Содержаниеtaz-bm.ru/files/docs/progr-razvitiya-15-20-g-g.pdf2.4.1.3049-13 от 15 мая...

2

Содержание

1. Паспорт Программы развития 3

2. Пояснительная записка 8

3. Информационная справка МБДОУ детский сад «Белый

медвежонок»

10

4. Проблемно-ориентированный анализ 12

4.1. - анализ образовательного процесса 12

4.2. - анализ условий деятельности ДОУ: 22

4.2.1. - анализ материально - технической базы 22

4.2.2. - анализ педагогического коллектива 25

4.2.3. - анализ уровня состояния семей 32

4.2.4. - анализ социально-педагогической характеристики

внешней среды

35

5. Концепция и стратегия развития ДОУ: 37

5.1. - концептуальные основы Программы развития ДОУ 37

5.2. - стратегическая цель и задачи программы развития 39

5.3. - управленческий механизм реализации Программы 40

5.4. - условия реализации Программы 42

5.5. - контроль за реализацией Программы развития 43

5.6. - модель выпускника ДОУ 44

5.7. - модель педагога ДОУ 45

5.8. - модель будущего ДОУ 47

6. Приоритетные направления Программы развития ДОУ 49

7. Этапы и план действий по реализации Программы

развития

50

8. Прогнозируемы результаты реализации Программы

развития

56

9. Тезаурус 57

10. Список литературы 62

3

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК»

Наименование

программы

Программа развития Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения детский

сад «Белый медвежонок» на 2015-2020 гг.

Статус

Программы

развития

Нормативный документ ДОУ, стратегический план,

направленный на осуществление нововведений в

образовательном учреждении, на реализацию

актуальных, перспективных, прогнозируемых

образовательных потребностей, социального заказа.

Основания для

разработки

Программы

- Конституция Российской Федерации;

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»

от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Национальная доктрина образования Российской

Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением

Правительства РФ от 04.10.2000 N 751);

- Национальная стратегия действий в интересах детей на

2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от

01.06.2012 № 761);

- Государственная программа Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена

Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-

р, от 15.05.2013 № 792-р);

- Инструктивно-методическое письмо Министерства

образования РФ от 14 марта 2000 года № 65/23-16 «О

гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на

детей дошкольного возраста в организованных формах

обучения»;

- Письмо Министерства образования России от 09

августа 2000 года №237/23-16 «О построении

преемственности в программах дошкольного

образования и начальной школы»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных учреждений СанПиН

2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г. № 26;

- Письмо Министерства образования Российской

Федерации от 18 июня 2003г. № 28-02484/16

«Требования к содержанию и оформлению

образовательных программ дополнительного

образования детей»;

- Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования, утверждённый

4

приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155.

Цель

Программы

Создать целостную систему условий направленных на

повышение эффективности и качества услуг,

соответствующих требованиям инновационного

социально-ориентированного развития в свете ФГОС

дошкольного образования.

Задачи

1. Создание условий, направленных на:

сохранение и укрепление здоровья детей раннего и

дошкольного возраста, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника,

организацию образовательного процесса для

развития воспитанников в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями,

предоставление всем детям равных стартовых

возможностей к обучению в школе,

подготовку к жизни в современном обществе и

социальной успешности в будущем.

2. Достижение высокого качества образовательной

услуги за счет использования ресурсного обеспечения

образовательного процесса (повышение

профессиональной компетентности сотрудников ДОУ,

модернизации развивающей предметно-

пространственной среды и улучшение материально-

технической базы в соответствии с требованиями ФГОС

ДО).

3.Совершенствование системы управления, образования

на основе эффективного использования информационно-

коммуникативных технологий в рамках единого

образовательного пространства и инновационной

деятельности.

4. Развитие системы социального партнерства ДОУ и

родителей воспитанников и преемственности с

начальной школой.

Принципы

реализации

Программы

- Программно - целевой подход и единая система

планирования, не исключающая своевременное

внесение корректив и варьирование образовательного

процесса в зависимости от региональных особенностей;

- Преемственности данной Программы развития и

реализованной Программы развития образовательного

учреждения за период 2011 – 2015 г.;

- Включения в решение программы развития всех

субъектов образовательного пространства;

5

- Информационной компетентности всех субъектов

образовательного процесса о происходящем в ДОУ.

Сроки

реализации 2015 – 2020 гг.

Этапы


Программы

I этап – 2015-2016 уч.г. Организационно-

подготовительный этап (создание условий для

реализации программы).

II этап - 2016-2019 уч.г. Практический этап (работа по

преобразованию существующей системы, переход

учреждения в инновационный режим работы).

III этап – 2020 г. Аналитически-информационный этап

(мониторинг эффективности реализации программы,

аналитическая оценка качественных и количественных

изменений, произошедших в учреждении,

транслирование передового опыта работы).

Ожидаемые

результаты

1. Качественное обновление системы общественного

воспитания детей дошкольного возраста – повышение

уровня культуры педагогического процесса в МБДОУ

детский сад «Белый медвежонок» в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

2. Функционирование ДОУ, как открытой, динамичной,

развивающей системы, с обновлённым содержанием и

технологиями образовательного процесса с детьми в

соответствии с ФГОС ДО и обеспечивающей свободный

доступ ко всей информации о своей деятельности.

4. Обеспечение равных стартовых возможностей

получения дошкольного образования для всех

воспитанников ДОУ.

5. Обновление содержания и технологий

образовательного процесса с детьми в соответствии с

ФГОС ДО.

6. Повышение компетентности и уровня

профессионального мастерства педагогов в вопросах

интеграции образовательных областей, обеспечивающих

развитие индивидуальных способностей ребенка в

соответствии с ФГОС ДО.

7. Обновление развивающей предметно -

пространственной среды и материально-технической

базы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

8. Положительная динамика физического и

психического здоровья детей за счёт использования

здоровье сберегающих и здоровье формирующих

технологий в организации жизнедеятельности ДОУ.

9. Повышение уровня психолого-педагогической

грамотности родителей, их активное участие и

6

сотрудничество в воспитательно-образовательном

процессе, в проведении совместных мероприятий с

детьми и педагогами, в выборе дополнительных платных

образовательных услуг.

10. Эффективность реализации индивидуальных и

групповых коррекционно-развивающих программ детям

с ОВЗ на основе индивидуально ориентированной

психолого-медико-педагогической помощи.

11. Стимулирование потенциала и творческих

достижений всех субъектов образовательного процесса.

14. Диссеминация передового опыта работы педагогов

по воспитанию и обучению дошкольников.

15. Применение результатов работы инновационной

площадки ДОУ в учреждениях Тазовского района по

теме: «Модель проектирования ООП детского сада на

основе событийного подхода»

Учредитель Администрация Тазовского района

Составители

программы

Рабочая группа:

Заведующий МБДОУ Пермякова Марина Евгеньевна;

Зам. зав. по ВМР Михайлова Талина Николаевна;

Воспитатели: Жесткова Евгения Алексеевна,

Прохоренко Снежана Викторовна, Долгова Ольга

Витальевна;

Педагог-психолог Зимина Елена Федоровна;

Педагог дополнительного образования Ковко Ирина

Сергеевна

Участники

Программы

Педагоги, дети, родители.

Место


программы

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад «Белый

медвежонок» с. Газ-Сале Тазовского района ЯНАО

Основное

предназначение

Программы

развития

ДОУ

1. Реализация управленческого, методического и

практического подходов, осуществляющих требования

ФГОС ДО.

2. Оптимизация факторов, исключающих риски

достижения поставленной цели развития ДОУ.

3. Обеспечение условий и возможностей повышения

профессионализма педагогов ДОУ и психолого-

педагогической грамотности родителей воспитанников.

Возможные

риски

Трудности реализации задач Программы развития по

обновлению системы воспитания детей дошкольного

возраста в МБДОУ детский сад «Белый медвежонок»,

связанные с особенностями климатических условий

Крайнего Севера и состава участников воспитательного

7

процесса (Тазовский район ЯНАО населяют более 33-х

национальностей).

Источники

финансирования Бюджетные и внебюджетные средства

Контроль

исполнения

Программы

В Департамент образования:

Публичный отчет, Самообследование по качеству

обеспечиваемого образования МБДОУ.

Родителям воспитанников:

Выступления на родительских собраниях, публикации в

СМИ, творческие выставки, Публичный отчет,

самообследование по качеству обеспечиваемого

образования МБДОУ.

Педагогам:

Мониторинг образовательного процесса (самоанализ,

тестирование, анкетирование, самоконтроль),

административный контроль (оперативный,

промежуточный, итоговый), отчёты на Совете

педагогов, Управляющем совете МБДОУ, общем

собрании коллектива.

Почтовый адрес 629365, ЯНАО, Тазовский район, с. Газ-Сале,

ул. Геологоразведчиков, 7.

Ф.И.О.

руководителя,

телефон, факс,

электронный

адрес,

официальный

сайт ДОУ

Пермякова Марина Евгеньевна

8 (34940) 2-31-85

[email protected]

taz-bm.ru

mailto:[email protected]

8

2. Пояснительная записка

Актуальность создания Программы развития ДОУ обусловлена

изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-

экономической жизни страны, в стратегии развития системы образования и

введением ФГОС дошкольного образования.

В современных условиях важной задачей педагогического коллектива

детского сада является оптимальное раскрытие воспитательно-

образовательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение

личностного психолого - педагогического сопровождения каждого

воспитанника.

Приоритетными задачами для реализации модели динамичного

развития дошкольного образования:

введение полноценных, вариативных, комплексных образовательных

программ в дошкольные учреждения влияющих на уровень предшкольной

подготовки детей,

функционирование системы сопровождения и консультирования семьи

по вопросам образования и развития детей раннего и старшего дошкольного

возраста, детей с признаками одарённости, с ОВЗ, «группы риска».

В процессе разработки Программы развития составители программы

основывались на том, что оптимизация развития системы дошкольного

образования возможна лишь при освоении инноваций, современных

образовательных рекомендаций и требований ФГОС.

Представленная Программа развития ДОУ, направлена на

перспективное развитие детского сада в современных условиях, выбор

конкретных управленческих и педагогических решений, обеспечение

поэтапного достижения поставленных целей и задач в развитии успешного

дошкольника.

Для увеличения возможностей реализации и раскрытия творческого

потенциала воспитанников в обновлённой Программе развития предусмотрено

введение дополнительных платных услуг.

Программа развития МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» является

стратегической основой действий руководителя и педагогического коллектива,

выступает в качестве перспективного плана, этапов работы ДОУ в режиме

развития.

Содержание программы опирается на актуальный уровень развития

детского сада, потенциальные возможности коллектива и руководства,

особенности возрастного развития воспитанников и ожидания родителей.

9

Таким образом система взаимодействия, заложенная в программу

затрагивает всех участников педагогического процесса: детей, педагогов,

администрацию, родителей, что соответствует требованиям ФГОС ДО У и

предполагает повышение качества результата.

10

3. Информационная справка МБДОУ детский сад «Белый медвежонок»

Полное наименование бюджетного учреждения: Муниципальное

бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белый

медвежонок».

Официальное сокращенное наименование бюджетного учреждения:

МБДОУ детский сад «Белый медвежонок».

Тип – дошкольное образовательное учреждение.

Вид – детский сад.

Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное

учреждение.

Место нахождения учреждения: с. Газ-Сале

Почтовый адрес: 629365, ЯНАО, Тазовский район, село Газ-Сале, улица

Геологоразведчиков, д. 7.

Учреждение имеет свидетельства:

- о внесении записи № 2118904006934 в Единый государственный реестр

юридических лиц 21 марта 2011 года;

- о постановке на учет российской организации в налоговом органе по месту

нахождения на территории РФ № 8910002981.

В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая

деятельность образовательного процесса:

Документы о ведении образовательного процесса:

Устав МДОУ (утвержден 30 ноября 2011 года Постановлением

Администрации района от 30.11.2011 г. № 599);

Лицензия № 2351 от 05 мая 2015 года. Срок действия: бессрочно.

Договор с учредителем;

Коллективный договор на 2013-2016 год.

Положения, договора, нормативные акты по видам деятельности

коллектива:

Положение о Совете педагогов;

Положение об общем собрании;

Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих

работников;

Положение о контрольной деятельности;

Положение о комиссии по трудовым спорам МДОУ;

Положение о родительском собрании;

Положение о родительском комитете и другие;

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме;

Положение о логопедическом пункте;

Положение о Семейном клубе «Дружная семья»;

Договоры между работодателем и сотрудниками ДОУ;

11

Договоры между родителями (законными представителями) воспитанников

и МДОУ (обновленные, с приложениями на каждого ребенка

индивидуально);

Договора между образовательным учреждением и родителями

воспитанников на психолого-медико-педагогическое обследование и

сопровождение ребёнка;

Должностные инструкции (обновлённые);

Инструкции по охране труда (обновлённые),

Годовой план работы учреждения;

Паспорт безопасности МБДОУ;

План производственного контроля над соблюдением санитарных правил и

выполнением санитарно-эпидемиологических мероприятий в ДОУ;

Социальные паспорта групп и др.

Журналы регистрации входящей и исходящей документации,

осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов

(приказов, инструкций).

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел дошкольного

образовательного учреждения

12

4. Проблемно-ориентированный анализ.

4.1. Анализ образовательного процесса

На период 2015 текущего года списочный состав воспитанников

МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» составляет 80 детей, из них 39

мальчиков и 41 девочка.

Возрастной состав групп МБДОУ детский сад «Белый медвежонок»

Возрастная

категория

Направленность

групп

Количество

групп


детей

От 1 года 6 мес. до 3 лет Общеразвивающая 1 17

От 3 до 4 лет Общеразвивающая,

совмещенная 1

17

От 4 до 5 лет 13

От 5 до 6 лет Общеразвивающая 1 12

От 6 до 7 лет Общеразвивающая 1 21

Всего 4 группы 80

Культивирование здорового образа жизни – основы здоровья как

личностного ресурса успешности, является основным направлением всей

физкультурно-оздоровительной деятельности детского сада.

Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения

является здоровье детей.

Сравнительная таблица групп здоровья детей (количество детей)

Годы Группы здоровья детей

Первая Вторая Третья

2011г. 9\1 62\7 3\0

2012г. 31\4 44\5 1\0

2013г. 26\5 49\5 3\0

2014г. 30\2 46\4 1\0

2015г. 32\2 46\4 1\0

Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что

резких изменений в группах здоровья нет.

В сравнении с 2011 уч. годом в 2015 г. количество детей с первой группой

здоровья увеличилось на 23 ребёнка; во 2 группе количество детей

уменьшилось на 16 человек. В 3 группе уменьшилось количество детей на 2

ребёнка.

Результаты анализа заболеваемости детей

в сравнительных показателях за 2011- 2015 уч.г.

Годы Общее

количество

заболеваний


инфекционных



соматических


2011г. 228\26 17\5 205\18

2012г. 300\38 18\5 280\33

13

2013г. 341\57 27\5 313\52

2014г. 260\46 11\0 248\46

2015г. до 01.июня 117\8 2\0 114\8

В результате анализа заболеваемости мы выяснили:

- значительный рост общей заболеваемости и увеличение соматических,

инфекционных заболеваний приходится на 2013г.

В 2012- 2013гг. в посёлке была вспышка «Ветряной оспы», и в связи с

этим у нас тоже увеличилась заболеваемость инфекционных заболеваний.

- снижение заболеваемости детей отмечается в 2014-2015 г.г. по всем трём

показателям.

Таким образом, положительная динамика укрепления здоровья

воспитанников существует, но она недостаточна для того, чтобы говорить об

эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей

спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.

При организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

учитываются специфические климатические особенности Крайнего севера, к

которому относится село Газ-Сале, расположенное на севере-востоке Ямало-

Ненецкого автономного округа России.

Так основным принципом правильного построения распорядка дня

является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям

детей, но его можно корректировать с учетом особенностей климата, времени

года, длительности светового дня. График прогулок выстраивается с учётом

сезонных особенностей и погодных условий.

Программа развития МДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2015 –

2020 г.г. является продолжением Программы развития детского сада до 2015

года.

Анализ выполнения данной программы развития показал, что она

реализована практически в полном объёме – на 95% через организацию

самостоятельной и совместной образовательной деятельности детей.

Планирование образовательной деятельности при работе по

пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид

деятельности

2 группа

раннего

возраста

Младшая –

средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительн

ая к школе

группа

Периодичность

Физическая

культура в

помещении

2 раза в неделю 2 раза в

неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю

Физическая 1 раз в неделю 1 раз в 1 раз в неделю 1 раз в неделю

14

культура на

прогулке

неделю

Познавательное

развитие 1 раз в неделю

2 раза в


Развитие речи 2 раза в неделю 1 раз в


Рисование 1 раз в неделю 1 раз в


Лепка 1 раз в неделю 1 раз в две

недели

1 раз в две

недели 1 раз в две недели

Аппликация 1 раз в две

недели

1 раз в две

недели 1 раз в две недели

Музыка 2 раза в неделю 2 раза в


ИТОГО 10 занятий в

неделю

10 занятий в

неделю


неделю


неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя

гимнастика ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Комплексы

закаливающих

процедур

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Гигиенические

процедуры ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Ситуативные

беседы при

проведении

режимных

моментов


Чтение

художественной

литературы


Дежурства ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Прогулки ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная

деятельность в

центрах (уголках)


План образовательной деятельности ориентирован на всестороннее

формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического,

психического развития, индивидуальных возможностей и способностей,

обеспечение готовности к школьному обучению и состоит из следующих

образовательных областей:

Физическая

культура

Здоровье Музыка Художественное

творчество

15

В основу организации образовательного процесса определен

комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим

методикам, способствующим формированию познавательной, социальной

сфере развития.

Программы, реализуемые в МБДОУ

1. Основная образовательная программа МБДОУ детский сад «Белый медвежонок»

Название группы Образовательные программы и технологии

«Зайчата»

II группа раннего

возраста

Педагогическая технология «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь» п/р М.Г.

Борисенко, Н.А. Лукиной;

Программа по организации здоровьесберегающей деятельности

«Здоровый ребёнок».

«Белочка»

младшая –

средняя группы

Педагогическая технология Н В. Алешиной «Ознакомление

дошкольников с окружающим и социальной действительностью»;

Педагогическая технология К.Ю. Белой «Как обеспечить

безопасность дошкольников».



«Колокольчики»

старшая группа

Педагогическая технология Н.В. Алешиной «Ознакомление


Основные направления развития детей

и образовательные области

Физическое развитие Художественно-

эстетическое развитие

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие К

ом

мун

ик

ац

ия

Позн

ан

ие

Чтен

ие

худ

ож

еств

енн

о

й л

итер

атур

ы

Без

оп

асн

ост

ь

Тр

уд

Соц

иал

иза

ци

я

Речевое

развитие

16


безопасность дошкольников»;



«Фантазеры»

подготовительная

к школе группа

Педагогическая технология Н.В. Алешиной «Ознакомление



безопасность дошкольников»;



Коррекционно-

развивающая

работа

(учитель-логопед)

«Программа логопедической работы по преодолению общего

недоразвития речи у детей» (для детей средней, старшей,

подготовительной групп) Т.Б. Филичёвой, Т.В. Тумановой;

«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-

фонематического недоразвития у детей» (для детей средней,

старшей, подготовительной групп) Т.Б. Филичёвой, Г.В. Чиркиной;

«Программа логопедической работы с заикающимися детьми». С.А.

Миронова;

«Программа логопедической работы с детьми, овладевающими

русским (неродным) языком» Г.В. Чиркина, А.В. Лагутина;

Авторская программа (для детей младшей группы) «Болтунишка»

О.С. Алейниковой;


«Здоровый ребёнок»

Коррекционно-

развивающая

работа

(педагог-психолог)

Программа коррекционно-развивающих занятия в младшей,

средней, старших группах В.Л. Шарохиной;

Программа коррекционно-развивающих занятия в подготовительной

группе Л.И. Катаева;

Программа психологических занятий для дошкольников «Цветик-

семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой;

Социально-педагогическая адаптация ребенка в обществе С.И.

Семенака;

Социально-педагогическая программа «Одаренный ребенок»

составители педагогический коллектив МБДОУ;

Психолого-педагогическая программа «Озорные взрослые»,

составитель педагог-психолог Е.Ф. Зимина;

Социально-педагогическая программа адаптация ребенка в ДОУ

«Путешествие по сказкам», составитель педагог-психолог Е.Ф.

Зимина.

Физическое

развитие

(инструктор по

физкультуре)

Пособие «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева

(младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы);

Пособие «Сборник подвижных игр» Э.Я. Степаненкова;

Пособие «Формирование правильной осанки. Коррекция

плоскостопия у дошкольников» под редакцией Р.А. Ереминой;


17


Музыкальное

развитие

(музыкальный

руководитель)

Программа «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина;



Художественно-

эстетическое

развитие

(педагог ДО

по изодеятельности)

Пособия «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.

Комарова (младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе

группы);

Пособия «Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой» Комарова (младшая,

средняя, старшая, подготовительная к школе группы)

Дополнительное образование – особо ценный вид образования, который

расширяет и углубляет знания детей, полученные на занятиях в детском саду,

способствует формированию личности человека, дает ему возможность

самовыразиться и самореализоваться жизни, сделать ее насыщенней и ярче.

Ребёнок получает право выбора творческой деятельности.

Программы дополнительного образования, реализуемые в МБДОУ

детский сад «Белый медвежонок» в 2011 - 2015 г. г.

№

п/п 2011-2012уч.г. 2012-2013уч.г. 2013-2014 уч.г. 2014-2015 уч.г.

1. Кружок «Фантазёры»

(подготовительная

группа, руководители

Кайль С.В., Жесткова

Е.А)

Кружок краеведения


группа, руководитель

Васякина Л.С.)

Кружок «Пчёлка»

(подгот. гр.,

воспитатели

Полоцкая Г.Г.,

Бородина В.В.)

Кружок краеведения

«Любимый край -

родной Ямал»

(руководитель

Васякина Л.С..

средняя группа)

2. Кружок

«Мастерилка» по

краеведению (старшая


Васякина Л.С.)

Кружок

«Мастерилка»



Привалова К.Н.)

Кружок «Маленький

театр» (старшая

группа, воспитатель

Прохоренко С.В.)

Речевой кружок

«Болтунишка»

(2 младшая-средняя


учитель-логопед

Алейникова О.С.)

3. Кружок «Пчёлка»

(2 младшая – средняя

группа, 2

руководитель

Полоцкая Г.Г.)

Кружок «Пчёлка»

(старшая группа,

руководители

Полоцкая Г.Г.,


Кружок

«Болтунишка» (2мл.-

ср.гр., учитель-

логопед Алейникова

О.С.)

Кружок



Долгова О.В,


4.

Группа здоровья

«Сороконожка»,

инструктор по физ.

культуре

Кружок

«Болтунишка»

(2 младшая-средняя



Алейникова О.С.)

Кружок «Умелые

ручки» (Старшая

группа, воспитатель

Зимина Е.Ф.)

Кружок «Маленький

театр»


Прохоренко С.В.)

5.

Кружок «Умелые

ручки» (средняя


Зимина Е.Ф.)

Кружок


(средняя группа,

воспитатели Долгова

Кружок «Волшебная

палитра»

(руководитель Ковко

И.С.)

18

О.В., Привалова К.Н.)

6.

Кружок по

подготовке детей к

школьному обучению

(руководитель Зимина

Е.Ф.)

7.

Кружок «Жар птица»


Жесткова Е.А.)

8.

Фольклорный кружок

«Росинка»


Вихорева О.В.)

- 69 детей - 87% 61ребенок - 78% 57 детей – 76%

Совместная образовательная деятельность предполагает наличие

партнёрской позиции взрослого и детей, возможность свободного размещения,

перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности,

сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации

работы с воспитанниками.

Педагог вправе самостоятельно дозировать объем образовательной

нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно -

эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку и ООД

организовывать и в первую и во вторую половину дня.

РАСПИСАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

дни время группа раннего возраста

младшая средняя старшая подготовительная

по

нед

ель

ни

к

1 пол. дня

9:00 познание физкультурное познание познание

9:15 познание 9:30 физкультурное познание психолог

9:40 рисование

9:55 психолог 10:20 рисование

10:30 музыкальное

2 пол. дня

16:00 логопед «Робототехника»

16:15 физкультурное логопед 16:30 «подготовка/школе»

16:35 физкультурное

вто

рн

ик

1 пол. дня

9:00 развитие речи музыкальное развитие речи ФЭМП

9:15 развитие речи 9:30 музыкальное развитие речи психолог

9:40 развитие речи 9:55 музыкальное

10:20 психолог физкультурное 10:30

2 пол. дня

16:00 психолог лепка/аппликация логопед

16:15 физкультурное психолог

16:35 «подготовка/школе логопед

16:40 психолог

с р е д а

1 9:00 ФЭМП физкультурное ФЭМП Обучение грамоте

19

пол. дня

9:15 музыкальное

9:30 физкультурное ФЭМП логопед

9:40 музыкальное 9:45

10:00 психолог логопед 10:20 психолог

10:30 лепка/аппликация

2 пол. дня

16:00 логопед психолог физкультурное «Мастерилка» 16:15 рисование

16:20 психолог 16:25

16.:40

16:35 «Волшеб.палитра

чет

вер

г

1 пол. дня

9:00 лепка/аппликац. музыкальное развитие речи ФЭМП

9:15 развитие речи

9:30 музыкальное лепка/аппликация психолог 9:40

10:00 музыкальное психолог ЛогопедI 10:20

10:30 физкультурное

11:30

2 пол. дня

16:00 «Болтунишка» психолог «Робототехника» «Робототехника»

16:15 физкультурное 16:20 психолог логопед

16:35 «Росинка» «Росинка»

пя

тн

иц

а 1

пол. дня

9:00 рисование познание познание 9:15 музыкальное

9:30 рисование логопед психолог

9:40 10:00 логопед рисование

10:10 физ-е/прогулке 10:35 физ-е/прогулке логопедI

11:05 физ-е/прогулке 11:40 физ-е/прогулке

2 пол. дня

16:00 психолог «Болтунишка» рисование

16:35 лепка/апплик.

Анализ образовательного процесса позволяет заключить, что его

организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в ДОУ,

обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их

здоровья, готовность к следующему этапу жизни - школьному.

Выявление и сопровождение детей с признаками одаренности

С целью сопровождения детей с признаками одаренности в ДОУ

проводится углубленное психологическое обследование воспитанников по А.И.

Савенкову «Анкета выявления одаренности «проявление специальных

способностей», выявленных воспитателями и специалистами по результатам

стартового мониторинга.

По итогам диагностического обследования сформирован банк

регистрации детей с признаками одаренности по образовательным областям.

Разработаны индивидуальные развивающие маршруты для детей с признаками

одаренности.

20

Выявление и сопровождение детей с ОВЗ

Обозначенные в рамках новых стандартов цели, задачи, направления

коррекционного сопровождения напрямую отражаются в системе

коррекционного сопровождения детей в рамках реализации индивидуального

коррекционно-развивающего маршрута сопровождения детей. Планируемые

итоговые результаты усвоения Программы едины, как для нормально

развивающихся детей, так и для детей с ОВЗ.

Коррекционное сопровождение ведётся по следующим направлениям:

диагностическо-проектировочная работа;

коррекционно-развивающая работа;

консультативно-методическая работа с родителями;

консультативно-методическая работа с педагогическим коллективом;

оснащение педагогического процесса.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и

обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала

показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям

развития.

Сводная таблица результатов освоения программного материала

детьми МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» за 2010-2015 г.г.

Уровень 2011 г. 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г.

Высокий 30 50 74 57 41

Средний 54 46 24 43 59

Итого: 84 96 98 100 100

Итоговый уровень за 5 лет 96 %

Данные цифры позволяют сделать вывод, что освоение детьми

программного материала за 5 лет составляет 96 %, что соответствует

достаточному уровню усвоения программного материала, но также указывают

о необходимости поиска возможностей роста данного показателя в будущем.

По результатам образовательной деятельности детский сад является

стабильно работающим дошкольным образовательным учреждением.

Воспитанники, педагоги ДОУ принимают участие в конкурсах

различного уровня, награждаются дипломами, подарками.

Достижения воспитанников МБДОУ детский сад

"Белый медвежонок" за 2011-2015 г.г.

Учебный

год


участников Количество награждений

21

2011-2012 141 71 (5 стипендий Главы района «Будущее

Тасу Ява»)

2012-2013 194 144 (2 стипендии Главы района «Будущее

Тасу Ява»)

2013-2014 192 170 (5 дипломов обладателя стипендии

Главы района «Будущее Тасу Ява»)

2014-2015 97

67 (3 гранта Главы района «Будущее Тасу

Ява», 4 стипендии Главы района «Будущее

Тасу Ява»)

Всего: 624

452

Гранты и стипендии Главы района "Будущее

Тасу Ява" - 19

Мы отслеживаем успехи наших выпускников в школе. Воспитанники

подготовительной группы нашего детского сада по всем направлениям

показывают положительные результаты. Многие выпускники детского сада

принимали участие в районных, окружных выставках народного творчества,

олимпиадах, посещали музыкальную школу, ДЮЦ, СДК.

Сводная карта достижений учеников начальной школы,

выпускников МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» за 2011-2015 г.г.

Учебные

годы

Кол-во

учеников

Обученность

(уровни) Участие в конкурсах

Выс. Хор. Сред. Районные Окружны

е

Федер.

уровень Олимпиады

2011-2012 41 8 22 11 17 5 8

Всероссийская олимпиада -

7

Международная

олимпиада – 5

Районная олимпиада - 5

2012-2013 41 7 14 8 6 - 7 Школьные Дипломы – 2

2013-2014 32 - 9 12

15

Гран

При - 1

- 6

Школьные Дипломы – 2

Интернет- марафон ЭМУ –

Сертификаты 18

Эрудит – марафон

Сертификаты – 18

УРФО по предметам - 31

22

4.2. Анализ условий деятельности ДОУ

Предметно-развивающая среда групп и специализированные помещения

ориентированы на реализуемую в учреждении ООП ДОУ. Помещения, мебель

и игровое оборудование детского сада соответствуют санитарным и

гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям

охраны труда воспитанников и работников, психолого-педагогическим

требованиям.

В связи с введением ФГОС дошкольного образования вопрос о

развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ является особо

актуальным, т.к. она должна обеспечивать возможность педагогам эффективно

развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей,

интересов, уровня активности.

4.2.1. Анализ материально-технической базы ДОУ

Территория и здания учреждения соответствуют «Санитарно-

эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПин 2.4.1.3049-

13.

Наполняемость предметно-пространственной среды отвечает

целостности образовательного процесса; создается с учетом интеграции

образовательных областей.

Направления

развития Помещения

1.Физическое

развитие

Охрана жизни и

укрепление

здоровья

1. Музыкально-физкультурный зал.

2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе.

3. Игровые площадки.

4. Медицинский блок.

5. Прогулочная веранда

2014-2015 28 - 11 13 80 27 46 Школьные Дипломы - 12

Итого: 142 15 56 44 119 32 67

Школьные Дипломы – 16

Всероссийская олимпиада -

7

Международная

олимпиада – 5

УРФО по предметам – 31

Районная олимпиада – 5

Сертификаты - 36

Всего: 100

23

2.Познавательное

развитие

1. Учебная зона в каждой группе.

2. Уголки-лаборатории (в старших, подготовительных группах).

3. Библиотеки детской литературы в группах и в методкабинете.

4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах).

5. Уголки природы (во всех возрастных группах).

3.Художественно-

эстетическое

развитие

1. Музыкально-физкультурный зал.

2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах.

3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах.

4. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе).

5. Уголок ряженья.

6. Зона продуктивных видов деятельности.

4.Речевое

развитие

1. Зона для чтения художественной литературы.

2. Зона настольно-дидактических игр.

3. Уголок сюжетно-ролевых игр.

4. Зона театрализованной деятельности.

5. Кабинет учителя-логопеда, педагога-психолога.

5.Социально-

коммуникативное

развитие

1. Зона сюжетно-ролевых игр.

2. Уголок безопасности.

Самостоятельной деятельность детей - свободная деятельность

воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей

среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и

позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать

индивидуально.

24

№ Помещение ДОУ Оснащение

I корпус

1 Два групповых

помещения (игровая)

с отдельными

спальнями

Групповые помещения оснащены современной мебелью,

отвечающей гигиеническим и возрастным требованиям для

ДОУ, игровым оборудованием, учебно-методическими

пособиями в соответствии с возрастом. Во всех группах

имеются ТСО.

2 Коридор Информационные и выставочные стенды для детей,

родителей, сотрудников. Система пожаротушения.

3 Совмещенный кабинет

учителя-логопеда,

педагога-психолога

Шкафы для книг и пособий, сенсомоторный

индивидуальный стол, детские столы со стульями;

дидактический материал, коррекционно-педагогическая

литература, учебно-методические пособия, игрушки, два

взрослых стола со стульями, настенное зеркало, ТСО.

4 Методический

кабинет

(кабинет заместителя

заведующей по ВМР)

Программно-методическое обеспечение, методическая

литература, действующая документация, методические

разработки педагогов, стол, стулья, мультимедийный

проектор, ТСО

5 Медицинский кабинет

Медицинская документация, картотека, медицинский

инструментарий, холодильник, кушетка, стол медицинский,

шкаф медицинский, умывальник, хозяйственный шкаф.

6 Моечная Кухонная мебель, посуда, две посудомоечные машины,

раковины.

7 Центр познавательно-

исследовательской

деятельности

Конструкторы, природный, канцелярский материалы.

8 Центр сенсомоторного

развития

Оборудование, дидактический материал для развития

сенсомоторики.

II корпус

1 Два групповых

помещения (игровая)

с отдельными

спальнями

Групповые помещения оснащены современной мебелью,

отвечающей гигиеническим и возрастным требованиям для

ДОУ, игровым оборудованием, учебно-методическими

пособиями в соответствии с возрастом. Во всех группах

имеются ТСО.

2 Коридор Мебель для хранения одежды детей и сотрудников.

Информационные и выставочные стенды для детей,

родителей, сотрудников. Система пожаротушения.

3 Музыкально-

физкультурный зал.

Кабинет швеи-

кастелянши,

костюмерная.

Фортепьяно, музыкальный центр, зеркала, детские

музыкальные инструменты шумовые (звенящие,

деревянные), стулья детские, стул взрослый офисный,

стенка для пособий и игрушек, письменный стол, костюмы

взрослые, детские, атрибуты для инсценировок, наборы

кукольных театров, ширма, маски, тематическое

оформление к праздникам, учебно-методическая

литература, фонотека. Спортивный инвентарь, спортивный

уголок, маты, мягкие спортивные модули.

4 Мини-музеи:

1. «Родной край»;

2. «Русская изба»

Атрибуты и экспонаты музеев.

6 Центр художественно-

эстетического

развития

Мебель, экспонаты, канцелярские принадлежности.

25

В ДОУ создана комфортная предметно-развивающая среда, дети могут

заниматься различными видами деятельности, как совместно, так и

самостоятельно, есть условия для организации различных видов двигательной

активности, спортивных игр. Прогулочные площадки оборудованы игровым

оборудованием: спортивным комплексом с горками, машинами, вертолетом,

песочницами и др.

В соответствии с комплексно-тематическим планированием работы в

каждой возрастной группе еженедельно меняется демонстрационный,

наглядный материал оформления группового помещения и информационные

стенды для родителей.

В целях улучшения материально-технической базы детского сада за 2010-

2015 г.г. приобреталось новое современное оборудование, ТСО, мебель,

оргтехника, спецодежда, кухонное оборудование, игрушки, ковровые изделия,

канцелярские товары, хозяйственные товары и многое другое. Полностью

заменена посуда на хозблоке для приготовления пищи. В настоящее время

подготовлена потребность на приобретение методической литературы, рабочих

тетрадей для детей, соответствующих ФГОС ДО.

Самым большим приобретением стал комплекс аппаратно-программный

логотерапевтический на основе функционального биоуправления с

биологической обратной связью (БОС). Комплекс предназначен для

совершенствования и коррекции речевой функции у детей с 4 лет методом

биологической обратной связи.

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания

детей в ДОУ соответствуют требованиям СанПиН, Рособрнадзора и ФГОС ДО,

обеспечивают успешную реализацию образовательной программы, целостное и

разностороннее развитие детей дошкольного возраста.

Прослеживается позитивная динамика изменений материально-

технического состояния образовательного учреждения.

Моечная Кухонная мебель, посуда, две посудомоечные машины,

раковины.

26

4.2.2. Анализ педагогического коллектива

Отличительной особенностью дошкольного учреждения является

стабильность педагогических кадров и обсуживающего персонала.

Педагогический коллектив МБДОУ детский сад «Белый медвежонок»

полностью укомплектован кадрами. Воспитательно-образовательную работу

осуществляют 15 педагогов:

административный аппарат – заведующий ДОУ, заместитель заведующего по

ВМР;

воспитатели – 8.

В штатном расписании детского сада есть специалисты:

инструктор по физической культуре,

музыкальный руководитель,

учитель-логопед,

педагог-психолог,

педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности.

Характеристика кадрового состава Кол-во

педагогов

1. По образованию высшее образование 14 (94%)

среднее профессиональное

образование

1 (6%)

2. По стажу

до 5 лет 3 (19%)

от 5 до 10 лет 2 (12%)

от 10 до 15 лет 6 (38%)

свыше 15 лет 5 (31%)

3.По результатам

аттестации

высшая квалификационная

категория

2 (12%)

первая квалификационная

категория

11(69%)

вторая квалификационная

категория

-

не имеют квалификационной категории 2 (19%)

4. По возрасту 20-30 лет 2 (12%)

30-40 лет 8 (50%)

40 и более лет 6 (38%) Примечание:

отсутствие квалификационной категории у двух педагогов,

причины: приём на работу молодых педагогов – инструктор по физической

культуре, перевод на другую должность – воспитатель.

27

Итоги аттестации педагогических и руководящих кадров МБДОУ детский

сад «Белый медвежонок» за 2012-2015 учебный год

Учебный

год

Фамилия, имя,

отчество Должность

Уровень

квалификации до

прохождения

аттестации

Итоги аттестации

2012-

2013

1. Зимина Е.Ф. Воспитатель 2 квалификационная

категория

Первая квалификационная

категория

2.Алейникова

О.С.

Воспитатель 2 квалификационная

категория Первая квалификационная

категория

2013-

2014

1.Зимина Е.Ф. Педагог-

психолог

- Первая квалификационная

категория

2.Михайлова

Т.Н.

Зам. зав. по

ВМР

высшая

квалификационная

категория

Высшая квалификационная

категория

3.Прохоренко

С.В.

Воспитатель - Первая квалификационная

категория

4.Привалова

К.Н.

Воспитатель 2 квалификационная

категория

Первая квалификационная

категория

5.Бородина В.В. Воспитатель - Первая квалификационная

категория

2014-

2015

1.Жесткова Е.А. Воспитатель - Первая квалификационная

категория

2.Долгова О.В. Воспитатель - Первая квалификационная

категория

3.Ковко И.С. Педагог ДО 2 Первая категория

4.Полоцкая Г.Г. Воспитатель 1 Первая квалификационная

категория

Следует отметить значительное повышение количества педагогов с

первой квалификационной категорией – четыре педагога успешно

аттестовались в 2014-2015 учебном году.

За период с 2011 по 2015 учебный год повысили своё педагогическое

мастерство 11 педагогов ДОУ. Успешно были аттестованы 10 педагогов на

первую квалификационную категорию, 1 педагог – на высшую.

К 2015 учебному году прошли курсы повышения квалификации:

педагогические работники – 12 человек, что составляет 86%; учебно-

вспомогательный персонал – 6 человек, что составляет 100% . В следующем

учебном году планируем обеспечить 100% повышение квалификации

педагогических кадров по ФГОС ДО.

Курсы повышения квалификации к 2015 г. Ф.И.О. должность Наименование курсов

Педагогические работники

28

педагог-психолог

Е.Ф. Зимина

1. Дистанционные курсы повышения квалификации педагогического

университета «Первое сентября» Тема: «Профилактика личностных

расстройств у детей» в объеме 108 ч.

2. Психодидактическое проектирование процесса обучения и

воспитания в условиях реализации ФГОС (по уровням образования и

предметным областям) в объеме 108 ч.


О.С. Алейникова

1. Дистанционные курсы по программе «Психолого-педагогические,

организационно-педагогические и методические аспекты

дистанционного обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ» Центр

педагогических инноваций и развития образования «Новый век» в

объеме 108 ч.

2. Дистанционные курсы «Актуальные вопросы внедрения

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в

образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации

ФГОС (по уровням образования и предметным областям)» в объеме

108 ч.

педагог

дополнительного

образования по

ИЗО И.С. Ковко

1. Дистанционные курсы повышения квалификации педагогического

университета «Первое сентября». Тема: «Новые подходы к

художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном

учреждении» в объеме 72 ч.

2. Дистанционные курсы «Актуальные вопросы внедрения

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в

образовательный и воспитательный процесс в условиях реализации

ФГОС (по уровням образования и предметным областям)» в объеме

108 ч.

воспитатель

Г.Г. Полоцкая

Дистанционные курсы «Вариативность дошкольного образования в

условиях введения ФГОС» в объеме 72 ч.


Е.А. Жесткова

Дистанционные курсы Государственного автономного

образовательного учреждения дополнительного профессионального

образования Ямало-ненецкого автономного округа «Региональный

институт развития образования» (ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО») Тема:

«Вариативность дошкольного образования в условиях введения

ФГОС» в объеме 72 ч.

К.Н. Привалова

В.В. Бородина


З.А. Алхасова

Очные курсы повышения квалификации ГАОУ ДПО ЯНАО

«Региональный институт развития образования»

Тема «Комплексное развитие детей в условиях вариативности

дошкольного образования. Обновление содержания дошкольного

образования в контексте ФГОС ДО»

в объеме 72 ч.

Л.С. Васякина

О.В. Долгова

С.В. Прохоренко

О.И. Родичева

Младшие


Н.В. Белоус

Дистанционные курсы Государственного автономного

образовательного учреждения дополнительного профессионального

образования Ямало-ненецкого автономного округа «Региональный

институт развития образования» (ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО») Тема:

«Планирование и организация образовательной деятельности в

дошкольной образовательной организации с учетом ФГОС ДО» в

объеме 72 ч.

Я.И. Гамзаева

О.Н. Мелюхина

С.Ш. Мусакаева

О.Б. Слободнюк

Я.В. Стрельникова

Повышение профессиональной компетентности педагогов,

распространение своего педагогического опыта осуществлялось через участие

в конкурсах различного уровня, РМО педагогических работников, семинарах,

http://pedcampus.ru/course/pppo/



http://edu.1september.ru/distance/05/013/



29

координационных советах, где воспитатели и специалисты делились своими

лучшими наработками и инновациями.

В ДОУ работает высококвалифицированный педагогический коллектив

профессионалов, организовано наставничество опытными педагогами над

начинающими, активно участвуют в районных мероприятиях, знакомятся с

опытом работы своих коллег и распространяют свой опыт работы.

На современном этапе в системе дошкольного образования педагоги ДОУ

вовлечены в инновационный процесс по обновлению содержания дошкольного

образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения

содержания детям.

Педагогический коллектив поддерживает постоянно связь с учителями

начальной школы, в которую поступают наши выпускники: проводятся

совместные педсоветы, консилиумы, взаимно посещаются занятия и уроки,

организуются мероприятия с выпускниками детского сада.

Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный

уровень квалификации через разные формы методической работы,

самообразование, районные мероприятия, изучали новинки периодической и

методической литературы.

Все формы методической работы в ДОУ направлены на повышение

квалификации, развитие творческого потенциала педагогов.

Формы методической работы с педагогами ДОУ

Индивидуальные Групповые Фронтальные

Моделирование

индивидуальных вариантов

методической работы для

каждого воспитателя.

Творческие микрогруппы

Совет педагогов

Аттестация Психологический тренинг Педагогический час

Анкетирование,

тестирование Консультации

Семинары-практикумы,

тренинги

Проектная деятельность Ролевые игры, упражнения Мастер-класс

Самообразование Психолого-педагогический

практикум Круглый стол

Консультации Взаимопосещения Конкурсы педагогического

мастерства

Наставничество Неделя педагогического

мастерства Наглядная информация

Индивидуальное шефство Методические посиделки Коллективные просмотры

Основной педагогический состав отличается большим творческим

потенциалом, профессионализмом и стремлением к самосовершенствованию и

повышению образовательного уровня.

30

Сводная таблица творческого потенциала воспитателей

МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» за 2012-2015 уч. г.

2012-2013 учебный год 2013-2014 учебный год 2014-2015 учебный год

Воспитатели Воспитатели Воспитатели

1 место – Привалова К.Н. 1 место – Прохоренко С.В. 1 место - Жесткова Е.А.

2 место – Полоцкая Г.Г.,

Зимина Е.Ф. 2 место – Бородина В.В. 2 место - Прохоренко С.В.

3 место – Бородина В.В. 3 место – Зимина Е.Ф. 3 место - Долгова О.В.

Специалисты Специалисты Специалисты

1 место – учитель-логопед

Алейникова О.С.

1 место – педагог

доп.образования Ковко И.С.

1 место – учитель-логопед


2 место - учитель-логопед


2 место - педагог-психолог

Зимина Е.Ф.

3 место - музык. рук. Гаврюшина

Т.С.

3 место - педагог доп.

образования Ковко И.С.

Творческий поиск педагогов следует направлять в создании

инновационных способов решения педагогических задач, позволяющих

раздвинуть границы программ, чтобы соответствовать современным

требованиям государственного образовательного стандарта.

Творческие достижения педагогов МБДОУ

детский сад «Белый медвежонок»

Ф.И.О. педагога /должность Достижения

Е.А. Жесткова

Воспитатель подготовительной

группы

Дипломы Всероссийского уровня – 13

Свидетельства Международного уровня – 1

Свидетельства Всероссийского уровня – 7

С.В. Прохоренко

Воспитатель подготовительной

группы

Диплом районного уровня – 2

Сертификат Всероссийского уровня – 2

Сертификаты Международного уровня – 1


В.В. Бородина

Воспитатель старшей группы


Диплом Всероссийского уровня – 1

Благодарственное письмо ко Дню Учителя – 1

О.В. Долгова

Воспитатель старшей группы


Благодарственное письмо – 1

Сертификат районного уровня – 1

Сертификаты Всероссийского уровня – 4



Л.С. Васякина

Воспитатель II младшей-средней

группы

Благодарственное письмо – 1

Диплом Всероссийского конкурса – 1

Г.Г. Полоцкая

Воспитатель I младшей группы

Диплом Всероссийского уровня – 3

Диплом Международного уровня – 1


Свидетельство Всероссийского уровня – 2

31

Е.Ф. Зимина

Педагог-психолог


Сертификат районного уровня – 1


Сертификат Международный уровень – 1




О.С. Алейникова

Учитель-логопед



Дипломы Международного уровня – 2


И.С.Ковко

Педагог дополнительного

образования по ИЗО



Сертификаты Международного уровня – 2




Т.Ю. Андреева

Инструктор по физкультуре


О.В. Вихорева

Музыкальный руководитель


Достижения педагогов МБДОУ детский сад

«Белый медвежонок» за 2011-2015 уч.г.

Учебный год Количество награждений

2011-2012 29

2012-2013 38

2013-2014 103

2014-2015 106

Всего: 276

Педагоги ДОУ имеют звание:

«Ветеран труда» – 3;

«Ветеран ЯНАО» – 3;

Награждены:

нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ» – 1;

званием «Отличник народного просвещения» – 1;

грамотой Министерства образования и науки РФ «За значительные успехи в

воспитании детей дошкольного возраста, совершенствование воспитательного

процесса в свете современных достижений медицины, культуры и искусства,

большой личный вклад в формирование нравственных основ детей» – 1.

Данные результаты говорят о творческой работе коллектива, все педагоги

нашего учреждения креативны, идут в ногу со временем и стремятся

достигнуть наивысших результатов в воспитательно-образовательном процессе.

В детском саду созданы хорошие условия для эффективной работы всех

участников педагогического процесса, формирования компетентности

32

педагогов, повышения активности и инициативы воспитателей и всего

коллектива ДОУ. Обеспечены оптимальные условия для качественного

проведения образовательного процесса с детьми всех возрастных групп.

Дальнейшее повышение профессионального уровня педагогических

кадров ориентированно на требования ФГОС ДО.

4.2.3. Анализ уровня состояния семей

Работа с семьями воспитанников в свете современных изменений в

системе образования приобретает все более значимый аспект, все остальные

институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их

воспитательную деятельность (Федеральный закон «Об образовании в

Российской Федерации»).

Задача ДОУ сделать родителей активными и равноправными

участниками воспитательно-образовательного процесса.

Важно достаточно полно знать контингент семей воспитанников.

Преобладают дети из социально благополучный полных семей, дети из

семей рабочих и служащих.

Социальный уровень родителей

Образовательный уровень родителей

41% • многодетные семьи

31% • малообеспеченные семьи

28% • неполные семьи

53% • рабочие

36% • служащие

10% • безработные

1% • военнослужащие

33

В детском саду ведется целенаправленная работа по оказанию адресной

педагогической поддержки семьям воспитанников.

Так в основу долгосрочного проекта по взаимодействию с семьей

«Лестница успеха» легла модель взаимодействия педагогического коллектива с

семьёй, которая предполагает разнообразные формы сотрудничества педагогов

и родителей.

Формы взаимодействия

Информационно аналитическое направление

Анкетирование: семейные традиции, увлечения членов семьи; заказ на образовательные и

оздоровительные услуги

Социальное анкетирование: определение социального статуса семьи

Диагностическое обследование психологического микроклимата, стиля воспитания в

семье и группах ДОУ

Познавательное направление

Дни открытых дверей

Общее и групповые родительские собрания;

Консультационные формы работы воспитателей и специалистов ДОУ во всех возрастных

группах, где каждый родитель имеет возможность определить индивидуальный маршрут

развития своего ребёнка.

Организованная деятельность детей с участием родителей

Совместные выставки работ детей и родителей

Заседания Круглого стола для родителей со специалистами ДОУ

Заседания Семейный клуб «Дружная семья»

(В форме деловой игры, мастер-класса, семинара-практикума с воспитателями и

специалистами)

Наглядно – информационное направление Информационные стенды: «Визитная карточка детского сада»; «Визитная карточка

группы»; «Методической работы ДОУ»; «Патриотическое воспитание»; «Пожарная

безопасность»; «Правила дорожного движения»; «Права ребенка»; «Здоровый образ

жизни»; «Уголки узких специалистов»; «Родительские уголки», памятки, папки-

передвижки, тематические ширмы, видео-фото презентации;

Официальный сайт детского сада с полной информацией о работе детского сада, целях

и задачах учреждения, форумом с возможностью обсуждать новости и различные вопросы

31% • родители с высшим образованием

1% • родители с неполным высшим образованием

35% • родители со средне-специальным образованием

32% • родители со средним образованием

1% • родители с неполным средним образованием

34

пребывания ребенка в ДОУ.

Досуговое направление или «семейная ассамблея»

Музыкально-литературные развлечения, физкультурно-спортивные, досуговые

мероприятия.

Участие детей в концертных программах, сельских и районных мероприятиях

Для максимального удовлетворения запросов родителей воспитанников в

МБДОУ ежегодно проводится традиционный мониторинг.

Анкета изучения удовлетворённости родителей работой ДОУ

1. Удовлетворены ли Вы развитием, которое получает ребёнок в детском саду?

2. Удовлетворены ли Вы содержанием знаний, получаемых ребёнком в детском саду?

3. Получаете ли Вы понимание и поддержку со стороны педагогов при решении проблем,

связанных с воспитанием и обучением детей?

4. Учитываете ли Вы профессиональное мнение, рекомендации, предлагаемые

педагогами ДОУ?

5. Имеет ли возможность ребёнок получать дополнительное образование в ДОУ?

6. Удовлетворены ли Вы системой безопасности в ДОУ?

7. Удовлетворены ли Вы организацией медицинского обслуживания?

8. Удовлетворены ли Вы организацией и качеством питания в детском саду?

9. Удовлетворены ли Вы материально-техническим оснащением детского сада?

10 Довольны ли Вы, что ваш ребёнок посещает именно этот детский сад?

Задача сотрудников детского сада удовлетворить все запросы родителей

для осуществления качественного дошкольного образования.

Сравнительный анализ по выявлению уровня удовлетворённости

родителей качеством дошкольного образования в МБДОУ

детский сад «Белый медвежонок» за 2010-2015 уч.г.

2010-2011 уч.

год

2011-2012 уч.

год

2012-2013 уч.

год

2013-2014 уч.

год

2014-2015 уч.

год

96,6% 97,8% 98,8% 97,5% 99%

Средний уровень 98%

Уровень удовлетворённости родителей ежегодно остается стабильно

высоким. Практика доказывает, что активное участие родителей в работе ДОУ

по вопросам воспитания и развития ребенка ведет к успеху, формируется

активная родительская позиция и адекватная самооценка.

35

4.2.4. Анализ социально-педагогической характеристики внешней среды

Открытость и интегрированность дошкольного образовательного

учреждения позволяют устанавливать и расширять партнерские связи.

Учреждения для

сотрудничества Цели сотрудничества

Медицинское

учреждение Объединить усилия сотрудников, родителей и

медицинского учреждения для эффективной

организации профилактики и оздоровительной работы с

детьми за счет внедрения здоровьесберегающих

технологий.

Способствовать осознанному пониманию и

отношению к своему здоровью всех участников

образовательного процесса.

Учреждения

культуры

(СДК,

библиотека)

Повышение духовно-нравственной культуры,

расширение возможностей развития художественно-

творческих способностей участников системы

«ребенок-педагог-родитель» и создание единой

социокультурной педагогической среды.

Начальное

звено ГСОШ Создание преемственности образовательных систем,

способствующих выработке общих подходов к оценке

готовности ребенка к школе с позиции самоценности

дошкольного возраста.

Спортивные

учреждения Создание условий для гармоничного физического

развития детей, совершенствование индивидуальных

способностей.

Формирование позитивного отношения участников

образовательного процесса к занятиям физкультурой и

спортом, представлений об особенностях разных видов

спорта.

Традиционно МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» результативно

сотрудничает со всеми социальными учреждениями посёлка и районного

центра Тазовский.

Представленный анализ результатов оценки деятельности ДОУ в

данном направлении позволяет выявить следующие особенности:

Итог проблемно ориентировочного анализа деятельности МБДОУ детский

сад «Белый медвежонок»

Сильные стороны Слабые стороны

36

Основная образовательная т

программа ДОУ, годовой план,

режим дня составлены в

соответствии с рекомендациями

ФГОС ДО

100 %-я курсовая

переподготовка педагогов МБДОУ

по организации педагогической

работы в условиях реализации ФГОС

ДО.

Увеличение количества

педагогов повысивших свою

профессиональную квалификацию (6

человек)

Использование компьютерных

технологий в образовательном

процессе.

Развивающая предметно-

пространственная среда оснащена

современным оборудованием в

соответствии с ФГОС ДО

Действие системы

мониторинга определения запросов

и мнения об удовлетворённости

родителей услугами ДОУ.

Особенности климатических

условий Крайнего севера.

Многонациональность состава

участников воспитательного

процесса (Тазовский район ЯНАО

населяют более 33-х

национальностей.

Высокая занятость родителей

препятствующая активному

взаимодействию с педагогами и

специалистами детского сада в

воспитании детей.

Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал

реальные условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего

развития и повышения эффективности деятельности учреждения.

Раздел 5 - КОНЦЕПЦИЯ И СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ

5.1. Концептуальные основы Программы развития ДОУ

В современной системе дошкольного воспитания остро обозначилась

проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов,

качественного образовательного пространства, способствующего развитию и

саморазвитию всех участников педагогического процесса: педагогов,

воспитанников и родителей в связи с Приказом Министерства образования и

науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального

37

государственного образовательного стандарта дошкольного образования» для

обеспечения качества дошкольного образования.

Наиболее перспективным направлением является поиск путей,

обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, формирования

отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми,

потребности в творческом отношении к своей деятельности и

самообразовании.

Исходя из сложившихся условий, актуальность и значимость нового

подхода к управлению образовательным учреждением состоит в

необходимости изучения и удовлетворения социального заказа и создания

Программы развития ДОУ.

Программа развития детского сада на 2015–2020 гг. – нормативно-

управленческий документ, представляющей собой стройную нестандартную

систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор

креативных управленческих решений и обеспечение поэтапного выполнения

поставленных целей, определяющий специфику содержания образования и

особенности образовательного процесса и управления в МБДОУ детский сад

«Белый медвежонок».

Определяются ведущие приоритеты модели образовательного

процесса Программы развития ДОУ на перспективные пять лет:

самоценность периода детства, его уникальность и неповторимость;

право каждого ребёнка на полноценное развитие;

деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация

различных по содержанию современных комплексных и парциальных

программ и технологий, их адаптация к работе ДОУ);

право ребёнка с ОВЗ на квалифицированную помощь с учётом состояния его

здоровья и особых образовательных потребностей и возможностей:

комплексного подхода к диагностической, образовательной,

оздоровительной работе,

инклюзивное воспитание детей с различным состоянием здоровья в

обычных группах по разным индивидуальным маршрутам для достижения

максимального качества образовательного процесса,

создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребёнком были

бы взаимосвязаны.

Ребёнок в современной системе образования рассматривается, как

активный субъект образовательного процесса, цель и результат деятельности,

и решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности

можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри»

38

которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя

индивидуальностью, чувствовать себя защищённо и уверенно.

Основанием для разработки Программы развития ДОУ явились

выявленные объективные проблемы и определились пути их решения:

Особенности климатических условий

Крайнего севера.

Поиск новых способов профилактики

заболеваемости, системы

закаливания, введение фитотерапии,

лечебной физкультуры, дыхательной

гимнастики.

Этническая разнородность состава

участников воспитательного

процесса, их национально-

культурные, социально-

экономические и демографические

особенности.

Разработка и внедрение

образовательных проектов по

формированию толерантности у

участников педагогического

процесса.

Высокая занятость родителей

препятствующая активному

взаимодействию с педагогами и

специалистами детского сада в

воспитании детей.

Поиск педагогами форм работы с

детьми по решению актуальных

запросов родителей и вовлечение их в

педпроцесс через развитие единого

информационного пространства в

сфере развития новых современных

технологий.

Риски эмоционального выгорания

педагогов, связанные с быстро

меняющимися профессиональными

требованиями и напряжённой

социальной ситуацией в стране.

Создание эмоционально

благополучной среды и комфортной

рабочей обстановки в педагогическом

коллективе.

Основополагающие принципы Программы развития МБДОУ

детский сад «Белый медвежонок»:

принцип инновационности – определяет постоянный поиск и выбор идей

развивающего образования, наиболее оптимальных программ, технологий и

форм работы.

принцип демократизации системы образования, заключающийся в

соблюдении неотъемлемых прав участников образовательного процесса;

принцип системности – целостный подход, взаимодействие всех

направлений и звеньев на достижение оптимального результата – развития

личности ребенка;

39

принцип индивидуализации, что предполагает учет субъективного опыта,

индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей

и взрослых;

принцип активности и деятельностного подхода – освоение ребенком

программы через собственную деятельность с помощью взрослого;

принцип гуманизации – основывается на усилении внимания к личности

каждого воспитанника, как высшей ценности общества;

принцип увлекательности – является одним из важнейших, когда весь

образовательный материал интересен детям, доступен и подается в игровой

форме;

принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и

методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.

Основными ценностями педагогического коллектива ДОУ являются:

высокий профессионализм;

уважение к каждому ребёнку, принятие его личностных особенностей и

потребностей;

отношения субъектов образовательного процесса, основанные на

взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве;

ответственность за результаты деятельности, как каждого из педагогов

лично, так и всего коллектива;

грамотное методическое сопровождение происходящих преобразований в

образовательном процессе.

В конечном итоге, разработанная авторским коллективом МБДОУ

Программа развития ориентирована на решение главной проблемы -

повышение качества образования детей, соответствие дошкольного учреждения

требованиям государственного образовательного стандарта дошкольного

образования.

5.2. Стратегическая цель Программы развития:

Создать целостную систему условий направленных на повышение

эффективности и качества услуг, соответствующих требованиям

инновационного социально-ориентированного развития в свете ФГОС


Задачи:

1. Реализовать ООП ДОУ, направленную на обеспечение равных стартовых

возможностей для всех детей дошкольного возраста через:

40

Руководитель Заведующий МБДОУ

Т. 2-31-85

комплексный подход к диагностической, образовательной, оздоровительной

работе;



максимального качества образовательного процесса;

создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки

детей с признакам одаренности в интересах личности, общества,

государства;

создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребёнком

взаимосвязаны.

2. Вести деятельность, направленную на достижение высокого качества

образовательной услуги за счет совершенствования ресурсного обеспечения

образовательного процесса (повышение профессиональной компетентности

сотрудников ДОУ, совершенствование материально-технической базы и

развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с

требованиями ФГОС ДО).

3. Совершенствовать систему управления образования, нормативно-правовой

базы образовательного процесса в режиме развития на основе эффективного

использования информационно-коммуникативных технологий в рамках

единого образовательного пространства и инновационной деятельности.

4. Развивать систему социального партнерства ДОУ с родителями

воспитанников и начальной школой, других социальных учреждений.

Реализация Программы развития осуществляется при условии

максимальной активности и согласованности всех участников

образовательного процесса, развития их творчества, инициативы на основе

интеграции научных знаний и практического опыта.

5.3. Управленческий механизм реализации Программы развития ДОУ

Организационная структура управления представляет собой совокупность

индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены

полномочия и ответственность за выполнение должностных обязанностей.

Структурно-функциональная модель

Учредитель Администрация

Тазовского района Коллегиальная группа МБДОУ

41

Зам. зав. по ВМР

Т.Н. Михайлова Т. 2-31-85

Медицинская сестра МБДОУ

М.В. Зайнакаева

Педагог-психолог Е.Ф. Зимина

Зам. зав. По АХЧ И.В. Киселёва

Кладовщик М.П. Беляцкая

Учитель-логопед И.Ю. Литвинова

Главный бухгалтер

Ключевым механизмом в системе «педагог- ребенок-родитель» ДОУ

выступает взаимодействие участников образовательных отношений. Родители

формируют социальный заказ на уровне общественной потребности,

воспитатели являются непосредственным реализатором образовательных услуг

на уровне государства, дети выступают как потребители оказываемых ДОУ

услуг по обучению и воспитанию, развитию личности.

Основные управленческие решения принимает руководитель МБДОУ.

Управляющий Совет ДОУ осуществляет общее руководство

Учреждением, создается с использованием процедур выборов, назначения.

Процедура выборов и количественный состав членов управляющего совета

Учреждения, а также права его членов регламентируются Положением о

выборах управляющего совета Учреждения.

В управляющий совет Учреждения входят: родители (законные

представители) воспитанников; работники Учреждения, из которых не менее

2/3 должны являться педагогическими работниками; представители учредителя.

Управляющий совет Учреждения проводит заседания по мере необходимости,

но не реже одного раза в три месяца.

Управляющий Совет МБДОУ

Методическая служба

Административная группа (руководители структурных подразделений)

Родительский комитет

Совет педагогов

Служба административно-

хозяйственного обеспечения

Психолого-педагогическая

служба

Медицинская служба

Группа наставников

Инициативная группа молодых

педагогов

Воспитатели

Младший обслуживающий

персонал

42

Родительский комитет является одной из форм самоуправления и

взаимодействия ДОУ и родителей (законных представителей). Функции

родительского комитета: содействует организации совместных мероприятий в

ДОУ: родительских собраний, дней открытых дверей, клубов для родителей

(законных представителей); оказывает на добровольной основе посильную

помощь в укреплении материально-технической базы, благоустройстве его

помещений, детских площадок и территории; помогает в работе с

воспитанниками из неблагополучных семей. В состав Родительского комитета

входят представители родительской общественности от групп всех возрастных

групп ДОУ. Родительский комитет избирает открытым голосованием из своего

состава председателя и секретаря сроком на один учебный год, работает по

годовому плану, составленному совместно с сотрудниками ДОУ.

Методические объединения ДОУ координирует деятельность педагогов

по совершенствованию содержания, технологии, методов педагогической

деятельности и осуществлению контрольных функции по инициативе

администрации.

Консилиум, творческие группы и другие объединения создаются для

координации психолого-медико-педагогической, просветительской

деятельности в ДОУ.

Обязанности заместитель по ВМР, заместитель по АХЧ, медсестра -

контроль и координация, обучение персонала, распределение заданий,

планирование различных видов работ, организация педагогических работников

в инновационном режиме.

Данное взаимодействие способствует оперативно своевременно

корригировать работу педагогического коллектива, решать задачи по

организации комфортного и эффективного процесса образования,

всестороннему развитию ребёнка на протяжении всего пребывания в детском

саду.

5.4. Условия реализации Программы развития

Обновление предметно-развивающей среды игрового пространства,

обеспечивающего развитие всех видов детской деятельности.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Мониторинг развития детей через комплексный подход к

диагностической, образовательной, оздоровительной и коррекционной работе.

Разработка индивидуальных маршрутов развития воспитанников ДОУ в

рамках инклюзивного воспитания для реализации права ребёнка с ОВЗ на

квалифицированную помощь с учётом состояния его здоровья и особых

43

образовательных потребностей и возможностей для достижения максимального

качества образовательного процесса.

Распорядок и режим дня с учётом климатических условий крайнего

Севера.

Применение деятельностного подхода в реализации инновационных

проектов по ознакомлению с национальными, традиционными, семейными

событиями, праздниками.

Максимальная активность и партнёрское взаимодействие всех

участников образовательного процесса, раскрытия их творчества,

инициативы на основе интеграции научных знаний и практического опыта.

5.5. Контроль реализации Программы развития ДОУ

Контроль по внедрению Программы развития ДОУ организуется и

проводится в определённой последовательности с использованием

алгоритма контроля, предложенный Н.В. Корепановой:

Цель контроля – объект контроля – разработка плана контроля – сбор

информации - первичный анализ изученного – выработка рекомендаций –

проверка исполнения рекомендаций.

Контроль над ходом реализации Программы представляется в виде двух

компонентов:

административный контроль (оперативный, промежуточный, итоговый);

44

самоконтроль (диагностика, самоанализ, тестирование, анкетирование)

Процесс контроля реализации Программы развития ДОУ включает в

себя несколько этапов:

сбор информации от воспитателей, родителей, (анкетирование,

тестирования), воспитанников (процессе наблюдений);

изучение документации;

обработка полученной информации;

обсуждение на Совете педагогов полученных данных, их анализ и

интерпретация;

на родительских собраниях – способов взаимодействия ДОУ и семьи;

утверждение на Совете педагогов направлений корректировки

образовательного процесса;

разработка рекомендаций;

закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта.

Контроль над реализацией программы развития осуществляет Департамент

образования Администрации Тазовского района.

Непосредственное руководство реализацией Программы развития

осуществляет администрация дошкольного образовательного учреждения.

Отчеты предоставляются: ежегодно (в годовом публичном отчете, анализе

образовательной деятельности) в Департамент образования.

Информирование родителей воспитанников о ходе реализации Программы

развития происходит посредством – сайта, публикаций в СМИ, родительских

собраниях, отчётных концертах и т.д.

5.6. Модель выпускника

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат

совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их

представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми

должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Модель выпускника является основой для разработки целевых

ориентиров воспитательно-образовательного процесса, позволяющих

максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику

учреждения, своеобразие педагогического коллектива, запрос родителей о

желаемых результатах.

45

Модель выпускника обозначена через целевые ориентиры на

этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и

др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует

в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами

и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

46

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями

преемственности дошкольного и начального общего образования, т. К.

предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к

учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

5.7. Модель педагога ДОУ

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада

в будущем, и руководствуясь современными требованиями ФГОС ДО к педагогу,

можно определить следующую модель педагога детского сада.

Профессионализм:

имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку

и интерес к педагогической деятельности;

владеет основами необходимых знаний и умений работы с

нормативными документами;

свободно ориентируется в современных психолого-педагогических

концепциях обучения, воспитания и здоровье формирования, использует

их как основу в своей педагогической деятельности;

умело использует элементарные средства диагностики и коррекции

индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцирован-

ного подхода;

использует личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

умеет работать с техническими средствами обучения, видит

перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их

увлеченность познавательными и практическими заданиями, их

потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к

творческой переработке усвоенного материала;

реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения воспитанников и их родителей;

владеет способами оптимизации образовательного процесса путем

включения в него новых форм дошкольного образования, расширения

перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

Проявление организационно-методических умений:

владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей

деятельности;

владеет педагогической техникой: речью, проявляет творчество при

47

мотивации детей на решение педагогических задач через игровую

деятельность;

использует в работе инновационные методики;

включает родителей в деятельность, направленную на создание

условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их

детей;

формирует у родителей позитивное отношение к овладению

знаниями педагогики и психологии.

Личностные качества педагога:

четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным

образованием, стремится к максимальному личному вкладу в

скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;

имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую

моральным нормам общества;

обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на

переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью;

владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное

достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по

работе;

обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над

причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и

обучении детей;

креативен;

воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;

ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-

педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Таким образом, обе модели - ребёнка-выпускника и педагога - отражают

приоритеты в развитии ДОУ, отвечающие требованиям ФГОС ДО.

48

5.8. Модель будущего ДОУ

Модель нового модернизированного образовательного учреждения

представляет собой детский сад с высоким качеством реализации ФГОС


Образ будущего ДОУ - это детский сад, где

ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со

своими потребностями, возможностями и способностями;

педагоги развивают свои профессиональные и личностные качества;

руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов;

коллектив работает в творческом поисковом режиме, основываясь на

гуманных отношениях партнерского сотрудничества.

Признаки деятельности ДОУ в режиме развития:

49

актуальность (значимость и своевременность) проводимой работы,

направленной на выработку практических мер решения серьёзной проблемы;

включённость в поисковую деятельность большинства педагогов,

инновационный потенциал и климат коллектива, а также баланс интересов всех

участников инновационной деятельности;

характеристика результатов:

- эффективность,

- продуктивность,

- оптимальность;

наличие примеров инновационной деятельности в ДОУ:

- метод игрового моделирования при взаимодействии педагогов и

родителей,

- поиск новых форм работы с детьми и их родителями (реализация

событийного подхода);

качественная трансформация системы управления, всех компонентов

целостного педагогического процесса и условий его реализации в ДОУ.

Перспектива новой модели развития учреждения предполагает:

эффективную реализацию комплексной Программы развития, воспитания

и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста,

обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение

его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств

социально ориентированной личности, обогащенное физическое,

познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

личностно-ориентированную систему образования, характеризующуюся

мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью

подходов;

овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки

образовательной деятельности детей через поэтапное введение интегральной

системы оценивания, внедрение современных методик определения

результативности в развитии детей;

усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения всех участников образовательного процесса;

создание системы поддержки способных и одаренных детей и

педагогов через конкурсы, проектную деятельность;

обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной

ступени школьного образования, преемственности дошкольного,

50

дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского

сада в вопросах развития детей;

расширение участия коллектива, родительского актива и представителей

социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих

решений относительно деятельности учреждения;

повышение профессионального мастерства педагогов на базе детского сада,

методической службы Департамента образования Тазовский район, с другими

организациями;

повышение конкурентоспособности учреждения.

6. Приоритетные направления Программы развития ДОУ

самоценность периода детства, его уникальность и неповторимость;

право каждого ребёнка на полноценное развитие;

деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация

различных по содержанию современных комплексных и парциальных

программ и инновационных технологий, их адаптация к работе ДОУ);

право ребёнка с ОВЗ на квалифицированную помощь с учётом состояния

его здоровья и особых образовательных потребностей и возможностей:

комплексного подхода к диагностической, образовательной,

оздоровительной работе,

51



максимального качества образовательного процесса,

создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребёнком были

бы взаимосвязаны.

Реализация Программы развития в условиях инновационного режима

позволит обеспечить условия получения и повышения качества

образовательных услуг для всех категорий семей и воспитанников, не

зависимо от социального и имущественного статуса, состояния здоровья.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов в

образовательном процессе в соответствии ФГОС.

2. Обеспечение качественного образования, инновационно - ориентированного

характера образовательного процесса с учётом регионального компонента.

3. Совершенствование системы оказания дополнительных образовательных

услуг в ДОУ для проявления у детей инициативности, самостоятельности,

творческих способностей в доступных видах деятельности с учетом

потенциала педагогов ДОУ.

4. Совершенствование организационно - методических условий для

повышения качества оздоровительной работы и физического развития детей.

5. Развитие и укрепление материально-технической базы учреждения в

соответствии с ФГОС ДО.

6. Поиск и внедрение современных форм взаимодействия с родителями,

обеспечивающих активное вовлечение их в воспитательно-образовательный

процесс.

7. Совершенствование системы социального партнёрства с целью создания

условий для успешной социализации детей.

52

7. Этапы реализации Программы

I этап – 2015г. Организационно-подготовительный этап (создание

условий для реализации программы).

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности

коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание

условий, банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов

для реализации

Направления работы Система мероприятий Срок

выполнения Ответственный

1. Научно-

методическое

сопровождение

инновационной

деятельности ДОУ

Разработка Программы развития

МБДОУ

2015г. Творческая

группа

Разработка образовательной

программы в соответствии с ФГОС

Формирование модели режима дня с

учетом обновленной модели

образовательного пространства:

53

- разработка рабочих программ;

- разработка примерного комплексно -

тематического планирования

Разработка мониторинга освоения

детьми основной образовательной

программы дошкольного образования

в соответствии с ФГОС ДО

Организация работы в рамках

инновационной площадки по теме

««Модель проектирования ООП

детского сада на основе событийного

подхода».

II этап - 2016-2019 г.г. Практический этап (работа по преобразованию

существующей системы, переход учреждения в инновационный режим

работы)

Цель: Развитие образовательного учреждения в режиме

функционирования и оптимизации ресурсов, апробации инноваций и

коррекции отдельных направлений работы.

1. Создание условий

для повышения

квалификации

педагогов в

образовательном

процессе в

соответствии ФГОС

ДО

Разработка проекта программы

повышения квалификации педагогов ДОУ

2016-

2017г.


ВМР

Проведение анкетирования педагогов для

выявления затруднений в работе и оказания

методической помощи;

Организация методического сопровождения

педагогов для обеспечения соответствия

требованиям профессионального стандарта

педагога ДОУ:

- проведение семинаров,

- педагогических часов,

- участие в работе РМО,

- изучение новинок издательской и

методической литературы

2016-

2019г.


ВМР

Повышение квалификации педагогов:

- курсовая подготовка,

- проектная деятельность,

- транслирование опыта работы через участие в

конкурсах, открытых мероприятиях,

публикации на сайте ДОУ,

- ведение портфолио педагога,

- взаимопосещения,

- самообразование,

- личную аттестацию педагогов

2016-

2019г.

Заведующий,

зам. зав. по

ВМР,

воспитатели,

специалисты

Мониторинг эффективности мероприятий

по повышению профессиональной

компетентности педагогов ДОУ

2016 -

2019г.


ВМР

2. Обеспечение

качественного

образования,

Разработка и реализация проектов и

программ, соответствующих инновационному

направлению развития ДОУ

2017г.



ВМР

54

инновационно -

ориентированного

характера

образовательного

процесса с учётом

регионального

компонента

Осуществление интеграции разных видов

детской деятельности в целях повышения

эффективности образовательного процесса

2016 -

2019г.

Воспитатели,


Осуществление коррекционно-

воспитательной работы по принципам

инклюзивного воспитания для детей с

различным состоянием здоровья в обычных

группах по разным индивидуальным

маршрутам для достижения максимального

качества образовательного процесса

2016 -

2019г.

Педагог-

психолог,

учитель-

логопед

Создание системы поддержки детей с

признакам одарённости через внедрение в

практику работы индивидуальных

образовательных маршрутов, участие в

конкурсах, проектной деятельности

2016 -

2019г.



ВМР,



Оптимизация использование ИКТ в

образовательном процессе и управлении ДОУ

2016 -

2019г.

Мониторинговое исследование

эффективности функционирования

инновационной площадки в ДОУ с оценкой

участия педагогов учреждения в

инновационной деятельности

2016 -

2019г.

Информирование общественности о ходе

экспериментальной деятельности и её

результатах

2016 -

2019г.

3.

Совершенствование

системы оказания

дополнительных

образовательных

услуг в ДОУ для

проявления у детей

инициативности,

самостоятельности,

творческих

способностей в

доступных видах

деятельности с

учетом потенциала

педагогов ДОУ

Организация дополнительных платных

услуг, в соответствии с заказом родителей

2016г. Заведующий,


ВМР,



Приведение в соответствие с современными

требованиями программ дополнительного

образования, внесение необходимых корректив

в программы по платным услугам:

- «Подготовка к школе»,

- «Росинка»,

- «Волшебная палитра»,

- «Сороконожка»

Мониторинг качества дополнительного

образования воспитанников ДОУ 2016-

2019г. Повышение компетентности педагогов по

предоставлению платных услуг

4.


организационно -

методических

условий для

повышения качества

оздоровительной

работы и

физического развития

детей

Проведение ежегодного мониторинга

состояния здоровья детей

2016-

2019г.



ВМР,

медсестра,



Улучшение качества питания, контроль за

организацией питания

Внедрение в образовательный процесс

технологий по оздоровлению и воспитанию

здорового образа жизни дошкольников

Повышение педагогического мастерства

педагогов по организации оздоровительной

работы и физического развития детей

55

Совершенствование системы закаливания в

ДОУ и внедрение новых форм

оздоровительной работы с учётом

регионального компонента

Разработка системы мероприятий,

направленных на укрепление здоровья,

снижение заболеваемости воспитанников

Создание банка методических

рекомендаций по здоровому образу жизни

дошкольников

Участие педагогов в методических

мероприятиях (РМО, семинары – практикумы,

открытые занятия и пр.)

Взаимодействие с семьями воспитанников по

приобщению к спорту, физическому развитию,

укреплению здоровья:

- совместные спортивные мероприятия

(праздники, походы, экскурсии и пр.);

- организация консультативной помощи (на

родительских собраниях, наглядная

информация (Дни Здоровья, Дни открытых

дверей)

Информирование родителей об уровне

развития и здоровья детей (фоторепортажи с

различных мероприятий на сайте детского сада,

публикация материалов)

5. Развитие и

укрепление

материально-

технической базы

учреждения в

соответствии с

требованиями ФГОС

ДО

Целенаправленно совершенствовать

развивающую предметно-пространственную

среду с учетом оптимальной насыщенности,

целостности, полифункциональности

2016-

2019г.



АХЧ

Пополнить образовательный процесс

издательской литературой, пособиями и

игрушками, развивающим, дидактическим,

спортивным материалом для реализации

основной образовательной программы

дошкольного образования

Проведение мониторинга состояния

предметно-развивающей среды, ее

модернизация и развитие

Подбор материалов и оборудования для

реализации образовательных областей в

соответствии с возрастными

и гендерными особенностями дошкольников

6. Поиск и

внедрение

современных форм

взаимодействия с

родителями,

обеспечивающих

активное вовлечение

их в воспитательно-

Привлечение родителей к управлению и

развитию ДОУ через участие в

- родительском комитете,

- Советах педагогов,

- производственных совещаниях,

- Управляющем Совете

2016-

2019г.

Заведующий

ДОУ

Вовлечение родителей в образовательный

процесс:

2016-

2019г.



56

образовательный

процесс

- Дни открытых дверей,

- посещение занятий,

- совместное проведение праздников и

развлечений,

- семейный клуб «Дружная семья»,

- круглые столы, семинары-практикумы,

консультации, родительские собрания

ВМР,



Оформление информационных стендов для

родителей в группах:

- «Для вас, родители»

- «Будем здоровы»

- «Чем мы занимались?» «Для мам и пап» и т.д.

Создание условий для активных форм

работы с семьёй и продуктивного общения

детей и родителей на основе общего дела

(семейные праздники, досуги, совместные

кружки)

Анкетирование родителей на предмет

удовлетворённости качеством услуг

образовательного процесса ДОУ

Организация индивидуального

консультирования по вопросам воспитания и

развития

Транслирование передового опыта

семейного воспитания:

- организация родительских конференций и

круглых столов,

- проектная деятельность («Лестница успеха»),

- публикации в СМИ,

- сайте ДОУ

7.


системы

социального

партнёрства с целью

создания условий для

успешной

социализации детей

Совместные экскурсии и посещение

выставок, библиотеки

2016-

2019г.

Воспитатели,

специалисты Участие в спортивных соревнованиях и

творческих конкурсах

Совместная работа с органами ГИБДД Зам.

заведующего

ДОУ по ВМР,


Совместная работа с противопожарной

службой

Заключение договоров с начальной школой

о сотрудничестве:

- разработка и утверждение совместных планов,

- экскурсии, совместные праздники, посещение

школьных постановок, выставок, проведение

совместных Советов педагогов

Зам.

заведующего

ДОУ по ВМР

Профилактические осмотры врачом

поликлиники, медсестрой ДОУ,

противоэпидемические мероприятия

Врач

поликлиники,

медсестра

ДОУ

III этап - 2020г. Аналитически-информационный этап (мониторинг

эффективности реализации Программы развития)

57

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка качественных и

количественных изменений, произошедших в учреждении, транслирование

передового опыта работы.

1. Оценка

эффективности и

совершенствования

инновационной

модели

образовательного

пространства,

обеспечивающей

новое качество

образования

Отслеживание эффективности внедрения в

практику работы современных педагогических

технологий (мониторинг освоения

образовательных программ; мониторинг

удовлетворенности родителей качеством

предоставляемых образовательных услуг)

2020г

.



ВМР,



Анализ эффективности внедрения в

учреждении новой системы планирования,

внесение необходимых корректив в планы

образовательной деятельности с учётом

регионального компонента

Анализ реализации обновления материально -

технической базы, совершенствования

развивающей предметно-пространственной

среды

Мониторинг эффективности внедрения

индивидуальных образовательных маршрутов и

программ

Анализ эффективности мероприятий,

направленных на повышение компетентности

педагогов и родителей в воспитании здорового и

физически развитого ребенка (Публикация

ежегодного публичного доклада руководителя на

сайте ДОО)

Изучение мнения педагогов, родителей о

сущностях и результатах реализации Программы

развития

Оценка результатов реализации Программы

развития МБДОУ.

Май

2020

год



ВМР

58

9. Прогнозируемые результаты реализации Программы развития:

Реализация основной образовательной программы МБДОУ детский сад

«Белый медвежонок» с обновлением содержания и повышением качества

образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Функционирование ДОУ, как открытой, динамичной, развивающей системы,

обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей

деятельности.

Обеспечение равных стартовых возможностей получения дошкольного

образования для всех воспитанников ДОУ.

Повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов в

вопросах интеграции образовательного процесса через овладение

современными образовательными методиками и технологиями,

обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка.

Обновление развивающей предметно - пространственной среды и

материально-техническая базы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Положительная динамика показателей физического и психического здоровья

детей с применением здоровьесберегающих и здоровье формирующих

59

технологий в организации жизнедеятельности ДОУ с учётом регионального

компонента.

Повышение уровня психолого-педагогической грамотности родителей при их

активном участии в вопросах воспитания и развития ребёнка, в проведении

совместных мероприятий, выборе дополнительных образовательных услуг.

Индивидуально ориентированная психолого-медико-педагогическая помощь

детям с учетом особенностей психофизического развития, ОВЗ и

индивидуальных возможностей детей.

Развитая система социального партнерства ДОУ и родителей воспитанников

с начальной школой и социумом.

Рост творческих способностей и достижений всех субъектов

образовательного процесса.

Обобщение и предложение к применению положительного опыта работы в

соответствии с требованиями ФГОС педагогами детского сада.

Обобщение опыта работы инновационной площадки ДОУ для

распространения в учреждениях Тазовского района по теме: ««Модель

проектирования ООП детского сада на основе событийного подхода».

60

10. ТЕЗАУРУС

Адаптация – (термин биологический) означает систему приспособительных

механизмов организма, позволяющих ему освоиться с условиями

изменяющейся среды. Способность к приспособлению – фундаментальное

свойство живой материи.

Воспитание – создание условий для развития личности ребенка, освоения

им социального опыта, культуры, ценностей, норм и правил общества;

неотъемлемый компонент процесса образования детей дошкольного возраста.

Достижение – положительный результат деятельности в целом или

выполненной работы, рассматривается как значительно более широкое и

эмоционально окрашенное в сравнении с понятием результат.

Здоровый образ жизни – типичные формы и способы повседневной

жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют

резервные возможности организма.

Зона ближайшего развития – реально имеющиеся у ребенка

возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его

развития при минимальной помощи со стороны окружающих людей.

Интеграция – понятие, означающее состояние связанности отдельных

дифференцированных частей и функций системы в целое, а также процесс,

ведущий к такому состоянию.

61

Игра – ведущая форма деятельности ребенка, внутри которой рождаются

новые виды деятельности, развиваются высшие психические функции, в

результате которой возникают личностные новообразования.

Готовность к школе – совокупность морфофизиологических и

психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста,

обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному

школьному обучению.

Качество дошкольной образовательной услуги:

1) системное образование, формирующееся у воспитанника в процессе

освоения основной общеобразовательной программы дошкольного

образования, являющееся показателем его развития в личностном,

интеллектуальном и физическом плане, способствующее самостоятельному

решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту;

2) объект оценки и интегральный результат освоения основной

общеобразовательной программы дошкольного образования.

Компетентность ребенка дошкольного возраста – это совокупность

умений, позволяющих ребенку успешно реализовать позицию субъекта в

различных видах деятельности.

Компетентность – уровень развития, необходимый для самостоятельного

решения возникающих познавательных проблем, определения своей

позиции, позволяющий человеку адекватно выполнять нормы и правила

жизни в обществе.

Компетенция – интегрированный результат обучения, выражающийся в

способности субъекта эффективно использовать внутренние и внешние

ресурсы для выполнения определенного вида деятельности в соответствии

с установленными требованиями. Характеризуется определенным набором

умений (организационных, технологических, интеллектуальных

коммуникативных и т. п.).

Концепция – система взглядов, то или иное понимание явлений,

процессов; единый, определяющий замысел, ведущая мысль какого-либо

произведения, научного труда.

Личность – устойчивая система социально значимых черт,

характеризующих индивида со стороны его включенности в социальные

отношения.

Личностно-ориентированный образовательный процесс –

последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к

самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как

к субъекту воспитательного взаимодействия; базовая ценностная

62

ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с

каждым ребенком и коллективом.

Мотивация – совокупность устойчивых мотивов, побуждений,

определяющих задачи, содержание и характер деятельности.

Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением

потребности.

Мотивация к обучению – потребность в достижении успехов, адекватная

самооценка своей деятельности, соответствие уровня притязаний реальным

возможностям ребенка.

Образовательная среда – целостная качественная характеристика

внутренней жизни образовательного учреждения, определяющаяся

конкретными задачами в организации деятельности данного учреждения,

проявляющаяся в выборе средств, с помощью которых эти задачи

решаются, содержательно оцениваемая по тому эффекту в личностном,

социальном и интеллектуальном развитии детей, которого эта среда

позволяет достичь.

Образовательный процесс – целенаправленный процесс разностороннего

развития, обучения и воспитания детей от 3 до 7 лет с учетом их

индивидуальных и возрастных особенностей, осуществляемый в

различных моделях и формах предоставления дошкольной

образовательной услуги.

Обучение – процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков в

различных видах деятельности, направленный на развитие ребенка

дошкольного возраста; неотъемлемый компонент процесса образования

детей дошкольного возраста.

Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения

человеком содержания обучения.

Общение – взаимодействие людей, направленное на согласование и

объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения

общего материального или духовного результата.

Развитие – процесс тесно взаимосвязанных количественных и

качественных изменений интеллектуальных, личностных и физических

характеристик ребенка.

Развитие личности – это объективный процесс внутреннего

последовательного количественного и качественного изменения физических и

духовных сил человека.

В и д ы р а з в и т и я :

Физическое развитие – изменения роста, веса, силы, пропорций тела

человека.

63

Психическое развитие – развитие процессов отражения действительности:

ощущения, восприятия, памяти, мышления, чувств, воображения, развитие

сложных психических образований: потребностей, мотивов деятельности,

способностей, интересов, ценностных ориентаций.

Духовное развитие (осмысление человеком своего предназначения в

жизни, появление ответственности перед настоящими и будущими

поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к

постоянному нравственному самосовершенствованию).

Социальное развитие – потенциальное вхождение человека в общество:

в экономические, производственные, правовые, идеологические и другие

отношения.

Результат (от ат. Resultatus – отраженный) – итог; то, что получено в

завершение какой то деятельности, завершение чего-либо.

Рефлексия – процесс познания человеком самого себя, внутренних

психических актов, состояний и особенностей, своего внутреннего мира,

осознания того, как он воспринимается другими, построения своего

поведения с учетом возможных реакций других.

Семья – социальный институт воспитания, в котором осуществляется

преемственность поколений, социализация детей, передача семейных

ценностей и стереотипов поведения.

Социализация – процесс и результат усвоения и активного

воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемый в общении

и деятельности.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности,

являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной

деятельности; включают в себя как отдельные знания, умения и навыки,

так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности.

Самореализация, самовыражение – процесс и результат развития и

проявления человеком присущих им качеств и способностей.

Самореализация – свойства субъекта (обучения, деятельности и

самосознания), которые проявляются в определенном уровне активности и

самостоятельности в ведущей деятельности, социальной активности,

владении рефлексией, успешности в овладении социальными ролями, в

адекватной самооценке и уровне притязаний.

Социальная практика – организованное педагогом в форме игры

взаимодействие ребенка с другими членами детского коллектива и

взрослыми с целью оптимального развития социальной компетентности.

Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей

организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:

64

1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной

педагогами предметно-развивающей образовательной среды,

обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и

позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать

индивидуально;

2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная

на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное

благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель

организации образовательного процесса детей дошкольного возраста;

деятельность двух и более участников образовательного процесса

(взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном

пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской

(равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации

(возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в

процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную,

подгрупповую и групповую формы организации работы с

воспитанниками.

Толерантность (терпение) – отсутствие или ослабление реагирования на

какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения

чувствительности к его воздействию; способность человека противостоять

разного рода жизненным трудностям без утраты психологической

адаптации. В основе толерантности лежит способность педагога адекватно

оценивать реальную ситуацию, с одной стороны, и возможность предвидеть

выход из нее, с другой.

Тонкая моторика – развитие мелких мышц пальцев, обусловливающее

способность выполнять ими тонкие скоординированные манипуляции.

Успех – положительный результат в освоении, изучении чего-либо.

Общественное признание, одобрение.

Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение

которого направлены действия человека.

11. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы:

1. Конституция Российской Федерации.

65

2. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №

273-ФЗ.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования, утверждённый приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155.

4. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года

(утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 N 751).

5. Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена

Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008 № 1662-р).

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010 ПР-271.

7. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы

(утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761).

8. План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях

социальной сферы, направленные на повышение эффективности

образования и науки» (утверждён Распоряжением Правительства РФ от

30.12.2012 № 2620-р).

9. Государственная программа Российской Федерации «Развитие

образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением

Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р, от 15.05.2013 № 792-р).

10. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от

14 марта 2000 года № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к

максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных

формах обучения».

11. Письмо Министерства образования России от 09 августа 2000 года

№237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного

образования и начальной школы».

12. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных учреждений

СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г. № 26.

13. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня

2003г. № 28-02484/16 «Требования к содержанию и оформлению

образовательных программ дополнительного образования детей».

14. Приказ об утверждении «Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам – образовательным программам дошкольного образования»

от 30 августа 2013 года № 1014.

15. Научно-методическая литература:

66

16. Шмонина Л.В., Зайцева О.И. Методическая служба. Инновационные

технологии развития. Волгоград: Учитель, 2011г.

17. Солодянкина О.В. «Система планирования в дошкольном учреждении»

М., Аркти, 2006г.

18. Медведева Н.З. Инновационная образовательная модель «Начальная

школа – детский сад». Волгоград: Учитель, 2012г.

19. Цквитария Т.А. В помощь старшему воспитателю. Планирование и

контроль. М.: ТЦ Сфера, 2014.

20. Микляева Н.В. «Программа развития и образовательная программа ДОУ:

технология составления, концепция» М., Айрис Пресс, 2007г.

21. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность ДОУ» М., ТЦ Сфера, 2004г.

Содержаниеtaz-bm.ru/files/docs/progr-razvitiya-15-20-g-g.pdf2.4.1.3049-13 от 15 мая...

Documents

Transcript of Содержаниеtaz-bm.ru/files/docs/progr-razvitiya-15-20-g-g.pdf2.4.1.3049-13 от 15 мая...