Synthèse des Grilles Evaluations 2003

ATELIER DU PALUDISME [email protected] 1er session du 07 Avril au 16 Mai 2003

Principaux organisateurs ARIEY Frédéric DOMARLE Olivier RANDRIANARIVELOJOSIA Milijaona ROBERT Vincent TALL Adama RAHARIMALALA Lucie MOUSTACHE Christian RAKOTOMALALA Emma LANDART Henri MAUCLERE Philippe

SYNTHESE DES GRILLES D'EVALUATIONS 1. PREAMBULE.............................................................................................................................................. 1 2. RAPPEL DES OBJECTIFS ET DE L'ORGANISATION DE L'ATELIER ......................................... 1 3. LISTE DES APPRENANTS....................................................................................................................... 2 4. FACILITATEURS (PAR ORDRE DE PASSAGE AUX CONFERENCES DE 17H00): ..................... 3 5. AUTRES INTERVENANTS ...................................................................................................................... 4 6. DESCRIPTION DES GRILLES D'EVALUATIONS:............................................................................. 5

EVALUATION DE L'ATELIER....................................................................................................................... 5 EVALUATION DES FACILITATEURS............................................................................................................. 5 EVALUATION DES ETUDIANTS.................................................................................................................... 5

7. RESULTATS DES EVALUATIONS: ....................................................................................................... 5 1. ARRIVEE DES FACILITATEURS:................................................................................................................... 5 2. DEPART DES FACILITATEURS: .................................................................................................................... 5 3. ARRIVEE DES APPRENANTS:....................................................................................................................... 7 4. 1ER SEMAINE: "INFORMATIQUE", MISE A NIVEAU........................................................................................ 7 5. 2EME SEMAINE: "L'ESSENTIEL" DU PALUDISME" .......................................................................................... 7 6. 3EME SEMAINE: "EPIDEMIOLOGIE - TRANSMISSION" DU PALUDISME............................................................ 8 7. 4EME SEMAINE: "INFECTION PALUSTRE" .................................................................................................... 10 8. 5EME SEMAINE: "LUTTE - CONTROLE" ....................................................................................................... 10 9. DE LA 2EME A LA 5EME SEMAINE: EVALUATION DES EXPOSES ..................................................................... 12 10. 6EME SEMAINE: TABLES RONDES .......................................................................................................... 12 11. DEPART DES APPRENANTS: ................................................................................................................. 12

ANNEXE 1: PLANNING DE L'ATELIER ...................................................................................................... 14 ANNEXE 2: GRILLES D'EVALUATIONS..................................................................................................... 17 ANNEXE 3: GRILLE D'EVALUATION DES EXPOSES ............................................................................. 32 ANNEXE 4: EXEMPLE DE RECAPITULATIF DE L'EVOLUTION DES EVALUATIONS DURANT L'ATELIER (RESULTAT NOMINATIF RENDU A L'APPRENANT). ...................................................... 33 ANNEXE 5: EVOLUTION DES EVALUATIONS DES APPRENANTS AU COURS DES SEMAINES. 34 ANNEXE 6: PHOTO DE GROUPE.................................................................................................................. 35


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1. Préambule L'Atelier Paludisme a une conception basée sur la recherche d'informations

essentiellement sur Internet puis sa restitution sous forme d'exposés. Ce travail réalisé par les apprenants (participants) a été encadré par des facilitateurs renouvelés chaque semaine.

De part la conception nouvelle de l’atelier, le rôle de facilitateur a été difficile à définir avec précision au départ, plongeant parfois les intervenants dans un doute sur leur fonction. Mais les contacts entre les apprenants et les facilitateurs se sont facilement instaurés: les sollicitations des apprenants ont rapidement conduits les facilitateurs dans un rôle d'encadrement, vérifiant la justesse du plan proposé, assistant les apprenants dans leurs recherches d'informations et les conseillant au besoin sur l'orientation du fond et de la forme de leurs présentations. L'implication des facilitateurs s'est logiquement installée, laissant une large part à l'autonomie de l’apprenant, et proposant une assistance si nécessaire. L’échange a été ainsi souvent bidirectionnel.

D'un point de vue global, les apprenants sont venus pour la plupart chercher une formation sur le paludisme reléguant au second plan l'informatique et le management de projets. C'est dans cet ordre qu'ils reconnaissent avoir réalisé le plus de progrès. Mais de part le concept de l'Atelier, les apprenants reconnaissent avoir acquis d'autres compétences, notamment un esprit plus critique et une sensibilisation à la recherche. Concernant l'impact sur leurs activités professionnelles, ils envisagent de réorganiser leur travail et développer des programmes de recherche.

Le travail réalisé et l'encadrement par les facilitateurs ont amené les apprenants vers une très nette progression au cours de l'Atelier. Cette progression doit une large part à leurs motivations. En effet, les apprenants sont pour la plupart des acteurs déjà impliqués dans la lutte contre le paludisme et l'Atelier leur a ouvert de nouveaux horizons. A cela c'est ajouté un brassage de cultures et de compétences qui a procuré une dynamique au groupe incluant les facilitateurs. Il en résulte que chacun y a trouvé un certain épanouissement justifiant pleinement et à l'unanimité l'intérêt de l'Atelier.

La formation étant complétée d'une mise à niveau en informatique, de travaux pratiques, de tables rondes et d'entretiens avec des bailleurs de fonds, les apprenants ont acquis une méthode de travail et une autonomie adaptées à leur contexte professionnel. Ils ont pu développer un esprit critique appuyé par des connaissances élargies en matière de paludisme faisant d'eux de véritables interlocuteurs impliqués dans les programmes de recherche et de lutte contre le paludisme.

Au total, l'Atelier a répondu à l’objectif de renforcement de compétences dans des zones d’endémies palustres. Ce document ne tient pas lieu de rapport sur l'Atelier. Nous sommes actuellement engagés dans une phase de réflexion pour assimiler l’ensemble des remarques faites par les participants. Le but est de proposer les modifications qui permettront de renforcer les qualités du prochain atelier.

2. Rappel des objectifs et de l'organisation de l'Atelier

[email protected] est un enseignement d’excellence sur le paludisme utilisant les Nouvelles Techniques d’Informations et de Communications.

A l’aube du troisième millénaire, beaucoup de laboratoires du Nord font progresser la recherche sur les maladies infectieuses, alors que les grandes endémies touchent


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majoritairement les pays du sud. Lutter contre ces endémies nécessite un accès à la recherche, mais aussi à l’enseignement, et cela à un très bon niveau. La formation qui a été proposée aux participants (les apprenants) visait à leur procurer de meilleures aptitudes à la rédaction de projets, à la recherche de financements et à l'enseignement de base sur le paludisme dans leurs institutions respectives. Treize apprenants ont suivi l’atelier, dont des chefs de projets ou futurs chefs de projets dans le domaine de la recherche ou de la lutte contre le paludisme (cadres des ministères de la santé, thésards ou chercheurs). Encadrés par 14 facilitateurs du RIIPIA ou extérieurs à l'Institut Pasteur, les apprenants avaient pour devoir de présenter en conférence des thèmes consacrés au paludisme à l'aide d'informations recherchées sur Internet (sites généraux et spécialisés). Une salle informatique était aménagée et équipée spécialement pour l'occasion. L'Atelier a débuté par une semaine de mise à niveau en informatique (planning en annexe 1). Les quatre semaines suivantes ont été consacrées au paludisme en abordant successivement les notions de bases, l'épidémiologie et la transmission, l'infection puis la lutte et le contrôle. L’organisation de ces quatre semaines consacrées à l’apprentissage du paludisme était la suivante : Lundi matin :

- Finalisation de la liste des 13 thèmes abordés dans la semaine par les facilitateurs (chaque facilitateur ayant une série de questions qu’ils encadreront de façon plus directe).

- Tirage au sort par les apprenants du sujet qu’il aurait à traiter dans la semaine. - Auto présentation des facilitateurs aux étudiants (parcourt, mots clefs,…).

Lundi après midi et Mardi - Recherche d’informations par les apprenants sur le thème traité.

Mercredi matin - Chaque étudiant présente le plan proposé de sa présentation à l’ensemble des

participant (cette phase permet de redresser les erreurs, de coordonner les présentation et de participer à la formation sous la forme d’un débat informel entre les facilitateurs et les étudiants).

Mercredi après midi et Jeudi - les étudiants regroupe les informations et mettent en forme leur présentation.

Vendredi - Présentation des étudiants 10 minutes - Questions sur le sujet 10 minutes - Critiques des facilitateurs 10 minutes

Durant la sixième et dernière semaine, les apprenants ont abordé des notions de pédagogie, et ont animés des tables rondes regroupant des acteurs de la lutte contre le paludisme dont des bailleurs de fonds.

3. Liste des apprenants

NOM Email APPARTENANCE FONCTION DOSSOU YOVO Régis [email protected] IP1 de Dakar Thésard

LABBO Rabiou [email protected]

CERMES, Niger du RIIPIA2

Adjoint Chef d'Unité de Parasitologie

SAID Ahmed Bedja [email protected] Min. Santé Union des COMORES

Directeur de Lutte contre les Endémies et Epidémies

1 IP: Institut Pasteur. 2 RIIPIA: Réseau International des Instituts Pasteur et Instituts Associés.


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AFFANE Bacar [email protected] Min. Santé Union des COMORES

Chargé de la Surveillance Epidémiologique

ABOUBACAR Saïd Anli [email protected] Min. Santé Union des COMORES Médecin traitant CHR

RADOERIMANANA [email protected] Min. Santé MADAGASCAR

Adjoint technique au Service d'Appui à la Recherche

RANAIVOHARIMINA Harilala [email protected] Min. Santé

MADAGASCAR Médecin

Surveillance Epidémiologique RANAIVO Louise Henriette [email protected] Min. Santé

MADAGASCAR Chef Section Laboratoire

RAMAROSANDRATANA Benjamin

[email protected]

Min. Santé MADAGASCAR

Adjoint technique Service de Lutte contre la Paludisme

RABARIJAONA Léon Paul [email protected] IP de Madagascar Adjoint Chef Unité

Epidémiologie RANDIMBY Fara Miavy [email protected] IP de Madagascar Thésard RATOVONJATO Jocelyn [email protected] IP de Madagascar Médecin Entomologiste

RATSIMBASOA Claude Arsène [email protected] IP de Madagascar

Médecin Animation Réseau d'Etude de

la Résistance Institut Pasteur de Madagascar: 4 apprenants Ministère de la Santé de Madagascar: 4 apprenants Ministère de la Santé de l'Union des Comores: 3 apprenants CERMES (Niger): 1 apprenant Institut Pasteur de Dakar: 1 apprenant Nombre total = 13 apprenants

4. Facilitateurs (par ordre de passage aux conférences de 17h00): Les facilitateurs ont eu comme rôle principal l'encadrement des apprenants pour la réalisation de leurs présentations. Ils ont définis les sujets hebdomadaires à traiter en fonction des thèmes de la semaine, et chacun d'eux a présenté une conférence.

NOM Email APPARTENANCE PERRET Olivier [email protected] IP à Paris

HOMMEL Marcel [email protected] Liverpool School of Tropical

Medicine DUCHEMIN Jean Bernard [email protected] CERMES, Niger ARIEY Frédéric [email protected] IP de Madagascar ROGIER Christophe [email protected] IMTSSA Marseille COSTANTINI Carlo [email protected] CNLP, Burkina Faso ROBERT Vincent [email protected] IRD / IP de Madagascar FANDEUR Thierry [email protected] IP Cambodge ROUSSILHON Christian [email protected] IP de Madagascar DOMARLE Olivier [email protected] IP de Madagascar

LE BRAS Jacques [email protected] Service de Parasitologie, Bichat

Claude Bernard, Paris JAMBOU Ronan [email protected] IP de Dakar RANDRIANARIVELOJOSIA Milijaona [email protected] IP de Madagascar

MERCEREAU-PUIJALON Odile [email protected] IP à Paris


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5. Autres intervenants La plupart de ces intervenants n'ont pas eu de grille d'évaluation à remplir étant donné la grande variété de leurs interventions ne permettant pas de réaliser une grille standard.

NOM Email APPARTENANCE Intervention MOUSTACHE Christian [email protected] IP de Madagascar Maintenance

informatique ANDRIAMIALIVELO Josué, RAMAHEFANJATOVO Ndretsa

[email protected] Entreprise Microtec, Antananarivo

Mise à niveau en informatique

RANDRIARIMANGA Briand [email protected] IP de Madagascar Recherche sur Web

RAZAIARIMANGA Constance

[email protected] PSI Madagascar Table ronde

TUSEO Luciano [email protected] Représentant Roll Back Malaria, OMS Organisation de RBM

RAVELOSON Andrianirina

[email protected]

Correspondant RBM, Ministère de la Santé Malgache

Conférence de 17h00, Table ronde

RASOANAIVO Philippe [email protected]

Institut Malgache de Recherche Appliquée, Fondation

Ratsimamanga

Conférence de 17h00 et Table ronde

RASOLOMAHEFA Dieu Donné [email protected]

Directeur Lutte contre Maladies Transmissibles, Ministère de la

Santé Madagascar Table ronde

TALL Adama, RAKOTOMANANA Fanjasoa, RANDREMANANA Rindra

[email protected] [email protected]

IP de Madagascar TP Système d'Information Géographique

LEGOFF Gilbert, et toute l'unité d'entomologie

[email protected] IP de Madagascar TP entomologie

RAHARIMALALA Lucie [email protected] IP de Madagascar TP diagnostique

ANDRIANANTENAINA Herilalaina, RASON Marie-Ange

[email protected] IP de Madagascar TP plate forme d'étude de la résistance

DUCRET Jean-Pascal, LAMEYRE Valerie

[email protected] Impact Malaria Table ronde (bailleur

de fond de l'Atelier) RANDRIASAMIMANANA Jean René [email protected] Directeur Agence du médicament Table ronde

TROUILLER Patrice [email protected] Assistant Technique, Agence du médicament Table ronde

RAVELONARIVO Tiana Pharmacien, HOMEOPHARMA Table ronde

RAKOTONIRINA Volana

[email protected] Pharmacien, FARMAD Table ronde

ANDRIANAIVO Hortence [email protected] Pharmacien, FARMAD Table ronde

RASOAMANANA Liliane [email protected] Délégué médical, FARMAD Table ronde


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RAZAKATIANA Serge Délégué médical, OFAFA Table ronde

CANONNE François [email protected]

Service de Coopération et d'Action Culturelle

Atelier sur l'enseignement

6. Description des grilles d'évaluations: Les grilles d'évaluations sont présentées en annexe 2.

Evaluation de l'Atelier Pour les facilitateurs extérieurs à l'IPM, deux grilles d'évaluations leurs sont remises, l'une à l'arrivée, l'autre au départ à la fin de leur participation à l'Atelier. Les facilitateurs de l'IPM, faisant parties du comité d'organisation, n'ont pas eu de grilles à remplir. Les apprenants reçoivent aussi des évaluations à remplir à leur arrivée et à leur départ, plus une grille hebdomadaire pour faire le point de la semaine.

Evaluation des facilitateurs Le rôle et la disponibilité des facilitateurs sont évalués par les apprenants au cours des évaluations hebdomadaires et de l'évaluation de fin d'Atelier.

Evaluation des étudiants L'évaluation du travail présenté par les apprenants est réalisée chaque semaine par les facilitateurs à l'aide de la grille en annexe 3. Un exemple de remplissage figure en annexe 4.

7. Résultats des évaluations:

1. Arrivée des facilitateurs: Dix facilitateurs (étrangers à l'organisation de l'Atelier) ont eu une grille d'évaluation à remplir. Concernant les préparatifs avant l'Atelier, les prises de contacts ont été jugées bonnes avec une information suffisante sur le concept et les objectifs précis (sauf dans 2 cas dont 1 précisant la nécessité d'identifier des objectifs précis à atteindre en fonction des apprenants). Trois facilitateurs auraient souhaité avoir davantage d'informations sur les sujets qui ont été traités par les apprenants avant leur arrivée. L'intérêt d'informer au préalable les facilitateurs sur le statut professionnel des apprenants ainsi que sur leurs intérêts a été souligné à deux reprises. L'information préalable sur les tâches personnelles à accomplir a été jugée insuffisante pour six d'entre eux, en particulier au sujet de la conférence de 17h00 (but ? Les sujets déjà abordés ? ; remarques faites par 2 facilitateurs). Un des facilitateurs propose de fournir avant l'Atelier une liste des objectifs pédagogiques et une liste des critères d'évaluation. Enfin, l'organisation pour l'obtention des billets d'avion (pour la plupart pré-payed) et l'accueil à l'aéroport a été jugée excellente (à signaler tout de même qu'un des facilitateurs n'a pas pu profiter du comité d'accueil en raison d'un retard de celui-ci à l'aéroport).

2. Départ des facilitateurs: Concernant l'organisation générale et pratique du séjour, tous les critères ont été jugés bon par tous les 8 facilitateurs ayant répondu à cette grille d'évaluation. Ces critères comportent l'installation à l'hôtel, l'organisation du temps et des activités hors Atelier, la quantité et la qualité du matériel mis à disposition, la résolution des problèmes quotidiens, la qualités des


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repas du midi (1 passable pour la qualité des repas du midi à la cafeteria de l'Institut) et enfin l'organisation du retour en fin de séjour. Tous les facilitateurs ont jugé l'intérêt de l'Atelier tout à fait justifié (8/8) précisant que ce type de formation correspond véritablement à une demande (2/8). Un facilitateur suggère d'écourter à 3 ou 4 semaines la durée de l’atelier, sans donner de raison particulière. Le concept du cours a été très bien reçu par l'ensemble des facilitateurs trouvant les candidats beaucoup plus concentrés que dans un cours magistral, leur donnant la possibilité de rechercher eux mêmes des informations pour en réaliser une synthèse dans un esprit critique. Même si le rôle de facilitateur dans ce contexte demande une certaine improvisation (1/8) ou pose un problème de niveau d'implication (1/8 ; de l'implication forte à l'observation détachée), le concept a été jugé judicieux, particulièrement adapté, offrant une grande souplesse dans l'encadrement, laissant suffisamment de place à l'autonomie. Les apprenants avaient aussi la possibilité de confronter les indications des différents facilitateurs. Dans l'exercice de facilitateur, 2 n'ont fait mention d'aucune difficulté, mais les 6 autres rapportent quelques problèmes dans l'exercice de leur fonction liés à l'hétérogénéité des niveaux des apprenants (3/6), les difficultés liées à la compréhension de l'anglais par certains apprenants (2/6) et l'insuffisance de sources d'informations telles que des livres, des articles ou l'accès en ligne à certaines revues scientifiques (2/6). La question B5 (si c'était à vous de concevoir l'Atelier, le feriez-vous autrement ?) donnait l'occasion aux facilitateurs de proposer des adaptations. Aux vues des réponses et en tenant compte de l'ensemble des remarques, la prochaine promotion pourrait recevoir une vingtaine d'apprenants (au lieu de 13), dans une salle informatique plus spacieuse avec un serveur informatique en ligne, en élaborant une grille d'évaluation des présentations tenant compte des points indispensables ou justes utiles dans la notation, en mettant en place des travaux pratiques plus conséquents, et en proposant aux apprenants d'élaborer en fin d'Atelier un projet personnel de recherche ou de développement. Enfin, sur les 8 facilitateurs, 7 pourraient recommander cette formation à un de leur collaborateur. L'Atelier a été l'occasion pour eux de développer ou d'entretenir de bonnes relations aussi bien avec les Pasteuriens qu'avec les apprenants, pour des discussions de travail intéressantes (8/8). Concernant le choix des sujets proposés aux apprenants, les avis sont assez partagés, proposant tantôt de cibler davantage les sujets ou au contraire avançant l'intérêt des sujets plus larges, ou souhaitant des sujets davantage orientés sur le sens pratique, probablement en terme de santé publique. Pour 7 facilitateurs sur les 8, la progression des apprenants en une semaine a été très nette (chaque facilitateurs restant 1 semaine) autant sur le plan de la maîtrise de l'outil informatique que sur la méthode de travail et la quantité de connaissances acquises en matière de paludisme même si les niveaux d'acquisitions sont différents d'un apprenant à l'autre (acquisition de nouvelles données ou approfondissement). Il convient d'apporter à cette analyse des grilles d'évaluations des remarques plus globales faites oralement par les facilitateurs au cours des entretiens durant la semaine. Une remarque écrite par un facilitateur est souvent rapportée à plusieurs reprises par les autres de façon oralement au cours des conversations. Il faut aussi rappeler que la plupart des facilitateurs ont une expérience de l'enseignement selon une formule plus conventionnelle. Les jugements très positifs qui ressortent des évaluations sont par conséquent des encouragements au développement de ce type de formation.


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3. Arrivée des apprenants: Tous les apprenants ont été informés de l'existence de l'Atelier par l'intermédiaire du milieu professionnel (supérieur, collègues, note d'information interne). Sur les 13 personnes, 5 n'ont pas eu connaissance de la plaquette descriptive décrire le projet de l'Atelier. Dans le classement des domaines nécessitant en priorité une formation (paludisme, informatique ou management de projet), le paludisme a été placé en première ligne dans 5 cas sur 12 (le treizième ayant mal rempli cette grille), l'informatique (5/12), le management de projet dans (3/12). Sur les 3 domaines, c'est l'informatique qui suscite le moins de besoin (6 réponses sur 12 contre 2/12 pour le paludisme en troisième choix). Sur les 13 apprenants, 3 ont regretté le manque d'information concernant le programme avant l'ouverture de l'Atelier.

4. 1er semaine: "Informatique", mise à niveau Semaine du 07 Avril:

(Sur les 13 apprenants, 1 était absent la première semaine). Concernant l'organisation de la semaine, 5 personnes sur le 12 ont trouvé l'emploi du temps trop lourd. La bonne ambiance générale entre l'ensemble des apprenants a été soulignée par 4 personnes. La mise à niveau en informatique de cette première semaine a été jugée comme faisant partie de leur domaine de compétence avant l'Atelier (5/12), dans des domaines où leur compétence était limitée (5/12), ou dans des domaines entièrement nouveaux (2/12). Sur l'ensemble des apprenants, 1 seul a jugé la mise à niveau difficile et 3 ont jugé avoir fait des progrès importants (9/12 jugent avoir fait des progrès sensibles). Les apprenants estiment avoir beaucoup de progrès à faire concernant l'utilisation d'Internet (9/12) et en particulier la recherche sur Medline (8/12), et quelques uns en ce qui concerne l'utilisation des logiciels Microsoft comme Power Point et Excel (4/12). Concernant la maîtrise de l'outil informatique pour la suite de l'Atelier, des apprenants (5/12) estiment être autonome quant à l'utilisation des logiciels Microsoft et la navigation sur Internet, mais 1 estime avoir besoin d'assistance pour les recherches sur Internet et les 6 autres ont besoin d'assistance aussi bien pour l'utilisation des logiciels Microsoft que pour la navigation sur Internet. Sur le plan pédagogique, dans l'ensemble les apprenants ont souligné les qualités des deux informaticiens qui ont dispensé le cours, mais 2/12 ont regretté le manque en effectif des facilitateurs (1 seul à la fois pour les 12 apprenants) et 4/12 auraient souhaité un support pédagogique sur papier. La suite de l'Atelier a prouvé l'intérêt de la mise à niveau en informatique mais surtout a démontré que l'utilisation intense qu'en on fait les apprenants pour la réalisation de leurs présentations leur a permis de faire d'énormes progrès. En témoigne l'aisance avec laquelle ils manipulaient l'outil en fin d'Atelier (envoi instantané de fichiers à un collègue par l'intermédiaire du réseau, utilisation de l'Email…) et la qualité graphique des présentations en fin d'Atelier par rapport aux présentations en début d'Atelier.

5. 2ème semaine: "L'essentiel" du paludisme" Semaine du 14 Avril:

THEMES APPRENANT 1 La situation du paludisme dans le monde RANAIVOHARIMINA Harilala 2 Le coût du paludisme ABOUBACAR Saïdali 3 Les stades hépatiques RANAIVO Louise Henriette 4 Les stades sanguins RANDIMBY Fara Miavy 5 Les gamétocytes RATOVONJATO Jocelyn 6 Les stades chez le moustique RADOERIMANANA 7 Le diagnostic : méthodes AFFANE Bacar 8 Le diagnostic d’espèces RATSIMBASOA Claude Arsène


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9 Le devenir d’un accès palustre DOSSOU YOVO Régis 10 Les traitements RABARIJAONA Léon Paul 11 La chimioprophylaxie et groupes-cibles SAID Ahmed Bedja 12 La lutte anti-vectorielle RAMAROSANDRATANA Benjamin 13 Indices paludométriques LABBO Rabiou Facilitateurs de la semaine: Marcel HOMMEL Jean Bernard DUCHEMIN Frédéric ARIEY Sur les 13 apprenants, 9 jugent l'emploi du temps de la semaine bien organisé. Des TP ont été organisés par la section de Système d'Information Géographique du Groupe de Recherche sur le Paludisme de l’IP de Madagascar. Tous les apprenants (12/12, l'un d'eux n'ayant pas répondu à cette question) ont trouvé ce TP très instructif, et 3 d'entre eux auraient souhaité y consacrer plus de temps. Les sujets qu'avaient à traiter les apprenants cette première semaine étaient d'ordre général. Tous les apprenants ont eu un intérêt élevé pour leur propre sujet ; 1/13 a trouvé son sujet difficile et 12/13 accessible. Concernant le jugement personnel sur le niveau d'autonomie, 1/12 s'est jugé parfaitement autonome (1 non répondant), et 11/12 ont eu besoin d'assistance en particulier pour le plan et les sous thèmes précis à aborder (synthèse des remarques ajoutées par 4 apprenants). A la demande d'autoévaluation, 3/13 estiment avoir accompli un travail satisfaisant, les 10 autres estiment pouvoir ou devoir mieux faire. Les sujets traités étant d'ordre plutôt général, la plupart des apprenants ont eu recours en priorité à des sites Internet généraux sur le paludisme comme source d'information (9/13) mais aussi aux connaissances personnelles (3/13) et aux articles disponible en version papier (1/13). Comme source d'information, les apprenants ont eu en dernier recours leurs connaissances personnelles (4/12) ou les ouvrages de la bibliothèque (publications ou livres ; 6/12). A l'unanimité, les apprenants ont trouvés les conférences de 17h00 très instructives (Andrianirina RAVELOSON: Le Paludisme à Madagascar ; Marcel HOMMEL: Biologie des Plasmodium ; Jean Bernard DUCHEMIN: Quelle place pour l'entomologie du paludisme ? ; Frédéric ARIEY: Pourquoi meurt-on du paludisme ?). Deux apprenants ont proposé de rendre accessibles les présentations de ces conférenciers afin de les consulter ultérieurement (et la demande dans ce sens ne cessait d’augmenter pour les semaines suivantes). Un seul apprenant, pourtant parmi les plus expérimentés, a fait mention du niveau parfois élevé des notions abordées lors de ces conférences. Ceci laisse supposer que beaucoup d'entre eux n'ont pas pu bénéficier pleinement de ces conférences sans pour autant le mentionner. Concernant l'encadrement par les facilitateurs, les apprenants avaient à évaluer leurs qualités d'écoute, leurs appuis et les échanges (bon(ne) ou insuffisant(e)). Dix apprenants ont donné une bonne appréciation pour l'ensemble de ces trois critères ; les 3 autres ont jugé insuffisant au moins l'un de ces trois critères regrettant globalement l'insuffisance des échanges directes et particuliers pour mieux tirer profit de l'expérience des facilitateurs. En conclusion, les bilans individuels de la semaine sont très positifs.

6. 3ème semaine: "Epidémiologie - Transmission" du paludisme Semaine du 21 Avril:

THEMES APPRENANT

1 Les principales caractéristiques de la bio-écologie des anophèles en rapport avec la transmission ABOUBACAR Saïdali

2 Méthodes et difficultés de l'échantillonnage des anophèles vecteurs sur le terrain RATOVONJATO Jocelyn

3 Le complexe Anopheles gambiae: espèces, formes chromosomiques et formes moléculaires RABARIJAONA Léon Paul


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4 Comment estimer la transmission dans les zones de forte endémie? dans les zones de très faible transmission? RANAIVOHARIMINA Harilala

5 Transmission du paludisme: facteurs influençant le passage du parasite de l'homme au vecteur RATSIMBASOA Claude Arsène

6 Transmission du paludisme: facteurs influençant le passage du parasite du vecteur à l'homme LABBO Rabiou

7 Relations entre riziculture et paludisme en Afrique et à Madagascar AFFANE Bacar

8 Importance de la notion de faciès dans l'épidémiologie du paludisme RADOERIMANANA

9 Le modèle mathématique de Macdonald-Ross ; capacité vectorielle et compétence vectorielle chez les anophèles RANAIVO Louise Henriette

10 Morbidité et mortalité palustres en fonction du niveau de transmission DOSSOU YOVO Régis

11 Le suivi de cohorte en zone d'endémie palustre ; potentiel et contraintes RANDIMBY Fara Miavy

12 Les facteurs influençant la distribution du paludisme dans le monde SAID Ahmed Bedja

13 Télédétection, SIG et paludisme: inutile base de données ou outil d'aide à la décision ? RAMAROSANDRATANA Benjamin

Facilitateurs de la semaine: Christophe ROGIER Carlo COSTANTINI Vincent ROBERT L'emploi du temps a été jugé trop lourd ou mal organisé par 5 apprenants sur 13 notamment en raison d'une journée en moins dans la semaine pour la préparation de leurs présentations en raison du vendredi consacré à l'African Malaria Day. Les TP en entomologie organisés dans la semaine ont été jugés très instructifs à l'unanimité, mais trop court pour 4 apprenants sur 13. Les thèmes traités ont été jugés intéressants par 12 apprenants sur 13 (intérêt moyen par 1/13 dans un domaine "tout à fait nouveau"), faisant partie de leur domaine de compétence avant l'Atelier (2/13), faisant partie d'un domaine où leurs compétences étaient limitées avant l'Atelier (6/13) ou faisant partie d'un domaine entièrement nouveau (5/13). Cinq apprenants sur les 13 ont trouvés leur sujet difficile. Concernant l'autonomie, 1 a trouvé le travail irréalisable seul, 1 s'est jugé parfaitement autonome, et les 11 autres ont eu besoin d'assistance. Quatre apprenants ont été satisfaits de leur réalisation ; les autres ont considérés pouvoir ou devoir mieux faire. Concernant les supports utilisés en première ligne, Internet arrive en tête avec 5/13 pour les sites généraux et 5/13 pour les spécialisés. L'usage de la bibliothèque arrive en dernière position dans 6 cas sur 13, ainsi que les connaissances personnelles dans 9 cas sur 13. Les conférences de 17 heures ont été jugées très instructives à l'unanimité (Christophe ROGIER: Etude longitudinale du paludisme et relations transmission-infection-morbidité : soumettre des idées reçues à l'épreuve des faits ; Carlo COSTANTINI: Structuration des populations d'anopheles funestus et leur capacité vectrice ; Vincent ROBERT: Le paludisme Urbain). En dehors d'un cas, la qualité d'écoute, l'appui dans le travail et la qualité des échanges des facilitateurs ont été jugés bons par les apprenants. Les remarques générales sont très positives sur l'ensemble de l'Atelier pour cette semaine (mais trop lourd dans 3 cas sur 13). Le fait que les facilitateurs ont émis leurs les critiques immédiatement après les exposés est noté comme un progrès par l'un des apprenants.


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7. 4ème semaine: "Infection palustre" Semaine du 28 Avril:

THEMES APPRENANT

1 Intérêt des tests rapides et critères de définition de l'accès simple. RANAIVOHARIMINA Harilala

2 Critères de définition de l'accès grave. RANDIMBY Fara Miavy 3 L'infection asymptomatique. RATSIMBASOA Claude Arsène 4 La physiopathologie de l'accès simple. LABBO Rabiou 5 La physiopathologie de l'anémie sévère. RANAIVO Louise Henriette 6 La physiopathologie du neuropaludisme. ABOUBACAR Saïdali 7 La physiopathologie de l'infection chez la femme enceinte. AFFANE Bacar 8 Les infections mixtes. RAMAROSANDRATANA Benjamin 9 Les infections multiples. RADOERIMANANA 10 La diversité antigénique du parasite. RABARIJAONA Léon Paul

11 Les gènes de l'hôte associés à la résistance contre le paludisme. SAID Ahmed Bedja

12 Rôle des anticorps dans la protection contre le paludisme. RATOVONJATO Jocelyn

13 Participations des cellules effectrices dans la protection contre le paludisme.. DOSSOU YOVO Régis

Facilitateurs de la semaine: Thierry FANDEUR Christian ROUSSILHON Olivier DOMARLE Jacques LE BRAS Sur les 13 apprenants, 2 ont trouvé cette semaine lourde et éprouvante. Tous ont trouvé les TP de la semaine instructifs (TP sur le diagnostique rapide utilisant des bandelettes, et sur la recherche d’hématozoaires par examen microscopique des frottis sanguins), mais trop court pour 6 d'entre eux. Concernant les sujets traités dans la semaine, chaque apprenant a trouvé son sujet intéressant, dans un domaine dans lequel leurs compétences étaient limitées (9/13) ou dans un domaine entièrement nouveau (4/13). Par conséquent, les sujets ont été difficiles pour 6/13. Seul 1 apprenant s'est jugé parfaitement autonome pour réaliser sa présentation. Cinq apprenants ont été satisfaits de leur réalisation, les autres jugent pouvoir ou devoir mieux faire. Concernant les supports utilisés, 3/13 ont utilisé en priorité des sites Internet généraux, et 5/13 des sites Internet sur des revues scientifiques. En dernière ressource, les apprenants ont eu recours à la bibliothèque dans 2 cas /12 et aux connaissances personnelles dans 8 cas sur 12. Tous les apprenants ont trouvé les conférences de 17 heures très instructives (Thierry FANDEUR: Diagnostic de l’infection palustre ; Christian ROUSSILHON: Co-infections (et modifications associées du risque d'accès palustres chez la souris et chez l'homme) ; Olivier DOMARLE: Etude familiale de la sensibilité au paludisme ; Jacques LE BRAS: Résistance et réponse thérapeutique). Concernant les facilitateurs, 2 apprenants sur les 13 regrettent l'insuffisance de la disponibilité et du soutien. Les remarques générales soulignent le niveau de difficulté des thèmes de cette semaine, l'intérêt global pour le travail accompli et les progrès réalisés.

8. 5ème semaine: "Lutte - Contrôle" Semaine du 05 Mai:

THEMES APPRENANT

1 Objectifs visés et méthodes de mesure de la protection par un vaccin SAID Ahmed Bedja

2 Sélection des antigènes et données pré-cliniques nécessaires LABBO Rabiou


11/36

à la décision de procéder aux essais cliniques. 3 Approches vaccinologiques AFFANE Bacar

4 Etude de l'efficacité des antipaludiques dans les zones d'endémie RANDIMBY Fara Miavy

5 Marqueurs génétiques de résistance aux antipaludiques communément utilisés en Afrique et à Madagascar. ABOUBACAR Saïdali

6 Les associations médicamenteuses RANAIVO Louise Henriette

7 Plantes « antipaludiques », source potentielle de nouveaux médicaments : empirisme et réalisme RAMAROSANDRATANA Benjamin

8 Le médicament antipaludique comme outil de lutte RATOVONJATO Jocelyn

9 Mesure du poids du paludisme et de l’impact des mesures de lutte DOSSOU YOVO Régis

10 Prix d’un programme de lutte efficace et financements internationaux RATSIMBASOA Claude Arsène

11 Bonne pratique d’études cliniques : aspects administratifs, autorisations et assurances RANAIVOHARIMINA Harilala

12 De l’éradication à la lutte intégrée : évolution des concepts de contrôle du paludisme RADOERIMANANA

13 IEC (Information, Education et Communication) RABARIJAONA Léon Paul Facilitateurs de la semaine: Ronan JAMBOU Milijaona RANDRIANARIVELOJOSIA Odile MERCEREAU-PUIJALON L'organisation de la semaine a été jugée bonne par les apprenants. Les TP de démonstration sur l'évaluation de la chimiorésistance in vitro a intéressé l'ensemble des apprenants et 4 d'entre eux regrettent l'absence de mise en pratique ou le manque de temps consacré. Les apprenants se sont intéressés à leur sujet de la semaine, dans des domaines de compétences déjà acquises pour 2 d'entre aux, dans des domaines où leurs compétences étaient limitées pour 6 apprenants, ou dans des domaines complètements nouveaux pour les 5 autres ; mais 1 seul apprenant a jugé le sujet difficile à traiter (accessible pour 12/13). Huit des apprenants ont réellement eu besoin d'assistance pour leur réalisation alors que les 5 autres ont été plutôt autonomes. Neuf d'entre eux ont été satisfait de leur présentation et 3/12 estiment pouvoir ou devoir mieux faire (1 non répondant). Parmi les supports d'informations les plus sollicités, les sites Internet spécialisés (éditeurs de revues scientifiques) arrivent en tête pour 7 apprenants sur 13, suivi des sites Internet généraux pour 5/13. Les sources les moins utilisées sont les articles ou les livres provenant de la bibliothèque pour 4 cas sur 13, et les connaissances personnelles dans 8 cas sur 13. Les conférences ont été jugées très instructives à l'unanimité (Philippe RASOANAIVO: Réflexions d’un chercheur sur le paludisme à Madagascar ; Ronan JAMBOU: Le paludisme chez la femme enceinte ; Milijaona RANDRIANARIVELOJOSIA: Surveillance de la sensibilité de Plasmodium falciparum ; Odile MERCEREAU-PUIJALON: A la recherche d'un vaccin). Concernant les rapports avec les facilitateurs, 2 apprenants auraient souhaité plus de soutien. Concernant les autres critères, l'ensemble des apprenants ont apprécié la disponibilité des facilitateurs. Dans les remarques générales, l'accent a été mis à plusieurs reprises sur l'effort particulier qui a été fourni par les apprenants pour "finir en beauté" selon leurs propres termes, dans un mouvement collectif solidaire et très organisé.


12/36

9. De la 2ème à la 5ème semaine: Evaluation des exposés Au terme de chaque semaine, lorsque les apprenants ont présenté leurs exposés, les facilitateurs avaient à remplir une grille d'évaluation (annexe 3 et 4). Au cours des 4 semaines consacrées aux conférences, tous les apprenants ont marqué une nette progression en acquérant peu à peu davantage de maîtrise, d'expérience et de rigueur dans leur travail. L'annexe 5 illustre la progression de chacun, et ce malgré les difficultés croissantes rencontrées par les apprenants en raison de l'élévation des niveaux des thèmes au cours des semaines. La troisième semaine a été particulièrement éprouvante en raison de la spécialisation en immunologie et génétique du paludisme nécessaire à la compréhension des sujets ; tâche difficile pour la plupart des apprenants venant du domaine de la santé publique. De l'avis de tous les facilitateurs, la qualité de leurs présentations a été d'une croissance remarquable vu le temps qui leur était imparti.

10. 6ème semaine: Tables rondes Semaine du 12 Mai:

1er table ronde: Programme de Lutte contre le Paludisme 2ème table ronde: "antipaludiques" Sur les 13 apprenants, 10 ont eu un intérêt élevé pour les tables rondes ; 3 ont été plus modérés (1 en raison de la durée trop brève, 1 pour le faible temps de parole laissé aux apprenants et le dernier sans précisions). Les débats faisaient parties des domaines de compétences avant l'Atelier pour 1/13, dans des domaines de compétences limitées avant l'Atelier pour 8/13 et des domaines nouveaux pour 4/13 ; mais tous reconnaissent que l'Atelier leur a procuré une plus grande assurance pour intervenir dans les discussions (beaucoup plus d'assurance: 9/13 ; un peu plus d'assurance: 4/13). Il leur a été demandé ensuite d'estimer eux-mêmes leurs progrès réalisés en tant qu'expert du paludisme: 7/13 estiment avoir fait des progrès énormes et 6/13 des progrès sensibles, l'un des apprenants précisant qu'il ne se qualifie pas encore d'expert. Il leur a été demandé enfin les domaines dans lesquels ils pensent avoir le plus de progrès à faire parmi la liste suivante: épidémiologie, transmission, thérapeutique, les domaines de la politique de santé et les domaines économiques. Les domaines économiques et les domaines de politique de santé sortent très largement en tête avec respectivement 9 et 7 réponses sur 13. Les domaines purement scientifiques ou du domaine de la santé publique ne dépassent pas le score de 3/13. Aucune relation évidente ne peut être faite entre ces réponses et l'origine professionnelle des apprenants.

11. Départ des apprenants: Les 5 apprenants venant de l'étranger ont été logés sur le campus de l'Institut Pasteur de Madagascar. Aucune remarque négative n'a été faite sur l’hébergement. Leur départ a été bien géré en dehors de l'un des apprenants qui est resté bloqué quelques jours de plus pour l'obtention d'un visa de transit en France pour son retour sur Dakar via Paris. La part laissé au temps libre pour les soirées ou les visites de la ville a été jugée insuffisante par 6 apprenants. A l'unanimité les apprenants trouvent un intérêt tout à fait justifié à la réalisation de cet Atelier mettant en oeuvre un concept intéressant (recherche d'informations sur Internet et présentation des sujets) avec le soutien nécessaire (5/13) voir indispensable (8/13) des facilitateurs. Trois améliorations ont été proposées: l'amélioration du rôle des facilitateurs (sans davantage de précisions), plus de temps consacré aux TP (remarque faite à plusieurs reprises au cours de


13/36

l'Atelier) et l'élaboration d'un "plan d'action" probablement pour concrétiser les acquis durant l'Atelier. Tous sont prêts à conseiller à un de leur collaborateur à suivre cette formation. Tous les apprenants ont apprécié les relations établies entre eux ainsi qu'avec les facilitateurs et le personnel de l'Institut Pasteur de Madagascar. La mise à niveau en informatique a été jugée indispensable pour 11 apprenants sur 13, mais insuffisante pour l'un d'entre eux, débutant dans ce domaine. Globalement, la recherche d'information sur Internet n'a pas représenté de difficultés. Seul 3 apprenants ont jugé la recherche sur Internet non exhaustive. Il faut souligner qu'à plusieurs reprises des mises en garde leur ont été faites sur l'absence parfois regrettable de la validation des informations disponibles sur le web. Tous reconnaissent avoir réalisé des progrès notamment dans le domaine du paludisme (9/13) mais aussi en informatique (3/13) et en management de projets (1/13). Le classement par ordre décroissant des sources d'informations utilisées en majorité au cours de l'Atelier a donné les résultats suivants: SOURCES classements Connaissances personnelles 4 4 4 2 3 Internet (sites généraux sur le paludisme) 1 2 3 1 1 Internet (revues scientifiques spécialisées) 2 1 1 3 2 Bibliothèque (articles sur papier et livres) 3 3 2 4 4 scores (sur 13 réponses): 5 1 1 2 4 La majeure partie des informations provient des sites généraux sur le paludisme (source majeure pour 11 apprenants sur 13). Malgré la mise à disposition fréquente d'ouvrages spécialisés dans la salle d'Atelier et la disponibilité de la bibliothèque de l'Institut, les tirages papiers d'articles et les livres ont été peu utilisés. Bien que la quasi-totalité des apprenants aient une activité professionnelle dans le domaine du paludisme, les connaissances personnelles ont très peu servies dans la réalisation des présentations illustrant bien la nouveauté des domaines abordées par les apprenants. Il est à noter que les 2 apprenants qui ont mentionné les connaissances personnelles en seconde position sont ceux qui se sont montrés les plus à l'aise dans les discussions illustrant bien l'association étroite entre les acquis et l'assurance. Les publications scientifiques ont été utilisées en second plan, provenant majoritairement de sites Web plutôt que des supports traditionnels. Les articles en anglais ne présentent pas de soucis de compréhension pour 3 apprenants mais constituent une contrainte voire même un véritable obstacle respectivement pour 6 et 4 des apprenants. La proportion d'utilisation d'articles en anglais suit précisément cette distribution. L'un des apprenants souligne l'intérêt d'un outil de traduction comme celui de "Google" pour tirer partie des documents en anglais. Le questionnaire termine sur trois rubriques ouvertes demandant aux apprenants ce que l'Atelier leur a apporté, l'influence que cette formation va avoir sur leurs activités professionnelles à court terme et à moyen terme et enfin sur les remarques générales. Il en ressort que les bénéfices majeurs de l'Atelier concernent les connaissances accrues dans les domaines du paludisme (9 réponses sur 13) et une meilleure maîtrise de l'outil informatique pour consulter Internet et élaborer des présentations (7 réponses sur 13). Un éveil de l'esprit critique et une sensibilisation à la recherche scientifique ont été évoqués à 5 reprises. Concernant l'impact sur leurs activités professionnelles, les apprenants projettent d'élaborer des projets de recherche (9 réponses sur 13). Ils évoquent aussi l'intérêt d'avoir développé un réseau de connaissances parmi les apprenants et les facilitateurs (8 réponses sur 13). L'Atelier a apporté également une réflexion sur la réorganisation de leur travail (5/13).


14/36

ANNEXE 1: Planning de l'Atelier INFORMATIQUE Semaine du 07 avril

Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi Samedi Dimanche

Matin Accueil

Présentation

du laboratoire

Réception Accueil officiel

Office

Explorer

Power Point

La recherche sur Medline

Libre

Midi DEJEUNER CLUB HOUSE Après midi

Windows

Office

Explorer

Power Point

Conf 17h

Présentation GRP3 Présentations

de trois étudiants

Présentations de trois

étudiants


étudiants


étudiants

Libre

L’ESSENTIEL

Semaine du 14 avril Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi Samedi Dimanche

Matin Définition des

objectifs: 1 question par

étudiant

Atelier

Atelier

TP

SIG4–Atlas

Préparation de la présentation

Personnalisation des corrections

Libre

Midi DEJEUNER CLUB HOUSE

Après midi

Atelier

Atelier

Atelier

Atelier

Conf 17h

A. L. Rakotonjanabelo

M. Hommel

JB Duchemin

F Ariey

Présentation des étudiants

Corrections et finalisation des présentations

3 GRP: Groupe de Recherche sur le Paludisme de l'Institut Pasteur de Madagascar 4 SIG: Système d'Information Géographique


15/36

EPIDEMIOLOGIE - TRANSMISSION Semaine du 21 avril


Matin

Définition des objectifs de la

semaine : 1 question par

étudiant

TP

Entomologie

Atelier

Préparation

des présentations

AMD5

Reprise de l’évaluation de la veille / Personnalisation des corrections

Libre


Atelier

Atelier

Atelier

Conf 17h C. Rogier C. Costantini V. Robert


AMD


INFECTION PALUSTRE

Semaine du 28 avril Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi Samedi Dimanche

Matin


semaine : 2 questions par étudiant

TP

Frottis-GE6

Atelier

Atelier

Préparation

des présentations


Libre


Atelier

Atelier

Atelier

Atelier Conf 17h T. Fandeur C. Roussilhon O. Domarle J. Le Bras



5 AMD: "African Malaria Day" le 25 Avril. Manifestations à l'échelle continentale promue par "Roll Back Malaria". A Madagascar, une conférence de presse, des conférences scientifiques et un salon sont organisés par le Service de Lutte contre le Paludisme du Ministère de la Santé. 6 GE: goutte épaisse.


16/36

LUTTE - CONTROLE Semaine du 05 mai


Matin


semaine : 2 questions par étudiant

TP

Plate forme étude de la résistance

Atelier

Atelier

Préparation

des présentations


Libre

Midi DEJEUNER CLUB HOUSE Après midi Atelier Atelier Atelier Atelier

Conf 17h

P. Rasoanaivo

R. Jambou

M. Randrianarivelojosia

O. Mercereau -

Puijalon


Corrections et finalisation des

présentations

ORGANISATION – PARTENARIAT - FORMATION

Semaine du 12 mai Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi Samedi Dimanche

Matin

Roll Back Malaria

(L. Tuséo)

Apprendre à apprendre – Conseil en pédagogie

Construction d’un outil

pédagogique sur CD Rom

Construction d’un outil

pédagogique sur CD Rom

Remise des certificats.

Clôture officielle de

l’Atelier

Midi match de football

Après midi Table-rondes

Préparation dossiers Tables Rondes

Préparation dossiers Tables

Rondes

Table ronde: Programme de Lutte contre le

Paludisme7

Table ronde "antipaludiques"8

Débriefing

7 Dir. Cab. Min. San. ; DLMT SLPP ; RBM ; PSI… 8 Table ronde avec des représentants de l'industrie pharmaceutique.


17/36

ANNEXE 2: Grilles d'évaluations

NOM: arr. fac.

dep. fac.

PRENOM: arr. étud.

sem. étud.

dep. étud.

A Préparatifs:

1 Prise de contact et diffusion du projet préliminaire de l'atelier.

bonne remarques ?

passable

insuffisante

2 Information sur les objectifs précis de l'atelier et sur son concept.

bonne remarques ?

passable

insuffisante

3 Information sur le contenu des sujets traités dans l'atelier.

bonne remarques ?

passable

insuffisante

4 Information sur l'identité des autres intervenants et le nombre de stagiaires.

bonne remarques ?

passable

insuffisante

5 Information sur les tâches personnelles à accomplir.

bonne remarques ?

passable

insuffisante

6 Organisation pour l'obtention du billet d'avion.

bonne remarques ?

passable

insuffisante

7 Accueil à l'aéroport.

bon remarques ?

passable

insuffisant

GRILLE d'EVALUATION de l'ORGANISATION de l'ATELIER du PALUDISME

FORMULAIRE d'ARRIVEE des FACILITATEURS

parti

e ré

serv

ée


18/36

NOM: arr. fac.

dep. fac.

PRENOM: arr. étud.

sem. étud.

dep. étud.

A Organisation générale et pratique

1 Installation à l'hôtel (choix de l'hôtel, transport par le véhicule de l'IPM…)

bonne remarques ?

passable

insuffisante

2 Organisation du temps et des activités hors Atelier (soirées, visite de la ville…)

bonne remarques ?

passable

insuffisante

3 Quantité et qualité du matériel mis à disposition (moyens de communications, matériel remis à l'arrivée…)

bonne remarques ?

passable

insuffisante

4 Résolution des petits problèmes quotidiens par l'équipe organisatrice

bonne remarques ?

passable

insuffisante

5 Qualité des repas du midi

bonne remarques ?

passable

mauvaise

6 Organisation pour le retour en fin de semaine

bonne remarques ?

passable

insuffisante


FORMULAIRE de DEPART des FACILITATEURS

parti

e ré

serv

ée


19/36

B Conception de l'Atelier

Intérêt de l'Atelier

1 justifié remarques ?

à revoir

sans intérêt

2 Concept (Recherche d'infos sur Internet ; présentation du travail réalisé; corrections des présentations...)

bon remarques ?

à revoir

inadapté

3 Principe de l'encadrement des étudiants par les facilitateurs

judicieux remarques ?

à revoir

non justifié

4 Difficultés rencontrées pour l'encadrement des étudiants

aucune lesquelles ?

un peu

fréquentes

5 Si c'était à vous de concevoir l'Atelier, le feriez-vous autrement ?

oui quels changements ?

non

non merci

6 Est-ce une formation que vous pourriez conseiller à un de vos collaborateurs ?

certainement remarques ?

peut être

non

C Organisation et déroulement de l'Atelier

1 Relations avec les agents de l'IPM

bonnes remarques ?

passables

mauvaises


20/36

2 Discussions de travail avec les chercheurs/cadres de l'IPM

intéressantes de quel ordre ?

insuffisantes

sans intérêt

3 Relations avec les étudiants (interaction étudiant/facilitateur ; hors travail…)

bon remarques ?

passable

insuffisant

4 Choix des sujets à traiter par les étudiants (niveau ; éventail ; pertinence…)


à revoir

mauvais

5 Organisation des journées, rythme de travail (TP, atelier, conférences du soir…)

bonne remarques ?

passable

mauvaise

6 Moyens techniques mis à disposition des étudiants

suffisants remarques ?

insuffisants

inadaptés

7 Progression des étudiants ressenties au cours de la semaine

sensible de quel ordre ?

stagnation

régression !

sans opinion

Quels sont les points à améliorer ?

REMARQUES GENERALES:


21/36

arr. fac.

NOM: dep. fac.

PRENOM: arr. étud.

sem. étud.

dep. étud.

ADRESSE:FONCTION OCCUPEE:

A Préparatifs:

1 Comment avez-vous été informé de l'existence de l'Atelier ?

2 Les informations sur la plaquette étaient-elles suffisantes ?

oui remarques ?

incomplètes

quelle plaquette ?

3 Quels sont les domaines dans lesquels vous pensez avoir le plus besoin de formation ?(Classez par ordre décroissant de 1 à 3)

le paludisme autres ?

l'informatique

le management de projets

Pour les non résidents:

4 Organisation du voyage autres ?

sans difficultés

complexe

5 Accueil à l'aéroport.

bon remarques ?

passable

insuffisant



FORMULAIRE d'ARRIVEE des ETUDIANTS

PROFESS:

parti

e ré

serv

ée


22/36

arr. fac.

NOM: dep. fac.

arr. étud.

PRENOM: sem. étud. (informatique)

dep. étud.

SEMAINE du LUNDI 07/04

REMARQUES sur la VIE PRATIQUE de la SEMAINE (hébergement, repas, temps libre…)

A Organisation et déroulement de l'Atelier

1 Emploi du temps de la semaine

bien organisé remarques ?

passable

trop lourd

2 Intérêt pour les programmes informatiques que vous avez étudiés cette semaine

élevé remarques ?

moyen

faible

3 Les mises à niveau en informatique que vous avez suivies cette semaine correspondent pour vous plutôt:

à vos domaines de compétences avant l'Atelier

à des domaines où vos compétences étaient réduites avant l'Atelier

à des domaines entièrements nouveaux

remarques ?

4 Niveau de difficulté de l'atelier informatique de cette semaine

difficile remarques ?

accessible

facile


FORMULAIRE HEBDOMADAIRE des ETUDIANTS

parti

e ré

serv

ée


23/36

5 Estimation personnelle des progrès réalisés cette semaine en informatique

progrès énormes remarques ?

progrès sensibles

pas de progrès

6 Dans quels domaines informatiques vous reste-t-il encore beaucoup de progrès à faire pour maîtriser l'outil ?

Windows Internet Explorer et Internet en général

Word Recherche MedLine autres ?

Excel Email

Power Point

7 Niveau d'autonomie pour les outils informatiques

Logiciels Microsoft (Word, Excel, Power Point)

autonome besoin d'assistance

Recherches sur Internet (recherches de sites et consultations de bases de données)

autonome besoin d'assistance

Bilan de la semaine


24/36

arr. fac.

NOM: dep. fac.

arr. étud.

PRENOM: sem. étud.

dep. étud.

SEMAINE du LUNDI ……/…...





passable

trop lourd

2 Intérêt pour le TP (en cas de TP, nom du TP de la semaine: ………………………..)

instructif remarques ?

sans intérêt

3 Intérêt pour le sujet que vous avez traité cette semaine

élevé remarques ?

moyen

faible

4 Le sujet que vous avez traité cette semaine correspond pour vous plutôt…

à votre domaine de compétence avant l'Atelier

à un domaine où vos compétences étaient réduites avant l'Atelier

à un domaine entièrement nouveau

remarques ?

5 Niveau de difficulté du (des) sujet(s) que vous avez traité(s) cette semaine


accessible

facile


parti

e ré

serv

ée


25/36

6 Niveau d'autonomie ressenti pour la réalisation de votre présentation de cette semaine

autonomie parfaite remarques ?

besoin d'assistance

infaisable seul

7 Niveau de satisfaction personnelle concernant le travail réalisé cette semaine

satisfait remarques ?

peux mieux faire

dois mieux faire

8 Quelles sources d'informations vous ont-elles été les plus utiles pour la réalisation des votre présentation ?(Classez par ordre décroissant de 1 à 4)

connaissances personnelles autres ?

Internet (sites généraux sur le paludisme)

Internet (revues scientifiques spécialisées)

bibliothèque (articles sur papier et livres)

9 Conférences de 17h00

très instructifs remarques ?

sans intérêts

10 Disponibilité et encadrement des facilitateurs de la semaine

Qualité d'écoute

bonne remarques ?

insuffisante

Appuis dans le travail

bon remarques ?

insuffisant

Echanges

bons remarques ?

insuffisants

Bilan de la semaine


26/36

arr. fac.

NOM: dep. fac.

arr. étud.

PRENOM: sem. étud. (tables rondes)

dep. étud.

SEMAINE du LUNDI 12/05





passable

trop lourd

2 Intérêt pour les tables rondes aux quelles vous avez participées cette semaine

élevé remarques ?

moyen

faible

3 Les débats auxquels vous avez participé correspondent pour vous plutôt:

à vos domaines de compétences avant l'Atelier

à des domaines où vos compétences étaient réduites avant l'Atelier

à des domaines entièrements nouveaux

remarques ?

4 Ce que vous a apporté la formation de l'Atelier pour la participation aux tables rondes:

beaucoup plus d'assurance remarques ?

un peu plus d'assuance

rien



parti

e ré

serv

ée


27/36

5 Estimation personnelle des progrès réalisés en tant qu'expert du paludisme

progrès énormes remarques ?

progrès sensibles

pas de progrès

6 Dans quels domaines vous reste-t-il encore beaucoup de progrès à faire ?

épidémiologie domaines économiques

transmission

thérapeutique

domaines politiques

Bilan de la semaine


28/36

arr. fac.

NOM: dep. fac.

PRENOM: arr. étud.

sem. étud.

dep. étud.

ADRESSE:FONCTION OCCUPEE:

A Organisation générale et pratique

1 Installation dans les studios (pour les apprenants hébergés)

bonne remarques ?

passable

insuffisante

2 Organisation du temps et des activités hors Atelier (soirées, visite de la ville…)

bonne remarques ?

passable

insuffisante

3 Mise à disposition de moyens pour subvenir aux besoins personnels (courses…)

suffisant remarques ?

passable

insuffisant

4 Résolution des petits problèmes quotidiens par l'équipe organisatrice

bonne remarques ?

passable

insuffisante

5 Qualité des repas du midi

bonne remarques ?

passable

mauvaise

6 Organisation pour le retour en fin d'Atelier

bonne remarques ?

passable

insuffisante


FORMULAIRE de DEPART des ETUDIANTS

PROFESS:

parti

e ré

serv

ée


29/36

B Conception de l'Atelier

Intérêt de l'Atelier

1 justifié remarques ?

à revoir

sans intérêt

2 Concept (Recherche d'infos sur Internet ; présentation du travail réalisé; corrections des présentations…)

bon remarques ?

à revoir

inadapté

3 Aide apportée par les facilitateurs

indispensable remarques ?

nécessaire

aucune utilité

4 Si c'était à vous de concevoir l'Atelier, le feriez-vous autrement ?

oui quels changements ?

non

non merci

5 Est-ce une formation que vous pourriez conseiller à un de vos collaborateurs ?

certainement remarques ?

peut être

non

C Organisation et déroulement de l'Atelier

1 Relations avec les chercheurs, cadres et autres personnels de l'Institut Pasteur

bonnes remarques ?

passables

mauvaises

2 Relations avec les facilitateurs

bonnes remarques ?

passables

mauvaises

3 Relations avec les autres étudiants

bonnes remarques ?

passables

mauvaises


30/36

4 Mise à niveau en informatique

indispensable remarques ?

facultative

superflueet

suffisante

insuffisante

5 La recherche d'informations sur Internet vous a semblé…


facile

restreinte/limitative

complète

6 Choix des sujets que vous avez traités (niveau ; éventail ; pertinence…)


à revoir

certains sans aucun intérêt

7 Organisation des journées, rythme de travail (TP, atelier, conférences du soir…)

bonne remarques ?

passable

mauvaise

8 Moyens techniques mis à votre disposition (informatique; logiciels; imprimantes; matériel de conférence; moyens de communication)

suffisants remarques ?

insuffisants

inadaptés

9 D'un point de vue global comment qualifieriez-vous votre progression durant l'Atelier ?

sensible de quels ordres ?

stagnation

régression !

sans opinion

10 Quels sont les domaines dans lesquels vous pensez avoir fait le plus de progrès ?(Classez par ordre décroissant de 1 à 3)

le paludisme autres ?

l'informatique

le management de projets


31/36

11 Quelles sources d'informations vous ont-elles été les plus utiles pour la réalisation des vos présentations ?(Classez par ordre décroissant de 1 à 4)

connaissances personnelles autres ?

Internet (sites généraux sur le paludisme)

Internet (revues scientifiques spécialisées)

bibliothèque (articles sur papier et livres)

12 Les documents scientifiques en anglais…

ne présentent aucun souci de compréhension pour vous

constituent pour vous une contrainte remarques ?

constitutent pour vous un obstacle

13 Dans quelle proportion avez-vous utilisé des documents en anglais pour la réalisation de vos présentations ?

> 80% remarques ?

dans les 50%

< 20%

Qu'est ce que l'Atelier vous a apporté ?

Quelle influence la formation va-t-elle avoir sur votre activité professionnelle (à court terme et moyen terme) ?



32/36

ANNEXE 3: Grille d'évaluation des exposés

NO

M d

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TUD

IAN

T:

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M d

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CIL

ITA

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……

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/200

3

non acquis

en cours d'apprentissage

à renforcer

acquis

parfaitement maîtrisé


33/36

ANNEXE 4: Exemple de récapitulatif de l'évolution des évaluations durant l'Atelier (résultat nominatif rendu à l'apprenant).

XXXXXXXX xxxxxxxx

FORME QUALITES GRAPHIQUES (utilisation des logiciels) qualité esthétique globale/homogénéïtéqualité des graphiques/tableaux/schémas présentés

qualité de la pagination/organisation du texteCOMMUNICATION ORALE clarté

utilisation du support visuelanimation

FOND (exploitation de l'information) structuration/planpertinence des informations

exhaustivitésynthèse

citation des sources d'informations (validation)utilisation/diversité des sources d'informations

Réponses aux questions

13121110987654321

13121110987654321

13121110987654321

13121110987654321

2ème SEMAINE: "L'ESSENTIEL"

3ème SEMAINE: "EPIDEMIOLOGIE - TRANSMISSION"

4ème SEMAINE: "L'INFECTION PALUSTRE"

5ème SEMAINE: "LUTTE - CONTRÔLE"

parfaitement m

aîtrisé

CRITERES d'EVALUATION

ANNOTATIONSEVOLUTION DURANT L'ATELIER

non acquis

en cours d'apprentissag e

à renforcer

acquis


34/36

ANNEXE 5: Evolution des évaluations des apprenants au cours des semaines Chaque apprenant est représenté par une colonne de 4 histogrammes.

13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

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non acquis


à renforcer

acquis


à renforcer

acquis


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35/36

ANNEXE 6: Photo de groupe. (Tout en haut à gauche vers le bas à droite): AFFANE Bacar ; RATSIMBASOA Claude Arsène ; SAID Ahmed Bedja ; RANAIVOHARIMINA Harilala ; RATOVONJATO Jocelyn ; RAMAROSANDRATANA Ben ; jamin ; RABARIJAONA Léon Paul ; RANAIVO Louise Henriette ; DOSSOU YOVO Régis ; RANDIMBY Fara Miavy ; ABOUBACAR Saïdali ; RADOERIMANANA ; LABBO Rabiou.

Synthèse des Grilles Evaluations 2003

Health & Medicine

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