Un exemple sur« Investigation policière »

Animation MPS – Liban - mai 2012 - L. Comte, D. Jourdan, E. Sorosina et JP Xuereb

SOMMAIRE

1- Trame pédagogique2- Exemples de séances3- Conclusions de cette expérience

Une scène de crime ... ... analysée par les élèves

Le contexte

LA PROGRESSION 1/2

1- Scène decrime

2-SPC:identification

anti-allergique(chromato)

3-SPC: passurdosage

médicament

4-SVT:mort parœdème

deQuincke

5-M:lancerboîte

GeoGebra

6+7-SPC:analysecheveuxretrouvés

(diffraction):vers le fils

8+9-SVT: test adn fils(électrophorèse)

10+11-M:décodagesmessages

cryptés (tableur)

12-SVT:empreintes

13- Séanceinterrogatoire police

14+15préparation oral + évaluation orale

LA PROGRESSION 2/2

4 14/10 ML1

TP doc évalué

- Docs sur œdème

de Quincke+ choc

anaphylactique

-Interrogatoire de

la femme (dont

nom et métier pour

que les élèves

fassent le lien avec

abeille et allergie

mais petit gabarit

et petits bras(cf

S5).

-Rapport

d’autopsie

Contexte: Pas de surdosage en zyrtec :

PAS DE SUICIDE

Nouvelle hypothèse : il est mort d’une

allergie ?

Les autres hypothèses sur la mort restent

encore valables

Faire réfléchir les élèves sur :

Comment peut-on mourir d’une allergie

quand on est allergique et qu’on a les

médicaments sur soi ?

On recherche alors l’origine de

l’allergie

- accident

-meurtre, dans ce cas1er suspect : la

femme Problème : pourquoi ?

Lien possible = on l’a empêché de

prendre le médicament et c’est pour ça

qu’on retrouve la boîte dans la cour.

On voudrait vérifier que c’est la femme

donc étude de la force (cela va exclure la

femme).

But N°1 séance :

l’homme était allergique et il

est mort d’asphyxie à cause

d’un œdème de Quincke.

L’autopsie montre que l’homme

est mort à cause de son allergie

médicament pris trop tard

But N°2 séance :

La femme est un suspect

possible

La femme est apicultrice, le mari

est recouvert de boutons, les

abeilles peuvent être à l’origine

d’un choc anaphylactique

Pour semaine suivante :

rien

SOMMAIRE

1- Trame pédagogique

2- Exemples de séances3- Conclusions de cette expérience

UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 1/3 :PREMIÈRES INVESTIGATIONS

Contexte :

* Relevé des indices sur la

scène de crime ;

* Identification par chromatographie

du médicament retrouvé.

Objectif :

Valider ou réfuter l’hypothèse d’un suicide ou d’un meurtre

par surdosage.

Démarche : Comment faire ?

UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 2/3 :TP ÉCHELLE DE TEINTE

Démarche :

Réaliser une échelle deteinte ;

Déterminer par comparaisonla concentration de« Zyrtec » dans la solutiongastrique du corps ;

Conclure à l’aide d’unenotice de « Zyrtec ».

UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 3/3 :CAPACITÉS ET CONNAISSANCES

Compétences :

• Capacités expérimentales

• Renforcer ses connaissances.

Lien avec le programme :

thème médicament : concentration massique,

principe d’une dilution, échelle de teinte ...

UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 1/3

Contexte: boîte de médicaments retrouvée dansla cour.

Objectifs : déterminer si la boîte retrouvée a puêtre lancée depuis la scène de crime et si ouiévaluer la force du lanceur.

UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 2/3 Démarche: construire et exploiter un modèle de

trajectoire à l’aide de Geogebra.

UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 3/3

Compétences :

• Savoir utiliser et compléter ses connaissances ;

• Pratiquer une démarche scientifique ;

• Communiquer (évaluation).

Lien avec le programme de maths : fonctions,TICE.

UNE SÉANCE EN SVT – CONTEXTE (1/3)

1- Scène decrime

2-SPC:identification

anti-allergique(chromato)

3-SPC: passurdosage

médicament

4-SVT:mort parœdème

deQuincke

5-M:lancerboîte

GeoGebra

6+7-SPC:analysecheveuxretrouvés

(diffraction):vers le fils

8+9-SVT: test adn fils(électrophorèse)

10+11-M:décodagesmessages

cryptés (tableur)

3 suspects possibles : Que faire ?

UNE SÉANCE EN SVT – PROBLÉMATISATION (2/3)

Contexte: dans l’hypothèsede l’homicide, l’idée desempreintes digitalesressurgit.

Question ouverte :Les empreintes relevées surle paquet de cacahuètespermettent-elles d’avancerdans l’enquête ?

UNE SÉANCE EN SVT – UNE TÂCHE COMPLEXE (3/3)

Connaissance :Empreinte digitale personnelle etimmuable.

Capacités :- Suivre un protocole pour releverune empreinte digitale- Utiliser une base de donnéespour identifier une empreinte

Attitude :Implication éthique :- inculpation possible,- usurpation d’identité.

SOMMAIRE

1- Trame pédagogique2- Exemples de séances

3- Conclusions de cette expérience

Textes officiels :

* L’autonomie et l’initiative

* Le travail personnel et/ou d’équipe

* L’engagement dans une démarche scientifique

* Le raisonnement

* La communication écrite et orale

* Les capacités expérimentales

Nos choix :

• Chaque enseignant évalue sa séance

• Cahier

• Synthèse orale de l’enquête

• Sujet d’inventionLes grilles

d’éval !

LES DIFFÉRENCES PAR RAPPORT À UNE

ORGANISATION « CLASSIQUE »

Équilibre etalternance des

matières

Enchaînementnaturel des

séances

Nécessitéd’annualiserles heures

Articulationdes séances

Nécessitéd’une

concertation

Accord sur lesthèmes retenus

Forme dutravail et desévaluations

L’AVIS DES ÉLÈVES

• Manque de libertédans le choix dudéroulement desséances.

• « Redécouverte » de chacunedes matières,

• Apport des trois disciplines surune même problématique,

• Démarche d’investigation etexpérimentation,

• Attractivité de l’enseignement(liberté),

• Sujet plus intéressant et plusconcret que les coursclassiques.

L’AVIS DES ENSEIGNANTS

• Nécessité d’un travail

TRÈS en amont

• Quantité de travail àfournir

• Notions abordées pastoujours assimilées.

• Valorisation des élèves

• Sens donné aux concepts

• Travail sur les compétencescommunes

• Développement de sa culturescientifique

• Techniques de travail desautres collègues

• Retour sur sa pratiqueet ses défauts.