Texte 1 « Règlement intérieur de l’école des Reigniers ... · Azur et Asmar - extrait 2 Asmar...

Texte 1 « Règlement intérieur de l’école des Reigniers »

Texte 2 « Azur et Asmar »

Texte 3 « Les métiers du cinéma »

Texte 4 « Astérix le gaulois »

Texte 5 « Oeuvre d’art (consignes) »

Texte 6 « Le roman de Renart »

Texte 7 « PPMS Confinement »

Texte 8 « Quelles sont les fonctions des maires ? »

Texte 9 « Fais pas ci, fais pas ça »

Texte 10 « Le journal d’Anne Franck »

Texte 11 « Préambule de la charte des Nations unies »

Texte 12 « Journal d’un dégonflé »

Texte 13 « Et moi, je m’enfouis-foui »

Texte 14 « La fabuleuse découvert des îles du Dragon »

Texte 15 « Okilélé »

Texte 16 « Cinq, six bonheurs »

Texte 17 « C’est quoi l’écriture inclusive ? »

Règlement intérieur de l’école des Reigniers 1PREAMBULE

Le reglement interieur de l’ecole est adosse au reglement departemental*, il en precise l’application au seinde l'ecole des Reigniers. Le service public de l'education repose sur des valeurs et des principes dont lerespect s'impose a tous dans l'ecole : principes de gratuite de l'enseignement, de neutralite et de laicite.Chacun est egalement tenu au devoir d'assiduite et de ponctualite, de tolerance et de respect d'autrui dans sapersonne et sa sensibilite, au respect de l'egalite des droits entre filles et garcons, a la protection contre touteforme de violence psychologique, physique ou morale. En aucune circonstance, l'usage de la violencephysique comme verbale ne saurait etre tolere. Le respect mutuel entre adultes et eleves et entre elevesconstitue egalement un des fondements de la vie collective.

Discipline (élèves et adultes) Regles de vie : un conseil d'enfants sera organise plusieurs fois dans l'annee sur le theme du vivre ensemble

(temps de classe, recreations, temps du midi, cantine, sorties scolaires, etudes...). Des delegues seront elusdans chaque classe. Les nouvelles regles adoptees lors de ces conseils seront affichees dans l'ecole et devrontetre respectees par l'ensemble des eleves.

Règles communes aux classes Respect de soi –Nous adoptons les gestes bons pour notre sante et notre hygiene. –Nous ne nous mettons pas en danger. Respect des autres –Nous faisons attention a ne pas blesser les autres : physiquement ou verbalement. –Nous ecoutons celui qui parle. –Nous demandons la parole et attendons qu'on nous la donne. –Nous acceptons que les autres n'aient pas le meme avis que nous. –Nous sommes polis. Respect de ce qui nous entoure –Nous prenons soin de notre materiel, de celui des autres et du materiel commun. –Nous respectons les locaux et les espaces exterieurs.Gradation de la réprimande –Avertissement verbal. –Sanction/reparation. –Appel/mot parents. –Rencontre avec l’equipe educative. Valorisation/Encouragement –Valorisation individuelle et/ou collective. –Gain de confiance accordee par les autres.

Règlement intérieur de l ’école des Reigniers, juin 2019

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1- Entoure 10 verbes à l’infinitif.2- Colorie 5 groupes nominaux3- Écris une phrase avec les mots :

leurs droits - à tous - un règlement - les utilisateurs – et - leurs devoirs -permet - de connaître

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Azur et Asmar - extrait 2Asmar sort du bâtiment et court rejoindre Azur caché sous la charrette.Celui-ci est fâché : — D’abord t’es meme pas beau ! — Si ! C’est moi le plus beau ! — C’est ton costume qui est beau ! C’est pas toi.— Oui mais j’ai les yeux bleus !— C’est moche.— Non, j’ai l’air d’un ange.— Hein ! Toi un ange !— D’abord dans mon pays c’est mieux qu’ici.— Tu ne sais meme pas, tu n’y es jamais alle !— Oui, mais ma maman l’a dit.— C’est pas vrai, elle a jamais dit ca !— Si elle l’a dit.— Non, elle l’a pas dit !— Si !— Non !— Si !— Non !— Il ne pleut plus !Les deux garçons sortent de leur abri et courent dans le champ.— D’abord ton pays c’est ici, tu y es ne !— Non, c’est pas mon pays !— Si c’est ton pays !— Non !— Si !— Non !— Si !Ils se bagarrent dans la boue.— Arretez ! Les garçons se lèvent et se tiennent droit.— Lequel est Azur ? C’est fini desormais tu auras des lecons de danse, d’epee, d’equitation et de latin.

J’espere que tu me feras honneur.— Inch Allah.— Plait-il ?— Euh, a la grâce de Dieu.

Extrait du film Azur et Asmar

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1- Colorie en bleu les paroles prononcées par Azur.2- Souligne les phrases interrogatives.3- Écris une phrase avec les mots :

la charrette - garçons – tombe - les deux - alors que - se disputent - sous - lapluie

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Les métiers du cinéma 3

1- Colorie les verbes qui expliquent les métiers du cinéma.2- Entoure 5 groupes nominaux avec adjectifs.3- Écris une phrase avec les mots :sont - un film – métiers – nécessaires - invisibles - de nombreux - mais - pour

créer......................................................................................................................................

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Astérix le gaulois, script 4

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1- Entoure les mots « case » et « texte »2- Colorie les guillemets.3- Écris une phrase avec les mots :

à - romain - gaulois – irréductibles - l’envahisseur – les - résistent

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Œuvre d’art 5

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1- Entoure 10 verbes à l’infinitif.2- Colorie 5 groupes nominaux au pluriel.3- Écris une phrase avec les mots :

suivre - des techniques - pour - une œuvre - il faut - réussir - particulières -artistique

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Renart et les anguilles (le roman de Renart) 6Le Récitant, Renart, deux Marchands, la famille de Renart

LE RECITANT : Seigneurs, notre histoire se passe a l'epoque

Ou le doux temps d'ete s'acheve, Juste avant que l'hiver revienne.

Renart etait dans sa maison Mais n'avait plus de provisions.

TABLEAU 1 (Renart chez lui. Il tourne en rond. Sa femme et ses deux enfants crient famine.)

RENART : Quel epouvantable malheur !

Plus rien a donner ni a prendre Et pas de quoi se restaurer !

(Il sort, doucement pour ne pas etre vu. Il s'avance par miles joncs, entre le bois et la rivière et arrive sur le cheminempierré. La, ils 'accroupit, regarde autour de lui.)

TABLEAU 2

RENART : Ou y a-t-il de quoi manger ?

La faim me livre grande guerre. Defaillant, je ne sais que faire !

(Il se couche au pied d'une haie pour attendre une occasion. On entend un bruit de charrette. Renart se redresse.)

RENART : Que vois-je? Des marchands

Qui s'en retournent du bord de mer. Oh! quel bon poisson je sens !

Hareng frais, anguilles et lamproies !Comme leur charrette est bien chargee !

(Prenant un chemin détourné, Renart précède les marchands et il se couche sur le chemin. Il f ait le mort. La charrettearrive. Les marchands s'arretent.)

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1- Colorie les phrases interrogatives.2- Souligne les phrases exclamatives.3- Écris une phrase avec les mots :histoires - très - Renart - le – de – de - médiévales - roman – recueille - vieilles

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PPMS confinement 7Rôle enseignante salle ...

Mallette PPMS situee dans la salle ...En cas d’absence du directeur, l’enseignante salle ... prend son rôle et l’enseignante salle ... prend le rôle de

l’enseignante salle … .1) Lorsque la corne de brume retentit :

conduire ses eleves dans la salle ... avec le cahier d’appel, preciser quels eleves vont dans les◦salles ... et ..., noter les PAI ;

faire l'appel et noter les absents, les absents justifies et les blesses◦ ; Doivent aussi etre notes les groupes en BCD◦ ; transmettre les effectifs des eleves de la salle … a l’enseignante de la salle ... (en precisant les◦

absents, les absents justifies et les blesses).2) Fermer toutes les issues du bâtiment E et accrocher a la petite porte verte le panneau d'interdiction

d'entrer dans l'ecole.3) S'assurer que toutes les fenetres du bâtiment sont fermees.4) Les trousses PAI sont en salle … .5) Responsable infirmerie (salle ...) : si necessaire, prendre en charge les eleves a besoins specifiques de

toute la zone de confinement (PAI, blesses, …) :– suivre les conduites a tenir en premiere urgence (annexe 10).– remplir une fiche individuelle d'observation par eleve (annexe 9) et la remettre aux secours a leur

arrivee.6) Pendant toute la duree du confinement, ecouter la radio dans la salle 5 (cellule de crise) et

transmettre a la direction toute information nouvelle.7) Attendre le signal de fin de confinement donne par la direction.

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1- Colorie les verbes à l’infinitif.2- Souligner les verbes au présent.3- Écris une phrase avec les mots :

du rôle - indiquer - ce document - à - les étapes - de l’adulte - sert -responsable

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Quelles sont les fonctions des maires ? 8Dans les communes, l’Etat ne delegue pas de representants dotes de competences generales, a l’instar des

prefets dans les departements et les regions.Le maire beneficie d’une « double casquette » : il est a la fois agent de l’Etat et agent de la commune en

tant que collectivite territoriale.La maire est elu par le conseil municipal au scrutin secret lors de la premiere reunion du conseil suivant les

elections municipales.En tant qu’agent de l’Etat, sous l’autorite du prefet, le maire remplit des fonctions administratives dont

notamment :la publication des lois et reglements ;l’organisation des elections ;la legalisation des signatures.Sous l’autorite du procureur de la Republique, elle exerce des fonctions dans le domaine judiciaire : il est

officier d’etat civil et officier de police judiciaire.

En tant qu’agent executif de la commune :La maire est charge de l’execution des decisions du conseil municipal et agit sous contrôle de ce dernier. Il

represente la commune en justice, passe les marches, signe des contrats, prepare le budget, gere le patrimoinecommunal.

Elle exerce des competences deleguees par le conseil municipal et doit alors lui rendre compte de ses actes.Les delegations portent sur des domaines tres divers (affectation des proprietes communales, realisation desemprunts, creation de classes dans les ecoles, action en justice...) et sont revocables a tout moment. La loi du13 août 2004 relative aux libertes et responsabilites locales autorise le maire a subdeleguer, a un adjoint ou unconseiller municipal, les attributions qui lui ont ete confiees par delegation.

La maire est titulaire de pouvoirs propres. En matiere de police administrative, il est charge de maintenirl’ordre public, defini dans le Code general des collectivites territoriales comme le bon ordre, la sûrete, lasecurite et la salubrite publiques. Il s’agit egalement de polices speciales (baignade, circulation…).

Le maire est aussi le chef de l’administration communale. Elle est la superieure hierarchique des agents dela commune et dispose d’un pouvoir d’organisation des services.

https://www.vie-publique.fr/decouverte-institutions/institutions/collectivites-territoriales/democratie-locale/quelles-sont-fonctions-maire.html , juin 2019

NB : « maire » est un nom epicene, il peut etre employe indifferemment au masculin et au feminin.

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1- Entoure tous les groupes nominaux avec le mot « maire ».2- Colorie tous les pronoms personnels utilisés pour remplacer « maire »3- Écris une phrase avec les mots :

il est - épicène - féminin - le mot – est - masculin et - maire - un mot

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Fais pas ci, fais pas ça 9Fais pas ci, fais pas caViens ici, mets toi laAttention prends pas froidOu sinon gare a toiMange ta soupe, allez, brosse toi les dentsTouche pas ca, fais dodoDis papa, dis mamanFais pas ci fais pas caA dada prout prout cadetA cheval sur mon bidetMets pas tes doigts dans le nezTu suces encore ton pouceQu’est-ce que t’as renverseFerme les yeux ouvre la boucheMange pas tes ongles vilainVa te laver les mainsNe traverse pas la rueSinon panpan cuculFais pas ci fais pas caA dada prout prout cadetA cheval sur mon bidetLaisse ton pere travaillerViens donc faire la vaisselleArrete de t’chamaillerReponds quand on t’appelleSois poli dis merciA la dame laisse ta placeC’est l’heure d’aller au litFaut pas rater la classeFais pas ci fais pas caA dada prout prout cadetA cheval sur mon bidet

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Tu me fatigues je n’en peux plusDis bonjour dis bonsoirNe cours pas dans le couloirSinon panpan cuculFais pas ci fais pas caViens ici ôte toi de laPrends la porte sors d’iciEcoute ce qu’on te disFais pas ci fais pas caA dada prout prout cadetA cheval sur mon bidetTete de mule tete de boisTu vas recevoir une beigneQu’est-ce que t’as fait de mon peigneJe ne le dirai pas deux foisTu n’es qu’un bon a rienJe le dis pour ton bienSi tu ne fais rien de meilleurTu seras balayeurFais pas ci fais pas caA dada prout prout cadetA cheval sur mon bidetVous en faites pas les garsVous en faites pas les garsMoi aussi on m’a dit caFais pas ci fais pas caFais pas ci fais pas caEt j’en suis arrive laEt j’en suis arrive laEt j’en suis arrive laLa la la la la la la la la la…

Jacques Dutronc

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1- Colorie les mots qui te semblent familiers.2- Combien de fois revient la phrase « Fais pas ci, fais pas ça » ?3- Écris une phrase avec les mots :

donnés - des ordres - les adultes - par - se moque - ou - des conseils - cettechanson

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Le journal d’Anne Franck 10Samedi 20 juin 1942C’est une sensation tres etrange, pour quelqu’un dans mon genre, d’ecrire un journal. Non seulement je n’ai

jamais ecrit, mais il me semble que plus tard, ni moi ni personne ne s’interessera aux confidences d’uneecoliere de treize ans. Mais a vrai dire, cela n’a pas d’importance, j’ai envie d’ecrire et bien plus encore de direvraiment ce que j’ai sur le coeur une bonne fois pour toutes a propos d’un tas de choses. Le papier a plus depatience que les gens : ce dicton m’est venu a l’esprit par un de ces jours de legere melancolie ou je m’ennuyais,la tete dans les mains, en me demandant dans mon apathie s’il fallait sortir ou rester a la maison et ou, aubout du compte, je restais plantee la a me morfondre. Oui, c’est vrai, le papier a de la patience, et comme jen’ai pas l’intention de jamais faire lire a qui que ce soit ce cahier cartonne pare du titre pompeux de "Journal",a moins de rencontrer une fois dans ma vie un ami ou une amie qui devienne l’ami ou l’amie avec un grandA, personne n’y verra probablement d’inconvenient.

Me voici arrivee a la constatation d’ou est partie cette idee de journal ; je n’ai pas d’amie.Pour etre encore plus claire, il faut donner une explication, car personne ne comprendrait qu’une fille de

treize ans soit completement seule au monde, ce qui n’est pas vrai non plus : j’ai des parents adorables et unesoeur de seize ans, j’ai, tout bien compte, au moins trente camarades et amies, comme on dit, j’ai une nueed’admirateurs, qui ne me quittent pas des yeux et qui en classe, faute de mieux, tentent de capter mon imagedans un petit eclat de miroir de poche. J’ai ma famille et un chez-moi. Non, a premiere vue, rien ne memanque, sauf l’amie avec un grand A. Avec mes camarades, je m’amuse et c’est tout, je n’arrive jamais a parlerd’autre chose que des petites histoires de tous les jours, ou a me rapprocher d’elles, voila le hic. Peut-etre cemanque d’intimite vient-il de moi, en tout cas le fait est la et malheureusement, on ne peut rien y changer.De la ce journal. Et pour renforcer encore dans mon imagination l’idee de l’amie tant attendue, je ne veux pasme contenter d’aligner les faits dans ce journal comme ferait n’importe qui d’autre, mais je veux faire de cejournal l’amie elle-meme et cette amie s’appellera Kitty.

Idiote ! Mon histoire ! on n’oublie pas ces choses-la.Comme on ne comprendra rien a ce que je raconte a Kitty si je commence de but en blanc, il faut que je

resume l’histoire de ma vie, quoi qu’il m’en coûte.Mon pere, le plus chou des petits papas que j’aie jamais rencontres, avait deja trente-six ans quand il a

epouse ma mere, qui en avait alors vingt-cinq. Ma soeur Margot est nee en 1926, a Francfort-sur-le-Main enAllemagne. Le 12 juin 1929, c’etait mon tour.

J’ai habite Francfort jusqu’a l’âge de quatre ans.Comme nous sommes juifs a cent pour cent, mon pere est venu en Hollande en 1933, ou il a ete nomme

directeur de la societe neerlandaise Opekta, specialisee dans la preparation de confitures. Ma mere, EdithFrank-Holländer, est venue le rejoindre en Hollande en septembre. Margot et moi sommes allees a Aix-la-Chapelle, ou habitait notre grand-mere. Margot est venue en Hollande en decembre et moi en fevrier et onm’a mise sur la table, parmi les cadeaux d’anniversaire de Margot.

« Journal d’Anne Franck », Anne Franck, 1942-1944

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1- Colorie tous les « je » ou « j’ » dans le texte.2- Souligne les noms de lieux.3- Écris une phrase avec les mots :

pour - elle - un journal - ses émotions - la guerre - a reçu - son quotidien -écrire - pendant - et

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Préambule de la charte des Nations unies 11Nous, peuples des Nations Unies,RESOLUS a preserver les generations futures du fleau de la guerre qui deux fois en l'espace d'une vie humaine a inflige

a l'humanite d'indicibles souffrances,a proclamer a nouveau notre foi dans les droits fondamentaux de l'homme, dans la dignite et la valeur de la

personne humaine, dans l'egalite de droits des hommes et des femmes, ainsi que des nations, grandes etpetites,

a creer les conditions necessaires au maintien de la justice et du respect des obligations nees des traites etautres sources du droit international,

a favoriser le progres social et instaurer de meilleures conditions de vie dans une liberte plus grande,ET À CES FINSa pratiquer la tolerance, a vivre en paix l'un avec l'autre dans un esprit de bon voisinage,a unir nos forces pour maintenir la paix et la securite internationales,a accepter des principes et instituer des methodes garantissant qu'il ne sera pas fait usage de la force des

armes, sauf dans l'interet commun,a recourir aux institutions internationales pour favoriser le progres economique et social de tous les

peuples,AVONS DECIDE D'ASSOCIER NOS EFFORTS POUR REALISER CES DESSEINSen consequence, nos gouvernements respectifs, par l'intermediaire de leurs representants, reunis en la ville

de San Francisco, et munis de pleins pouvoirs reconnus en bonne et due forme, ont adopte la presente Chartedes Nations Unies et etablissent par les presentes une organisation internationale qui prendra le nom deNations Unies.

ONU, 26 juin 1945

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1- Colorie tous les verbes à l’infinitif.2- Entoure 5 groupes nominaux3- Écris une phrase avec les mots :

paix - se sont - les – pour – la - gouvernements – unis – préserver -

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Journal d’un dégonflé 12

1- Colorie en orange le pronom personnel « je » (tous).2- Colorie en gris toutes les terminaisons des verbes avec ce pronom.3- Écris une phrase avec les mots :

de raconter – permet - ses émotions - le journal - et - intime - sa journée

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Et moi je m'enfoui-foui 13En passant pres d'un moulinQue le moulin tournaitQue le moulin tournait(Que le moulin tournait)Et dans son joli chant disaitK'tictactictac, k'tictactictacK'tictactictac, k'tictactictac(K'tictactictac, k'tictactictacK'tictactictac, k'tictactictac)Et moi je croyais qu'il disaitAttrape, attrape, attrape, attrape(Attrape, attrape, attrape, attrape)Et moi j' m'enfoui-fouiEt moi j' m'enfouiyais(Et moi j' m'enfoui-fouiEt moi j' m'enfouiyais)

En passant dans un grand boisQue les coucous chantaientQue les coucous chantaient(Que les coucous chantaient)Et dans leur joli chant disaientCoucou, coucou, coucou, coucou(Coucou, coucou, coucou, coucou)Et moi je croyais qu'ils disaientCoupons-y l' cou !Coupons-y l' cou !(Coupons-y l' cou !Coupons-y l' cou !)Et moi je m'enfoui-fouiEt moi j' m'enfouiyaisEt moi j' m'enfoui-fouiEt moi j' m'enfouiyais

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En passant pres d'une egliseQue les abbes chantaientQue les abbes chantaient(Que les abbes chantaient)Et dans leur joli chant disaientAlleluia ! Alleluia !(Alleluia ! Alleluia !)Et moi je croyais qu'ils disaientAh, le voila, ah, le voila !(Ah, le voila, ah, le voila !)Et moi je m'enfoui-fouiEt moi je m'enfouiyaisEt moi j' m'enfoui-fouiEt moi j' m'enfouiyais

En passant pres d'une prairieQue les faucheurs fauchaientQue les faucheurs fauchaient(Que les faucheurs fauchaient)Et dans leur joli chant disaientAh, l' beau faucheur ! Ah, l' beau faucheur !(Ah, l' beau faucheur ! Ah, l' beau

faucheur !)Et moi je croyais qu'ils disaientAh, v'la l'voleur ! Ah, v'la l' voleur !(Ah, v'la l'voleur ! Ah, v'la l' voleur !)Et moi je m'enfoui-fouiEt moi j' m'enfouiyais

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1- Colorie les verbes conjugués à l’imparfait.2- Entoure les groupes nominaux pluriels.3- Écris une phrase avec les mots :

toujours - la musique - sont - le poète - de leurs textes - et - attentifs à - lechanteur

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La fabuleuse découverte des îles du Dragon 141er avrilPerdus ! Les terribles tempetes de la semaine dernière nous ont poussés vers des îles quelque part dans le

Pacifique. Malgré sa parfaite maîtrise des océans, le capitaine ne peut identifier la baie où nous sommes ancrés.Mais il m’a assuré qu’il parviendrait bientôt a établir notre position ainsi que notre prochaine destination.Pour l ’heure, le navire doit etre caréné pour réparer les dégâts. La baie où nous avons trouvé refuge, baptisée

par nos soins baie du Salut, est vaste et assez profonde. Elle est bordée d’une magnifique plage entourée decollines, et on aperçoit au loin des sommets volcaniques.

Dieu merci, il fait beau. Nous avons passé une semaine dans des vetements humides. Quel bonheur de pouvoirenfin les sécher ! Par chance, nous n’avons pas perdu trop de provisions, et après une rapide excursion autour dela baie, M. Clifton, le médecin, et moi-meme avons trouvé des arbres fruitiers en abondance.

2 avrilQue d’aventures chère Belinda ! Et aussi que d’alléchants mystères !Dès l ’aube, nous nous mîmes en route, le capitaine, M. Clifton, M. Heron et moi-meme escortés de plusieurs

marins, vers le sommet que j’avais aperçu de la baie. Au début de notre marche, un vent chaud soufflait de l ’est.Nous avions pour objectif d’établir notre position et de repérer d’autres régions a explorer.

Après une laborieuse ascension, nous arrivâmes sur un haut plateau, d’où le capitaine put aisément faire sescalculs.

Nous étions tout occupés a admirer le paysage, au nord,lorsque soudain, un terrible grondement se fit entendre,accompagnés de jets de flammes venus d’on ne sait où.

La fabuleuse découverte des îles du Dragon, KateScarborough, Martin Maniez

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1- Souligne toutes phrases exclamatives.2- Colorie tous les verbes.3- Écris une phrase avec les mots :

les journaux - les voyages - on - ne pas - de bord - pendant - retrouve -toujours - tenus

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Croquis de l ’île où nous nous trouvons, baptisée île de Parnell d’après le nom du marin qui l ’a repérée le premier.

Okilélé 15Quand il est ne, Okilele n'etait pas beau. Ses parents, ses freres, sa sœur dirent : " Oh ! Qu'il est laid ! "Okilele pensa que c'etait son prenom. Et chaque fois qu'il l'entendait, il se precipitait. Alors, son pere, sa mere, ses freres et sa sœur finirent par l'appeler Okilele. Surtout ses freres et sa sœur qui aimaient beaucoup l'appeler.Un jour, il vit qu'il n'avait pas la meme tete que les autres. Il decida de se fabriquer un masque… … pour etre comme tout le monde.Parfois, Okilele attachait les gens de sa famille avec des cordes pour parlophoner tous ensemble. Il arrivait a bien les attacher, il n'en oubliait aucun… … mais, a chaque fois, son parlophone etait trop serre, et les choses ne marchaient pas du tout comme il voulait. Souvent, le matin, il prenait un bain de cafe au lait, et se faisait des bateaux-tartines a la confiture de creme degruyere au chocolat.Certains jours, il n'etait jamais bien. Dans tous les coins ou il s'installait, il derangeait quelqu'un… … ou quelqu'un le derangeait. Meme s'il ne faisait pas de bruit, dans la cabane qu'il avait construite pour etre tranquille. Et quand il reussissait a etre a table en meme temps que tout le monde, tout le monde etait fâche. Alors, il se cachait sous l'evier pour pleurer. Il y restait des heures entieres, et la, on le laissait tranquille et meme on l'oubliait.Okilele decida se s'installer sous l'evier. Il construisit un lit suspendu et quelques meubles avec tout ce qu'il trouvait dans la poubelle et qui pouvait encore servir. Il entreprit aussi de se coudre une cape pour se protegerdu froid et de la pluie. C'est alors qu'il rencontra Martin Reveil. Okilele repara Martin Reveil qui avait ete casse et jete a la poubelle. Ensuite, Okilele brancha l'electricite. Cette nuit-la, Martin Reveil raconta l'histoirede sa vie a Okilele, c'etait une histoire gaie le soir et triste le matin. Okilele apprit a lire et a ecrire en mangeant de la soupe aux lettres avec son nouvel ami. Avec lui, il agrandit sa Maison-Sous-la-Terre. Ils creuserent de nombreux tunnels. Tous les matins, ils inventaient une piece qui s'ajoutait aux autres. Le soir, ilsconstruisaient le parlophone geant . Avec un vieux poste de radio… …beaucoup de fil electrique et des tas de choses cassees qu'ils trouvaient dans la poubelle. Okilele voulait parlophoner avec les etoiles, savoir pourquoi les choses etaient comme ca et pas autrement. Une nuit, les etoiles repondirent. Elles dirent que quelque part,sur une planete, on avait besoin d'Okilele.Okilele ne sortait plus beaucoup de sous l'evier. Pourtant, un lundi, il derangea les autres un peu plus que d'habitude. Ses parents entrerent dans une grande colere. Il eut tellement peur, qu'il ne put rien dire d'autre que : " Pitouille ! Pitouille ! " Mais ses parents ne sortirent pas de… …leur colere. Ils ne voulaient plus le voir.Qu'il retourne dans son trou. Et qu'il y reste ! Jusqu'a la Fin des Fins ! Son pere prit des briques et du ciment et l'enferma sous l'evier.

Okilélé, Claude Ponti

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1- Colorie le pronom personnel « il ».2- Souligne les terminaisons des verbes associés.3- Écris une phrase avec les mots :énormément - car - petit - est – Okilélé - qui – être - il – un – souffre - est rejeté ......................................................................................................................................

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Cinq, six bonheurs 16J’etais au CM2, c’etait la fin du premier trimestre et l’instituteur eut l’idee sournoise de nous donner un

devoir de vacances : une redaction dont le sujet etait le bonheur. Cette desolante nouvelle fit soupirer lamoitie de la classe et râler l’autre moitie.

— Maître ! Maître ! a dit Fabien. Le bonheur, c’est de ne pas avoir de devoir a faire pendant les vacances !Ce qui fit rire toute la classe.J’ai toujours prefere me debarrasser des corvees le plus vite possible.Aussi, le premier jour des vacances de Noël, j’ai pris mon stylo quatre couleurs et j’ai ecrit sur mon cahier

de brouillon : Le bonheur. J’ai un peu reflechi tout en me tripotant l’oreille gauche, puis j’ai souligne en vert :Le bonheur. L’inspiration ne venant pas, je me suis mis a mâchouiller furieusement le bout de mon stylo touten comptant les fleurs de la tapisserie de ma chambre. J’ai compte jusqu’a quatre-vingt-dix-huit. Soudain,plein de bonnes intentions litteraires, j’ai barre Le bonheur et a côte j’ai ecrit : LE BONHEUR en lettresmajuscules et en noir, cette fois. Voila, c’est mieux.

Mais, je n’ai pas l’ombre d’une idee. Pour lutter contre l’angoisse de la page a gros carreaux, j’ai gribouilleun cow-boy qui tirait avec son pistolet, et le demon du dessin s’est empare de mon stylo : j’ai dessine unIndien qui renvoyait les balles du cow-boy avec une raquette de ping-pong… un monstre aux yeux carresattaque par des mouches geantes… un robot qui crachait des boutons enflammes… et j’ai dechire la page demon cahier. Cette redaction commencait a m’enerver.

Pour me calmer, je suis descendu a la cuisine boire une menthe a l’eau. Ma mere, les doigts plein de beurreet de farine, preparait une tarte. Des meches de cheveux lui tombaient devant les yeux et, de temps a autre,elle soufflait dessus pour y voir plus clair.

— Tu veux me demander quelque chose, canard ? demanda-t-elle sans me regarder, tandis que le beurre semelangeait a la farine et prenait une consistance pâteuse.

— Ouais, c’est pour une redaction. Le sujet, c’est le bonheur et je sais pas quoi ecrire…J’ai souligne ma phrase en haussant les epaules. Puis j’ai bu une gorgee de ma menthe a l’eau.— Tu as regarde dans le dictionnaire ?— Pff… non. J’prefere te demander. Tu sais ce que c’est, toi ?— Bien sûr, mon canard. Ta maman est une specialiste du bonheur !J’etais sauve.— Le bonheur, reprit ma mere, serait que tu m’epluches ces pommes et que tu les coupes en tranches assez

minces…J’aurais dû m’en douter. Ma mere avait la manie de profiter de toutes les situations.— M’man ! C’est pas ca le bonheur ! Couper des pommes, c’est nul !— Mais pas du tout, canard ! Couper des pommes ce n’est pas un exploit, mais couper des pommes POUR

SA MAMAN, quel bonheur ! (...)« Cinq, six bonheurs », Mathis, éd. Thierry Magnier, 2004

1- Entoure 10 verbes à l’infinitif.2- Colorie les phrases prononcées par la maman.3- Écris une phrase avec les mots :

bonheur - une - il – d’écrire – sur - rédaction – essayait - le

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C’est quoi l’écriture inclusive ? 17Tu connais la regle de grammaire qui dit que « le masculin l’emporte sur le feminin ». Un peu etrange etmeme injuste. Mais tout le monde l’applique, comme de nombreuses regles de francais… Tout le monde ?Non ! De plus en plus de personnes veulent utiliser l’ecriture inclusive.

L'ecriture inclusive est une maniere d'ecrire qui donne autant d'importance au feminin qu'au masculin. Or,toi, tu viens peut-etre d'apprendre a l'ecole qu'on dit et ecrit : « Les hommes et les femmes sont egaux. » Etqu'on ne dit pas : « Les hommes et les femmes sont egales »… meme s'il n'y a qu'un homme et 100 femmesdans la piece ! Certains jugent cette regle sexiste : ils pensent que, si le feminin a autant d'importance que lemasculin dans une phrase, les filles seront plus facilement considerees egales aux garcons. Plus de 300professeurs se sont meme engages a ne plus enseigner cette regle en signant un manifeste.

Extrait de la video :« Cette ecriture consiste a inclure systematiquement le feminin dans la langue francaise en ecrivant

« Madame la maire », ou « la professeure », en feminisant les noms de metier, en utilisant le mot « humains »pour parler de l’ensemble de la population. L’ecriture inclusive supprime aussi la regle de grammaire « lemasculin l’emporte sur le feminin ». On peut alors ecrire « les hommes et les femmes presentEs ». Et pours’adresser a un groupe on fait apparaître le masculin et le feminin dans un meme mot grâce a un signe deponctuation le point milieu. Cette ecriture a pour de favoriser l’egalite entre les hommes et les femmes dansla langue francaise et donc dans la societe. Certains pensent que si le feminin a autant d’importance que lemasculin dans une phrase, les filles seront plus facilement considerees egales aux garcons. Cette ecriture estparfois utilisee dans des entreprises, dans des mairies, dans des livres et des magazines. »

Tout le monde n'est pas d'accord pour utiliser cette nouvelle ecriture. Ces nouvelles regles pourraientcompliquer l'apprentissage de notre langue pour les plus jeunes, par exemple. Et, cette semaine, le Premierministre francais, Edouard Philippe, a demande a tous les ministres de ne pas utiliser cette forme d'ecrituredans les textes officiels. Pourtant, certains pays francophones ou l'on parle francais, comme la province duQuebec, au Canada, ont deja depasse ce debat : la-bas, on ne dit surtout pas « madame le maire », mais «madame la mairesse » dans la rue, les journaux et les documents officiels. Et toi, serais-tu pour utiliserl'ecriture inclusive en France ?

En savoir plus : https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-lecriture-inclusive/

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1- Entoure 5 verbes au présent.2- Colorie 5 groupes nominaux avec adjectifs.3- Écris une phrase avec les mots :

du féminin - permet - l’écriture - la présence – et - dans - inclusive –d’équilibrer - du masculin - l’écriture

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Texte 1 « Règlement intérieur de l’école des Reigniers ... · Azur et Asmar - extrait 2 Asmar...

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