Ud1 Presentation 1a1

Voilà mon groupe

domingo 18 de abril de 2010

Schéma d’une unité


Schéma d’une unitéSujet, étape, niveau:



Nombre de seánces :




Justification (importance cette UD), tâche finale





Contextualisation (élèves, moment année, caractéristiques élèves…)






COMPÉTENCES CLÉS : quelles compétences on va travailler et avec quelles tâches







OBJECTIFS DIDACTIQUES de cette unité








A) priorisation








A) priorisation

B) rapport avec objectifs de la programmation et les objectifs de notre matière


Contenus (il faut prioriser)


Contenus (il faut prioriser)Méthodologie



a) principes (idées générales)



a) principes (idées générales)b) Matériaux et TICES !!!!!



a) principes (idées générales)b) Matériaux et TICES !!!!!c) Groupements




d) Prise en compte de la diversité de nos élèves




d) Prise en compte de la diversité de nos élèves

Temporalisation du travail en cours


Temporalisation travail en cours



Tâche Finale ou projet final. Seánces pour chaque tâche. Activités (pas pour réaliser la tâche finale).




Explication chaque seánce.





• Type d’activités / supports et matériaux/groupements/temps






Évaluation






Évaluation

• Principes






Évaluation

• Principes

• Critères d’évaluation, instruments d’évaluation et critères de qualification


Sujet, étape, niveau, séances: Unité 1. Voilà mon groupe ! . 3º Eso. 10 séances


Nous devons expliquer pourquoi cette unité est importante

Cette unité est la deuxième que les élèves vont rencontrer, elle va donc être fondamentale pour marquer le rythme de travail, attirer les élèves et les intéresser. Cést pour cela qu’elle démarre avec un extrait du film Amélie et nous visitons déjà la salle dórdinateurs pour faire un échange d’information avec un autre lycée, étant la tâche finale l’élaboration dúne présentation du cours online. Apprendre à parler des goûts et routines, connecter avec la première séance. J’espère qu´à la fin de cette unité les élèves apprennent à se présenter eux-mêmes et leurs camarades, à exprimer leurs goûts, à parler de leurs routines.

Justification:


ContexteIci nous devons expliquer:comment notre Ud est encadrée dans notre programmation du lycée... Parler de notre groupe classe, des élèves différents (prise en compte de la diversité)...Le niveau des élèves, le contexte didactique (qu’est-ce qu’ils ont déjà vu)


compétences clésComment UD contribue à l’acquisition des CCBB (tâche)Compétences qu’on travaille:

comp. en communication lingüistique

comp. pour apprendre à apprendre

comp. sociale et civique

comp. numérique

comp. culturelle

comp. pour l’acquisition de l’autonomie et la prise d’inic..


Objectifs didactiques

Nous concrétisons les objectifs de FLE pour toute l’étape et les critères d’évaluationNous priorisons ces objectifs


Exemple de comment concrétiser les

objectifs


1. Comprendre línformation générale, quelques détails et l’idée principale de documents audio sur les goûts et les routines.

2. Séxprimer à lóral pour raconter ses goûts et ceux de leurs camarades, et revisser léxpression des routines.

3. Lire et comprendre des textes sur les goûts des jeunes.

4. Rédiger un rapport sur les goûts du groupe classe

5. Utilisé correctement les éléments phonétiques et lexiques en rapport avec le lexique des goûts


6. Développer láutonomie dans lápprentissage grâce à l’actualisation du portfolio avec les nouvelles connaissances (vocabulaire, verbes pronominaux, nouvelles expressions sur les goûts), les raisonnements et les transferts autour du point grammaire et signification des mots, et lánalyse du résultat de la tâche finale.

7. Utiliser le wiki, les moteurs de recherche et les stratégies dápprentissage pour faire correctement le rapport et inclure des illustrations et des links.

9. Apprécier la langue française comme un outil d’apprentissage et comme un moyen de communiquer avec jeunes des autres pays.


Il faut les prioriser et les nommer par groupes:Écouter, parler et entretenir une conversationLire et écrireConnaissance de la langueAspect socio culturaux et conscience interculturelle

Contenus


1. Écoute et compréhension des consignes employées en cours.

2. Écoute et compréhension de messages oraux aidés par le support vidéo sur les passions, les goûts, la peur, la colère.

3. Production d´un texte sur les goûts, les passions etc d´un camarade de classe.

4. Interaction avec un camarade pour savoir quels sont ses goûts, ses passions, ses craintes.

Écouter, parler et entretenir une conversation


Lire et écrire1. Compréhension de línformation générale et spécifique du document authentique « Les jeunes écrivent lÉurope » où lón parle des goûts des jeunes français et allemands.

2. Production dún texte de présentation dún camarade indiquant ses goûts et ses passions.

3. Production dún rapport sur les passions du groupe classe avec quelques éléments de cohésion.

4. Utilisation adéquate de lórthographie et des différents signes de ponctuation.

5. Utilisation des TIC pour obtenir le texte « Les jeunes écrivent lÉurope » et transmettre information pour produire un rapport sur la classe et láfficher dans un webposter.


Connaissances de la langue: utilisation et apprentissage

Connaissances linguistiques1. Utilisation des patrons de rythme et intonation en productions verbales concernant l´expression des goûts et passions (emphatisassions).

2. Utilisation autonome de la structure de la phrase négative française.

3. Identification des adverbes et de leurs aspects sémantiques.


Réflexion sur l’apprentissage1. Mise en action des stratégies d’autocorrection pour améliorer leurs productions orales et écrites, en acceptant les erreurs et en essayant de les corriger.

2. Développement des stratégies pour progresser dans l´apprentissage : travail coopératif autour de la recherche d’informations et son organisation dans un texte commun.


Aspects socioculturaux et conscience interculturelle1. Valorisation de l´utilisation du français comme moyen de communication avec jeunes d’autres pays.

2. Utilisation des formules linguistiques associées aux expressions de goûts.

3. Identification de traits communs et différences plus significatives qui existent entre les habitudes, les goûts et les valeurs des jeunes français, allemands et marocains et respect pour les différences.


MéthodologieNous parlons brievement de l’approche actionelle (par tâches) et de l’approche communicative

Nous mettons en valeur nos activités: Les élèves sentent normalement quápprendre une langue comme le français ne sert à rien. Dans cette unité, la tâche finale va être affichée sur internet. Les élèves peuvent la montrer, la voir dès la maison, et même conter les visites au web. Cela rend leur progrès plus concret. Nous espérons que cela contribue à les motiver. La tâche finale est un produit (quón peut voir), elle oblige aux élèves à mobiliser tous ses acquis pour la faire, et elle contribue à lácquisition de plusieurs compétences clés au même temps.

Pour introduire la grammaire, nous proposons des exercices inductifs qui aboutissent à formuler les règles.


Matériauxtableau,

projecteur ou télévision,

portable du professeur et câbles pour brancher au projecteur ou à la télé,

cahiers des élèves, photocopies,

salle Medusa ou

salle d´ordinateurs branchés à Internet.


Groupements

selon l´activité : grand groupe, tandemgroupe de 4


DiversitéLa composition hétérogène des groupes

l´encouragement de la solidarité et la collaboration entre les membres du groupe permet la prise en compte de la diversité lors qu´on travaille en petit groupe.

Le portfolio tient compte du point de départ de chaque élève et de son progrès.

Les activités sont séquencées pour permettre une progression à tous.

Les contenus des unités tiennent aussi compte de la diversité culturelle de nôtre groupe classe.


TemporalisationPrésenter toujours des activités d’introduction, renforcement, reemploie...

COCEEOEEAller toujours de la compréhension à l’expression


Évaluation

ContinueParticipative (co evaluation, auto évaluation)


InstrumentsLe portfolio (que le professeur vérifie pour voir s’il est rempli)

Les fiches dáutoévaluation du travail en groupe

La tâche finale : élaboration dún wiki pour donner à connaître le groupe clase, ses routines, ses passions, ses goûts…

À la fin de lúnité suivante les élèves feront un contrôle avec 1 activité de compréhension orale, 1 compréhension écrite, et 1 expression écrite.


Critères d’évaluationEn rapport avec objectifs

1. Être capable de comprendre línformation des documents qui parlent des goûts et routines.

2. Être capable de participer dans une conversation répondant et posant des questions sur ses goûts, et ses routines.

3. Être capable de comprendre línformation générale et toutes les données principales dún article sur les goûts.

4. Être capable de rédiger un rapport sur les goûts et un rapport sur les routines dúne façon autonome et le présenter sous un support informatique ou en papier en le faisant compréhensible.


5. Être capable dútiliser consciemment et avec une certaine autonomie les connaissances acquises sur le système linguistique du français pour sáuto-corriger et réfléchir sur le processus dápprentissage.

6. Être capable dútiliser dúne manière autonome les stratégies dápprentissage, en actualisant le portfolio, en utilisant les dictionnaires et en coopérant en groupe avec les camarades.

7. Être capable dútiliser les sites webs vus en cours pour extraire línformation nécessaire, et être capable dútiliser les logiciels de texte et les moteurs de recherche.

8 . Être capable dídentifier les aspects culturels, les plus remarquables des pays où lón parle le français et valoriser les patrons culturaux différents aux propres.


• Nous devons aussi ajouter:

• Quand on considère que les élèves ont réussi: s’ils acquièrent les objectifs minimaux, s’ils réussisent l’examen...

• Quand on considère que nous devons réfléchir sur notre méthodologie et notre ud (pourcentage de faillite trop élévé)

• Et faire un petit bilan: “Nous avons vu tout au long cette exposé comment cette unité est attirante et contribue à acquerir les CCBB et les objectifs de l’eso” ou ajouter “j’ai déjà travaillé avec ces documents et les élèves aiment....”


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