Thème 2 La multiplication des acteurs internationaux dans ...

Thème 2La multiplication des acteurs internationaux

dans un monde bipolaire (de 1945 au début des années 1970)

(13-15h)

CHAPITRE 1 : LA FIN DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE ET LES DÉBUTS D’UN NOUVEL ORDRE MONDIAL

FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D’AUVERGNE

Le programme

FRANÇOISE SUDI-GUIRAL, LYCÉE R. DESCARTES, COURNON D'AUVERGNE

• Un temps court : 1945-1949

• Un moment charnière

Le règlement des questions nées de la Seconde Guerre mondiale et les bases d’un monde nouveau

« Une césure capitale dans l’histoire de l’humanité » (M. Vaïsse)→ l’entrée dans l’ère des superpuissances et la Guerre froide→ de nouvelles tensions


Point de vigilance : le découpage chronologique

• Ce chapitre articule les thèmes 1 et 2 du programme d’histoire

Thème 1Chapitre 3

La Seconde Guerre mondiale

Thème 2Chapitre 2

Une nouvelle donne géopolitique :

bipolarisation et émergence du tiers-monde

La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial

1945-1949

le bilan de la Seconde Guerre

mondiale

la naissance du monde bipolaire

• Intérêt : travailler sur une temporalité particulière (quatre années) et identifier une transition entre deux moments phares (la Seconde Guerre mondiale et la Guerre froide)

→ réfléchir à ce qui fait continuité et rupture, aux modalités de passage d’un moment historique à un autre.

• Construire une programmation « fine »


La notion d’ordre mondial

L’ordre mondial = un ensemble plus ou moins cohérent, plus ou moins stable, de principes, de règles et de pratiques qui régissent et régulent les relations internationales.

Une ou des menace(s)

Besoin de sécurité=

ordre

un ensemble de références et de

valeurs

une configuration acceptée de positions et

de rapports de forces

des institutions


Les points de passage et d’ouverture (PPO)→ analyser des moments particuliers de basculement : le « Coup de Prague », la naissance de l’État d’Israël

→ opérer des changements d’échelle dans le traitement de la question- globalement l’angle des relations internationales est privilégié- mais s’interroger aussi sur les implications du nouvel ordre mondial au niveau régional (Europe, Proche-Orient), dans la vie des

États (Tchécoslovaquie) ou encore dans celle des individus (programme du CNR).

15 mars 1944 Le programme du CNR

25 février1948Le « coup de Prague »

1948Naissance de l’État d’Israël

Marcel Paul à la tribune, 1er mai 1945, place de la Nation, Paris (source : fonds FNDIRP)

Défilé des milices du peuple à Prague, le 25 février 1948 (source : radio.cz) Déclaration de D. Ben Gourion, Tel Aviv, 14 mai 1948 (source : La Croix)


Les partis pris pédagogiques

5 séances sur 13 à 15 heures pour l’ensemble du thème

des éléments anticipés sur le chapitre suivant

choix d’un travail plus spécifique de la compétence « procéder à l’analyse critique d’un document historique » filé sur l’ensemble de la séquenceà travers 3 études de textes longs qui correspondent chacun à une entrée dans les PPO.

mais alternatives possibles et gain de temps si on fait le choix d’autres supports documentaires : extraits video, podcasts, photos…

Liens avec le programme HGGSP • Thème 2 : Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutionObjet de travail conclusif : Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux – jalon : Du conflit israélo-arabe au conflit

israélo-palestinien : les tentatives de résolution, de la création de l’État d’Israël à nos jours.• Thème 3 : Histoire et mémoiresAxe 2 : Histoire, mémoire et justice – jalon : La construction de la justice pénale internationale face aux crimes de masseObjet de travail conclusif : L’histoire et les mémoires du génocide de Juifs et des Tziganes – jalon : Juger les crimes nazis après Nuremberg.


Séance 1 I. Le monde en 1945 : l’espoir d’un nouvel ordre international→ Comment reconstruire un nouvel ordre international après le conflit ?

A. Un monde meurtri par six années de conflit

• Un monde en ruines• Le conflit le plus meurtrier de l’histoire• Le traumatisme des consciences

Apports du professeur / écoute active : prise de notes (20 ‘)

Shoah, génocide, guerre d’anéantissementpacifisme, existentialisme

Centre ville de Rouen en 1944 (source : Paris-Normandie)


B. Un nouvel ordre politique

• Instituer une justice pénale internationale : les procès de Nuremberg et de Tokyo.

Capacités travaillées- utiliser une approche historique pour mener une analyse ou construire une argumentation- réaliser une production orale

Travail en amont de la séance : une recherche préparatoire sur l’un oul’autre des deux procès et préparation d’un exposé oral de 7 minutes.Consigne : vous êtes guide conférencier dans un centre mémoriel

consacré à la Seconde Guerre mondiale. Vous devez présenter à un

groupe de visiteurs le procès de Nuremberg ou celui de Tokyo.

1. Consigne largeVous montrerez quelle a été la

place de cet événement dans le

règlement du conflit.

2. Consigne étayée Vous pouvez suivre ces étapes :

présenter d’abord les prévenus, les

accusations portées contre eux et

le verdict rendu puis le rôle tenu

par les pays vainqueurs et les

enjeux internationaux de cette

action en justice.

Exposé oral en classe : 2 x 7’

Reprise (10/15 minutes) : synthèse des informations collectées aumoyen d’un tableau comparatif (Nuremberg/ Tokyo).crime contre la paix, crime de guerre

crime contre l’humanité, justice pénale internationale

Différenciation


Séance 2

• Organiser le monde de l’après-guerre- les conférences internationales : Yalta, Postdam- une nouvelle géopolitique : les annexions, les

redécoupages frontaliers et leurs conséquences (déplacements de populations)

• Assurer la paix et la sécurité collective, défendre les Droits de l’Homme

- la création de l’ONU (26 juin 1945) et des grandes institutions spécialisées associées

- la DUDH (10 déc. 1948)

Récit et apports du professeur / écoute active= réalisation d’une carte mentale construite au fur et à mesure de la séance et complétée après chaque point abordé.

Documents d’appui possibles :- cartes Europe et Asie orientale en 1945- extraits du préambule de la Charte de l’ONU- organigramme de l’ONU …

Capacités travaillées- identifier des acteurs majeurs- mettre des évènements en perspective- réaliser une production : carte mentale finale

dénazification,Nations Unies, Droits de l’Homme, sécurité collective, coopération internationale


C. Un nouvel ordre économique et social

• Favoriser la reprise économique et les échanges mondiaux

- les accords de Bretton Woods - les accords du GATT (1947)

Document d’appui possible : schéma simplifié présentant le système de Bretton Woods

Synthèse orale du contenu de la séance : Quels principes et quelles nouvelles règles président à

l’organisation du monde au lendemain de la Seconde

Guerre mondiale ?→ Sécurité collective, coopération internationale, démocratie mondiale, Droits de l’Homme, libre-échange + multilatéralisme

Quelles en sont les limites ? Quelles difficultés peut-on

déjà envisager dans le fonctionnement de cette

organisation ?

→ Domination des Alliés, prépondérance américaine, divergences idéologiques entre les vainqueurs.

Capacité travaillée- construire des hypothèses sur une situationhistorique

multilatéralismelibre-échange


Séance 3

• Garantir la justice sociale

PPO : 15 mars 1944 : le programme du CNR

Capacités travaillées- contextualiser, mettre un événement en perspective- procéder à l’analyse critique d’un document historique- réaliser une production orale.

Analyse de texte (1)Travail autonome des élèves sur des extraits du texte à l’aide d’une fiche guide[Prélever des informations, replacer le document dans son contexte et apprécier sa portée (temps court, temps long)]

1ère proposition : travail en binôme en classe à partir du document (+ manuel et ressources internet à disposition) restitué par écrit en fin de séance → évaluation.

2ème proposition : travail individuel = préparation du grand oral.En amont les élèves prennent connaissance du document et effectuent quelques recherches sur le contexte de sa rédaction.En classe ils travaillent d’abord à préparer les réponses aux différents points de la fiche guide (20’).Dans un second temps, le professeur interroge un élève sur chacun des points : une réponse construite est attendue comme dans l’entretien du grand oral (4 x 5’).

Mise en commun pour valider les réponses et les compléter.CNR,État-providence, Sécurité sociale

Le CNR le 27 mai 1943 (CHRD Lyon)


Tableau de synthèse

Une du Journal Libération, mai 1944


Séance 4 II. La montée des tensions (1946-1949)→ Comment expliquer le rapide retour des tensions internationales à partir de 1946 ?

A. La guerre froide naît en Europe

• « Un rideau de fer s’est abattu sur l’Europe »

PPO : 25 février 1948 : le « Coup de Prague »

→ pour cette séance : choix d’une démarche inductive : partir du cas tchécoslovaque pour voir comment naît l’affrontement entre les deux Grands.

Travail en amont de la séance : les élèves prennent connaissance de l’événement à partir de leur livre et d’autres ressources suggérées (podcast).Consigne : Lisez les pages de votre manuel consacrées au

« Coup de Prague » puis établissez, sous la forme d’une frise,

une chronologie simplifiée des événements.Capacités travaillées- identifier une rupture chronologique- mettre un événement en perspective- procéder à l’analyse critique de documents historiques

rideau de fer, soviétisationdémocratie populaire


En classe : analyse de texte(s) (2) (30’)[Prélever les informations clés d’un texte, les analyser et lesexploiter pour répondre à une question]2 axes de travail peuvent être envisagés en fonction du choix des documents supports et de la classe :

1) Documents sources → mettre en évidence le processus qui

transforme la Tchécoslovaquie en une démocratie populaire.

Consigne : En vous appuyant sur ces deux textes et

en les confrontant, montrez comment la

démocratie disparaît en Tchécoslovaquie en février

1948.

2) Texte d’historien→ mesurer la portée de l’événement.

Consigne : En vous appuyant sur ce texte, expliquez

pourquoi le « Coup de Prague » marque un

tournant dans l’histoire de la Tchécoslovaquie, de

l’Europe et du monde.

Travail individuel suivi d’une restitution orale.

Mise en perspective et élargissement par l’enseignant aumoyen d’une carte de l’Europe en 1948-49 (→ la crise deBerlin).

ou

L’Europe 1945-1949 (source : Manuel Tle, Nathan Cote, 2020)


• La naissance d’un monde bipolaireUn tableau de synthèse préparé par l’enseignant est remis et expliqué aux élèves. Il fait apparaître les deux blocs, les modèles idéologiques et les doctrines d’affrontement, les alliances économiques et militaires qui en découlent.(travail anticipé sur le chapitre 2 suivant)

Apports du professeur / écoute active : prise de notes (20‘)

monde bipolaire, guerre froide, superpuissancedoctrine Truman / doctrine Jdanov Plan Marshall, endiguement, KominformOTAN / Pacte de Varsovie

Semis de printemps, dessin de John Collins, The Gazette, Montréal, 1948.


Séance 5

B. Le Proche-Orient, nouveau foyer de tensions→ Pourquoi le Proche-Orient devient-t-il un foyer de

tensions durables ?

PPO : 1948 : la naissance de l’État d’Israël

• Les origines de l’événementLa fin du mandat britannique, le mouvementsioniste, le plan de partage de l’ONU

Travail en amont de la séance : lecture du texte de la proclamation d’indépendance d’Israël.

Bref récit du professeur pour présenter le contexte initial / écoute active prise de notes (10’)Document d’appui : carte du plan de partage de l’ONU (1947)

• La proclamation d’indépendanced’Israël (14 mai 1948)

Analyse de texte (3) travail des élèves par binômes sur le document (30’)[Comprendre l’organisation d’un texte et porter un regard critique sur le document]

Consigne : 1) Dégagez la composition d’ensemble du document.

Donnez ensuite un titre à chaque partie identifiée.

2) Pour chacune des différentes parties du texte, faites

une typologie des informations qu’elle contient.

3) Interrogez-vous sur les omissions du texte. Comment les

expliquer ?

Capacités travaillées- mettre un événement en perspective- procéder à l’analyse critique d’un document historique

Sionisme, mandat, plan de partage

Source : wikipédia


Travail sur le texte


• La 1ère guerre israélo-arabe et ses conséquencesLa question palestinienne et la déstabilisation duProche-Orient(travail anticipé sur le chapitre 2 suivant)

Bref récit du professeur / écoute active : prise de notes (10’)Documents d’appui :- carte d’Israël après la 1ère guerre israélo-arabe (1948-1949)- carte des mouvements de réfugiés palestiniens

Ligue arabe, Israéliens / Palestiniens, États voisinsTsahal, la Nakba

Conclusion du chapitreÉlaborer une définition de la notion d’ordre mondial en s’appuyant sur l’approche proposé par Ph. Moreau Defarges.

Source visiocarto

La Nakba, source Bibliomonde


Des ressources

• Bibliographie- Philippe Moreau Defarges, L’ordre mondial, Armand Colin, Paris, 2008.- Gilles Bertrand, Ordre international, ordre mondial, ordre global, Revue internationale et stratégique, 2004/2, n°54, p.

99-107.- Maurice Vaïsse, Les relations internationales depuis 1945, Armand Colin, Paris, 16 éd., 2019.- Sabine Dullin, Atlas de la guerre froide, Autrement, Paris, 2017.- André Fontaine, Histoire de la guerre froide, t.1, 1917-1950, Seuil, Points-histoire, Paris,1983.- Annette Wieviorka, Le procès de Nuremberg, Liana Levi, 2017

• Podcastsplusieurs épisodes de l’émission « la fabrique de la guerre froide » diffusée par France Culture (format 6 à 8’)

- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-3-26-juin-1945-l-onu-est-creee- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-7-le-proces-de-nuremberg- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-11-5-mars-1946-le-discours-du-rideau-de-fer- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-23-la-doctrine-jdanov- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-24-fevrier-1948-le-coup-de-prague- https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-la-guerre-froide/episode-13-1946-les-projets-americains-et-sovietiques

Thème 2 La multiplication des acteurs internationaux dans ...

Documents

Transcript of Thème 2 La multiplication des acteurs internationaux dans ...