connaissancesEval
Comment utiliser une activité pédagogique menée en spécialité comme point de départ d’une activité de projet dans une autre spécialité ?
Exemple d’une classe accueillant des élèves positionnés sur ITEC ou SIN
Enseignement transversal
ITEC
SIN
AC
EE
La démarche de créativitéITEC
Problématique du coureur
Sur tous les sites de pratique sportive nous avons vu des coureurs (surtout des « occasionnels ») avec leur veste autour de la taille.
En questionnant nous avons constaté que le choix de la tenue en hiver reste « complexe » à comprendre. En effet l’association des couches (C1+C2 ; C2+C3 ; C1+C2+C3 ?) reste un frein à l’équipement, et, mal équipé le coureur cesse sa pratique.
La problématique du coût revient également car le prix de vente moyen est plus élevé en hiver.
ITEC
Contrainte d’usage : Courir par tous les temps, avec un confort optimal , sans se poser de question sur sa tenue de course a pied.
Différentes idées, concepts
ITEC
Sudation :
Patchs absorbants positionnés sur le corps et évaluation de la transpiration absorbée par le patch.
Selon un protocole scientifique établi ,un panel de sujets, en condition de CAP, à une vitesse contrôlée.
Température du corps :
Caméra thermique pour mesurer la température de la peau : définir les zones chaudes et froides du corps humain.
ITEC
Comportement des matériaux :
Conductivité thermique,Retrait,Résistance,…
Validation des choix du constructeur.Production du compte rendu collectif
ITEC
MAILLOT MANCHE LONGUE
« EVOLUTIV »
Voila les étapes notre projet :
Concevoir et développer des produits textiles innovants !
•1Equipe projet
•2 Problématique du coureur
•3 Choix techniques, de style et de patronage
•4 Travail de la R&D
•5 Planning global
•6 Conclusion
MAILLOT MANCHE LONGUE
« EVOLUTIV »
• 4 Problématique du coureurContrainte d’usage : Courir par ts les temps, avec un confort optimal , sans se poser de question sur sa tenue de course a pied.
Work shop
Différentes idées, concepts
Enseignement tranversal
ITEC
Phase de restitution
Enseignement transversal
ITEC
SIN
AC
EE
Comment repérer la position d’un sportif ?
Faire évoluer un produit.
On s’appuie sur les connaissances développées en enseignement transversal dans les séquences précédentes.
Enseignement tranversal SIN
Maquette
Phas
e de
synt
hèse
et
d’év
alua
tion
du
proj
et
PROJET D’ÉVALUATION soutenance du
projet
Objectif du
projet
Support technique, réel ou virtuel, présent ou à distance
Equipe d’élèves encadrés par un enseignant
PROJET DE FORMATION Structuration
de savoirs
SimulationPrototype
Organisation, planification, déroulement et suivi du projet, revues de projet
Cahi
er d
es
char
ges
Conc
eptio
n
Réal
isati
on
Valid
ation
Le projet technologique, qui se caractérise par l’adhésion d’une équipe à un objectif technologique à atteindre, l’organisation collective des activités et une planification, des revues de projet pour réguler l’action, une analyse des résultats et une restitution