Du professeur connecté à l'étudiant connecté: Vers une pédagogie stratégique des médias sociaux
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Prezi.exe
Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC. paternité. Pas d'utilisation commerciale
Préambule
Les outils du cours
Le blog
Twitter via hootcourse :
Echanges et prises de notes possibles durant le cours en présentiel et en ligne via google docs aussi
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objectifs
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Plan du cours
1. Retour sur la technique 2. Le rapport avec l’institution 3. Le rapport à soi
4. Le rapport au web 2.0 5. Vocabulaire de l’E-learning
6. Le document numérique…pédagogique
7. L’ingénierie pédagogique
8. Panorama de divers outils
9. Conclusion et perspectives
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1. Retour sur la technique
Beaucoup de nouveaux outils…qui émergent…et qui disparaissent
Nécessité de repenser notre rapport aux outils de formation
Repenser les structures et dispositifs
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Outils et techniques
La prise en compte du volet formation et éducatif qui ne peut être un seul instrument de domination et de discipline.
la vision foucaldienne s’avère trop négative à l’égard de l’institution notamment scolaire n’y voyant que des dispositifs de contrôle
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Utilité de la technique
• Pas de pensée sans technique (cf. Leroi-Gourhan)
• Stiegler. Faute d’Epiméthée.
• Nécessité de (re)penser notre rapport à la technique.
La technique comme magie
• Jouer avec la technique pour capter l’attention
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Hypomnemata• Supports de mémoire.• “Les hypomnemata, au
sens technique, pouvait être des livres de compte, des registres publics, des carnets individuels servant d’aire-mémoire” (Foucault, Dits et écrits, t2, p. 1237)
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L’hypomnemata comme pharmakon
Co-construction avec la technique.
L’hypomnemata comme pharmakon :
Remède et poison. (Stiegler)
Pas de logique définitive de l’outil imposé par son créateur mais une co-construction.
Source image :Stattin, E. (2008). 20080718770. Retrouvé Septembre 8, 2008, de http://www.flickr.com/photos/estattin/2679975822/.
Le triomphe du côté obscur ?
côté double de ces outils : ces pharmaka, qui sont autant des instruments de formation que de déformation.
Malheureusement, il semble que nous soyons en train de les utiliser plutôt de manière négative, posés comme de simples rustines, dans une logique de certification, quelque peu rassurante, mais qui démontre une absence de vision historique et des capacités de projection nulles.
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La logique de la captation de l’attention ?
• Source image :http://www2.le.ac.uk/institution/lts/talent/images/apptechnology.gif
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Attention et littératies• Social media—networked digital media such as Facebook, Twitter, blogs, and wikis
—enable people to socialize, organize, learn, play, and engage in commerce. The part that makes social media social is that technical skills need to be exercised in concert with others: encoding, decoding, and community.
• I focus on five social media literacies:• Attention• Participation• Collaboration• Network awareness• Critical consumption• Although I consider attention to be fundamental to all the other literacies, the one
that links together all the others, and although it is the one I will spend the most time discussing in this article, none of these literacies live in isolation.1 They are interconnected.
• Source : Howard Rheingold EDUCAUSE Review, vol. 45, no. 5 (September/October 2010): 14–24 http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume45/AttentionandOther21stCenturySo/213922
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2. Le rapport avec l’institution
Repenser et reformer l’Ecole
Refonder la Skholé
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L’institution est-elle inadaptée et s’effondre-t-elle ?
Différence entre les outils proposés par l’institution et ceux à disposition sur le web ?
Difficultés d’intégration et d’interopérabilité?
L’institution rappelle le problème de la sécurité des données et de leur pérennité. (recommandation CNRS)
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Les temps changent
De nouvelles manières de voir et de faire…
De nouvelles modes « technocentrées » ?
Mythe de l’Education 2.0
Faut-il faire table rase du passé ?
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Mythe d’une pédagogie par les outils
• Une vidéo sur le renouveau pédagogique (une nouvelle forme de publicité pour Apple)
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Un présentiel à revoir ?
De nouvelles manières d’enseigner. ?
Prise en compte de nouveaux publics ?
Mythe des digital natives ?
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3. Le rapport à soi
Qui est aussi un contrôle de soi et de ses données
Une progression personnelle avec le développement d’un nouvel environnement
Un rapport aux autres
La transmission aux autres et grâce aux autres
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Evoluer à quelle vitesse ?
Restez sen au sein des nouveaux environnements
Avancez lentement mais sûrement
Ne pas se lasser et construire une logique de parcours et développer son propre réseau.
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Personal learning Environment
Formation « informelle » et personnelle
En parallèle du PKM (Personal Knowledge Management)
Inscriptions dans des communautés de pratique
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Le réseau Apprendre 2.0
Lieu d’échanges et de réflexions
Francophone et piloté par Florence Meichel
D’autres groupes au niveau international sur des plateformes comme Ning, elgg, diigo, etc.
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Faire sa cuisine intellectuelle
Un travail de veille à effectuer
Tester et découvrir
Imaginer et innover
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Le tiers de confiance
Identification de « folksonomistes » que l’usager perçoit comme référence.
Stratégie de veille et de confiance.
La figure du Metaxu.
Des systèmes collaboratifs : veille. Ex/ bouillon, AAAliens
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Des doutes, des interrogations ?
Rappel, vous pouvez aussi noter vos réflexions sur twitter
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4. Le rapport au Web 2.0
Sortir de l’effet de mode
Etre proactif plutôt que réactif
Mieux connaître la courte histoire du web 2.0
Envisager les évolutions futures.
Une nouvelle conception de la technique
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Autorité versus popularité
Outils web 2.0 orientés popularité versus modèle traditionnel des savoirs
Article sur le sujet
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Enssib/2008 Olivier Le Deuff
Le côté obscur
5. Vocabulaire et théories de l’apprentissage
LMS, CMS, présentiel, en ligne, késako?
Effets de mode ?
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Une complexité à l’oeuvre
Discours enchantés et basés sur la simplicité.
Une complexité sous-jacente
La nécessité de savoirs et de savoir-faire de plus en plus importants
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E-learning
Le E marque la distance
Solution miracle ?
Nouvelle manière de faire ou reformation de l’apprentissage en général ?
mobile learning (Utilisation des supports nomades : téléphone, smartphone,etc.)
Rapid learning (micromodules de formation)
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Connectivisme, constructivisme?
Quel type d’apprentissage préconisé(er) ?
Top down ou bottom up?
Voie médiane entre apprentissage individuelle et guidée par l’enseignant.
La non présence de l’enseignant en temps réel ne signifie pas sa disparition dans le dispositif didactique.
Logiques de co-construction et passage d’enseignés à enseignants
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Taxonomie de Bloom
Prise en compte de la diversité des éléments mis en jeu par « l’apprenant »
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Mythes de l’autonomie
Autodidaxie
Société sans Ecole…
Rédéfinir l’Ecole à partir de la skholé et non à partir des représentations qui en font un lieu physique
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Les cours « engrammés »
Grammatisation
Intégration d’éléments didactiques au sein des dispositifs
Cela peut se faire de manière « discrète. »
Exemple : des éléments de cours parmi des ressources
Le portail des actus
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Les différents type de situations
présentiel enrichi
présentiel « augmenté »
(avant et après)
présentiel allégé
présentiel réduit
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Source : Jean Louis Schaff. Concevoir un intranet de formation : une ingénierie à la fois pédagogique et technologique http://rhrt.edel.univ-poitiers.fr/document.php?id=497#ftn3
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Différents modes d’apprentissage ?
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Scénariser et didactiser
Au-delà du seul plan de cours
Organiser une progression
Savoirs et savoir-faire à acquérir
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Exemple : un itinéraire d’apprentissage
Source : Henri Boudrault. Un itinéraire d’apprentissage. http://didapro.wordpress.com/2010/10/15/un-itineraire-dapprentissage-pour-faire-adherer-et-pour-motiver/
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Exemple de feuille de route
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TP. 1
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• Les outils collaboratifs et traitements de documents en ligne.
• Pour débuter : l’indispensable traitement de texte en ligne…
Tp. 2 Construire un parcours de sites sur le web avec Pearltrees
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6. Le document numérique…pédagogique
Trop souvent le cours en ligne ressemble à un duplicata numérique de cours en présentiel… avec simple mise à disposition des supports de cours.
Les outils qui permettent de transformer les supports de cours en cours interactifs sont peu utilisés car ils nécessitent du temps et un travail éditorial avancé.
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Quels documents et quelle production ?. Retour sur le document numérique
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Qu’en dit la recherche ?
• Source :• Document : forme, sign
e et médium, les re-formulations du numérique
• Roger T. Pédauque
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Cadre de recherche
• Travail collectif de réflexion au sein du réseau thématique pluridisciplinaire 33 du département STIC du CNRS.
• Dynamique impulsée par Jean Michel Salaün
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Objectifs
• préciser la notion de document dans son passage au numérique à partir de recherches qui privilégient plutôt :
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la forme (comme un objet matériel
ou immatériel)
le signe (comme un porteur de
sens)
le médium (comme un vecteur de
communication).
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• La division n’est pas exclusive, il s’agit de dominantes.
• Trois manières de voir et de pratiquer.
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La redocumentarisation. Définition courte
• La redocumentarisation consiste à retraiter un document ou un ensemble de documents numérisés de façon à les enrichir de métadonnées nouvelles et à réarranger et relier leurs contenus.fr.wikipedia.org/wiki/Redocumentarisation
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Définition longue• Pour définir la re-documentatisation, il faut commencer par s'entendre sur le terme
«documentarisation». Documentariser, c'est ni plus ni moins traiter un document comme le font (...) les professionnels de la documentation (...) : le cataloguer, l'indexer, le résumer, le découper, éventuellement le renforcer, etc. (...) L'objectif de la documentarisation est d'optimiser l'usage du document en permettant un meilleur accès à son contenu et une meilleure mise en contexte. Le numérique, par nature, implique une re-documentarisation. Dans un premier temps, il s'agit de traiter à nouveau des documents traditionnels qui ont été transposés sur un support numérique en utilisant les fonctionnalités de ce dernier. Mais le processus ne se réduit pas à cette simple transposition. En effet, bien des unités documentaires du Web ne ressemblent plus que de très loin aux documents traditionnels. Dans le Web 2.0 (...) la stabilité du document classique s'estompe et la redocumentarisation prend une tout autre dimension. Il s'agit alors d'apporter toutes les métadonnées indispensables à la reconstruction à la volée de documents et toute la tracabilité de son cycle. Les documents traditionnels eux-mêmes, dans leur transposition numérique, acquièrent la plasticité des documents nativement numérique et peuvent profiter des possibilités de cette nouvelle dimension." in La redocumentarisation : un défi pour les sciences de l'information. (Jean Michel Salaïn, 2007. cité par Affordance.info)Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Redocumentarisation collective
• Nouveau documents à partir de hashtags• Définition d’Olivier Ertzscheid :• Un hashtag est un mot-clé. Plus précisément, c’est une fonctionnalité
d’indexation liée au service de micro-blogging Twitter. Il s’agit, au sein d’un message (un tweet), d’un mot ou d’une concaténation de mots, précédée du symbole dièse (#), et permettant de l’indexer, soit pour pouvoir suivre l’ensemble des messages ainsi balisés soit pour leur ajouter un niveau de sens différent. #exemple
•Tout comme les mots-clés ou « tags » des folksonomies, les hashtags participent pleinement au processus de redocumentarisation aujourd’hui à l’œuvre sur le web. Eux-mêmes d’ailleurs, se prêtent à de nouvelles scénographies documentaires. Ainsi le site WhatTheHashtag permet de retrouver la signification d’un Hashtag ainsi que d’autres informations contextuelles à son sujet (contributeurs l’utilisant le plus, fréquence d’utilisation sur les sept derniers jours, mais aussi autres hashtags et sites web associés).
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Twitter et la redocumentarisation via les hashtags
Les tags sur twitter
Volonté de visibilité accrue
Signaler un évènement important
Ex : élections en Iran, Hadopi, etc.Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Redocumentarisation et mémorisation
Twapperkeeper qui garde en mémoire les contenus sur un même tag, notamment de colloques,etc.
Sessionstweet ou tweetdoc qui génère des pdf à partir d’un hashtags ou bien encore tweetbook.in qui génére un « hypomnemata » à partir de ses twits.
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TP. 3 Les applications sur Twitter
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7. Développer une maitrise en tant qu’ingénierie pédagogique
Une maitrise tout au long de la réalisation
Une série de compétences à acquérir
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Trop souvent encore, les dispositifs demeurent dans un sens communicationnel issu du magistral et ne permettent pas assez aux élèves d’agir sur le média. Peu de projets de ce type sont réalisés, si ce n’est le projet en matière d’éducation aux médias du Cicla (Club Internet du collège Louis Aragon) et le blog historiae en recherche d’informations. Les autres solutions dans cette lignée sont celles qui s’inscrivent dans la logique des portfolios.
Des dispositifs peu évolués
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Le prof en tant qu’auteur
Cela nécessite un changement de paradigme qui est souvent oublié : le passage de l’auteur d’un cours à celui d’éditeur-concepteur. Nous pensons qu’il revient à l’enseignant lui-même de désormais devenir auteur et éditeur de ces cours. Il s’agit donc de former plutôt que de déléguer ces fonctions éditoriales.
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Ces délégations peuvent prendre deux formes possibles
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La délégation via de nouveaux outils.
La délégation via de nouveaux médiateurs
La délégation via les outils
Risque de la « déformation » ou du « conformisme »
Cela renvoie également au travail de Bernhard Rieder (Rieder, 2006) sur le concept de délégation. Ce concept a le mérite également de sortir des points de vue simpliste qui voient le dispositif technique tantôt libérateur, tantôt comme dominateur.
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La délégation via de nouveaux médiateurs.
De nouveaux médiateurs apparaissent dans la chaine de création de cours en ligne.
L’enseignant peu à l’aise délègue donc sa responsabilité éditoriale à des ingénieurs pédagogiques notamment ou des « opérateurs e-learning » selon l’expression de Christophe Batier.
Cette position considère généralement les aspects techniques comme subalternes. Les objets techniques sont perçus comme intéressants mais ne sont pas maitrisés.
« En choisissant « délégation » plutôt qu’« automatisation », nous échangeons un imaginaire plutôt mécaniste pour un imaginaire relationniste qui devrait nous permettre d’interroger la technique sous un angle encore inhabituel – par le biais de ses dimensions politiques, culturelles et sociales – sans pour autant abandonner le terrain pratique pour celui de la pure abstraction. » p.113 (rieder)
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TP.4 Storify
• L’article des inrocks
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L’état de minorité
une relation minoritaire à l’égard de la technique. Nous utilisons cette expression dans le sens conféré par Gilbert Simondon (Simondon, 1958) qui préconise un état de majorité face à la technique.
Cela signifie que selon nous, l’idéal est que l’enseignant maitrise réellement les différents éléments techniques pour la mise en place optimale de son cours.
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Usage trop simpliste et position dominée
Or bien souvent, la relation reste celle de l’usage et les formations dispensés ainsi que les discours vont dans ce sens.
L’enseignant demeure un simple auteur, or ces dispositifs nécessitent une conception élargie, depuis la scénarisation jusqu’à la médiation.
Il se trouve rarement éditeur et maitre des diverses opérations, y compris parfois sur certaines plateformes de blogs où il ne fait que s’inscrire dans des mécanismes pré-formés.
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La sortie de l’illusion de la transparence.
Sortir des discours de facilité d’usages qui accompagnent trop souvent les dispositifs techniques du web 2.0.
Position de maitrise pour l’enseignant vis-à-vis de la technique qui suppose une formation aux nouveaux enjeux pédagogiques et techniques.
Il convient toutefois de se demander si la maitrise de ces dispositifs peut constituer une nouvelle source d’autorité …ou de sa popularité, c'est-à-dire du crédit que lui accordent les étudiants.
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8. Panorama des outils
Communiquer, échanger
Ne pas oublier … le mail
Commenter, débattre
Echanger
Les services type Ask a librarian
Constat : Les lieux type forum sont parfois peu utilisés par les étudiants sur les LMS Source image : Julien Sicot. Licence CC
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Microblogging
http://twitter.com/
http://www.edmodo.com/
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Edmodo
Equivalent twitter mais à diffusion plus contrôlée
Visée éducative. // hootcourse
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Voicethread
Plateforme d’échanges de données sécurisées entre enseignants et élèves/étudiants
Version par niveau selon les besoins
Orientation très nette pour des supports multimédias notamment vocaux
Payant. Plusieurs types de licence.
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Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-bibliothecaire-formateur/
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Vidéos éducatives• http://edublogs.tv/
http://www.bbc.co.uk/learningzone/clips/
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Documents en ligne en flash
http://issuu.com/
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Réaliser ses panoramas
• http://prezi.com/
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Héberger ses présentations
http://www.slideshare.net/
https://docs.google.com/#all
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Des posters animés
http://www.glogster.com/
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Screen Capture Toolshttp://www.screentoaster.com/
http://screenr.com/ http://jingproject.com/
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Tp.5 Screencasting. Réalisez un tutoriel
• Avec Screenr, équivalent de camtasia mais en ligne et gratuit.
• L’ensemble des outils décrit ici.
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Powerpoint…augmenté
Un logiciel qui perdure
Des plugins qui améliorent l’esthétique :
Pptplex
Omfoo
Des effets déjà présents dans les dernières versions.
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Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-bibliothecaire-formateur/
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Mind Mapping
http://www.mindomo.com/
http://bubbl.us/edit.php
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Dessins collaboratifs
http://www.imaginationcubed.com/index.php
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Des classes virtuelles
• Assemblive• Edoboard.com
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diMdiM
http://www.dimdim.com/
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Transformer vos textes en sons
http://www.odiogo.com/
http://www.readthewords.com/
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TP. 6 Réalisez un avatar qui parle
Voki vous permet de générer des avatars qui peuvent parler
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Tp.7 Devenez réalisateur de films pédagogiques
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Source image : Julien Sicot. Licence CC http://prezi.com/hk477igkll2z/nouveaux-outils-pour-le-bibliothecaire-formateur/ Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Réaliser des enquêteshttp://www.smspoll.net/
http://www.surveymonkey.com/
http://polldaddy.com/
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Les modules de tests
Ceux des LMS type moodle permettent un suivi individualisé des résultats
Tests et évaluation possible dans les blogs
La solution google docs via google forms qui permet aussi un suivi des résultats
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Tp.8 Réalisez une enquête ou un quizz avec Google form
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Hot potatoes
Le classique…indémodable.
Quizz, mots croisés interactifs
Conversion en html
Compatible scorm et LMS
Facile à utiliser
A télécharger
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8. Architextes De la pérennité
dans le nouveauté
Des permanences.
(littératie…)
De nouveaux discours
Des formes parfois cachées
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Permance du texte
• La textualité numérique demeure dans l’appellation « écrit d’écran »,
• complexité spatiale du déploiement du texte et inscription au sein de l’émergence des formes et des acquis historiques. (c. unes des portails de presse en ligne)
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Dimension archéologique
• L’informatique produit une sorte d’hybride entre les impératifs de la programmation et les formes culturelles de l’écriture héritées d’une histoire plus longue, en demeurant les mêmes qu’avant mais transformées.
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Définition de l’architexte
• L’architexte comprend des formes écrites stabilisées dans les logiciels et encapsulées dans des objets.
• Travaux d’Yves Jeanneret et d’Emmanuel Souchier qui l’ont emprunté à Genette mais dans un sens différent.
• Chez Genette il s’agissait de démontrer que de nombreuses productions de textes renvoient à des modèles plus généraux que lui, le surplombant et constituant des références de formes ou de genres
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L’architexte en une seule phrase
Nous écrivons dans des formes écrites par d’autres.
• Propos tenus par Yves JEANNERET. Interview filmée en ligne à propos de la sémiotique de l’écriture. <http://www.archivesaudiovisuelles.fr/813_fr/Shots.asp>
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Logique d’écriture
• Il y a derrière ces logiciels qui prétendent fréquemment faciliter le travail et permettre un gain de liberté, une logique de l’écriture qui n’est pas consciente chez les utilisateurs.
• Une des formes d’architexte les plus connues provient du logiciel de Microsoft, Power Point, programme qui contient des formes encapsulées au sein du logiciel.
• Grammatisation ?Olivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Le cas Power Pointle modèle intellectuel de
Microsoft Power Point provient du modèle de la
« business presentation » que les informaticiens ont
transposé dans un objet.
le logiciel ne peut prétendre à une neutralité puisqu’il
véhicule une forme d’idéologie ou tout au moins
de représentation.
les modèles ou templates du logiciel Power Point induisent une forme de présentation et peuvent influer à la fois sur la réflexion et la démonstration.
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Désécriture
• Yves Jeanneret « désécriture » :de nombreux utilisateurs réutilisent une présentation modèle pour en reconstituer une nouvelle en le vidant de son contenu mais en conservant les formes préétablies pour un autre sujet.
• L’architexte est ainsi reconstitué au travers d’une même trame. Ce phénomène se retrouve dans la plupart des objets informatiques comme les intranets et les systèmes d’informations.
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Déformations
• une déformation qui agit autant sur l’usager que sur le produit final.
• le contraire de l’information n’est pas la désinformation mais la déformation.
• La solution pour échapper à ce « pré-formatage » serait a priori un minimum de connaissances informatiques pour pouvoir déroger aux logiques de formes d’écritures induites dans le code.
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Accès et maîtrise de techniques
• Bloquage sécuritaire = code source inaccessible.
• une maîtrise des codes informatiques. • Tout code informatique, au demeurant
essentiellement anglophone, véhicule des schémas et des formes de pensée antérieurs à l’informatique et qui remontent parfois au-delà de la logique booléenne.
• Ref. Gilbert SimondonOlivier Le Deuff. 2010. Licence CC.
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Complexité et captation
• complexité à l’œuvre qui contraste de fait avec les discours d’apparente simplicité autour des logiciels et des nouveaux outils du web 2.0
• processus de captation croissante de formes plus élaborées de l’informatique que nous pouvons apercevoir dans les logiciels de traitement de texte qui illustrent parfaitement la récupération de traditions issues de l’imprimerie.
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Une ingénierie pédagogique
En tant que culture technique
Et intégrée à la formation des enseignants en parallèle avec la didactique
Eviter les délégations techniques et pédagogiques
Des enjeux de formation
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L’architexte au sein du programme
• L’Architexte évolue à l’intérieur du logiciel qui héberge de fait des formes écrites actives en son sein.
• Exemple : les CMS (content management system) comme Spip, Joomla, Drupal mais également les plateformes de blogs voire les plateformes de forum qui imposent des stratégies de publication voire des hiérarchies.
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Conclusion
• Perspectives et réflexions• Quelles stabilité des outils et des
environnements ?
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La traçabilité des apprentissages
Suivi plus individualisé
Mesure de la progression
De nouvelles démarches d’étude de la trace
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Nouvelles perspectives
Apprentissage en réseau.
L’exemple des loisirs créatifs
La passion comme moteur
Les différents besoins
Ludisme et jeux sérieux ?
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Quelles licences ?
• Les licences CC
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Etre proactif et prendre les devants
Culture technique
Culture de l’innovation et de la participation
Continuez à apprendre pour continuer à transmettre
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Illustrations• Les outils et le stylo qui pense• Yoda et la tour de Pise• Choux yoda• Yoda origami• Tortue• Yoda voiture• Photos professeurs noir et blanc• Professeur dans la piscine• Professeur dubitative• L’amphithéâtre• Professeur au stylo et aux lèvres maquillées• Brain bistro• Dark Vador fumée• photocopieur
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