Société canadienne pour l’étude de l’éducation ( SCÉÉ) Université de Carleton
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Représentations des connaissances et compétences en enseignement
de la littératie et besoins exprimés
par les enseignants
André C. Moreau (UQO), Martine Leclerc (UQO) et Roger Prud’homme (consultant)
Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ)
Université de Carleton Ottawa, 23 mai 2009
Objectifs et plan de présentation
Objectifs– documenter les représentations (a) des
connaissances et des compétences en enseignement en littératie et (b) du sentiment d’auto-efficacité professionnel des enseignants ;
– décrire les retombées de l’analyse de ces données sur les besoins exprimés par les participants.
Plan Section 1 – Description du contexte de recherche
Section 2 - Présentation des résultats et discussion
SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Problématique
Importance d’améliorer les pratiques en enseignement de la littératie
- Défi de société- Enjeu lié au rendement des
élèves- Enjeu de formation continue- Enjeu de l’école – objectif
commun
Recherche collaborative
Pour les écoles primaires : besoin d’améliorer le rendement des compétences en littératie et de valider par une démarche de recherche
Pour les milieux de la recherche : documenter les changements en enseignement en littératie
SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Recherche collaborativeProcessus innovateurcollaborativeObjectif commun
Chercheurs-partenaires
Conception de la méthodologieRôle partagé :
chercheurs et partenaires
Collecte des données
chercheurs
Formation et implantation du
programmepartenaires
SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Observation
Validation et réflexion auprès des participants
Observation
Validation et réflexion auprès des participants
CHANGEMENT
Questions• Quelles sont les connaissances et les
compétences en enseignement de la littératie selon les enseignants du préscolaire et du primaire?
• Quel est leur sentiment d’auto-efficacité?
• Quels sont leurs besoins de formation?
SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
MéthodologieParticipants
Écoles Rencontres de groupe
Questionnaires Entrevues individuelles
Observationen classe
7 6 3 1
2 7 4 2 1
3 6 4 3 1
4 5 6 4 1
5 7 6 3 1
6 6 9 4 1
7 6 9 4 1
8 6 10 4 1
Total
50 5427 8
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
MéthodologieParticipants
MinimumMaximu
m MoyenneÂge chronologique
22 65 40,39
Années d'expérience en enseignement
1 33 12.78
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Collecte de données : questionnaires Auto-appréciation des compétences en
enseignement de la littératie : volets connaissances et compétences - 50 énoncés - Échelle Likert 0 à 10 (je ne connais pas ou je ne maîtrise
pas à je connais ou je maîtrise très bien)- Question ouverte sur les besoins de formation
Échelle d’auto-efficacité des enseignants: volets sentiment d’efficacité personnelle et efficacité générale 15 énoncés Échelle Likert 1 à 6 (tout à fait en désaccord à tout à fait
d’accord)
Méthodologie
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
RésultatsConnaissances et compétences
en enseignement de la lecture
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
S c ore global C onais s anc es C ompétenc es
6,66,1
7.1
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
RésultatsConnaissances et compétences en
enseignement de la lecture
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
RésultatsSentiment d’auto-efficacité des
enseignants
0
1
2
3
4
5
6
Efficacité personelle Efficacité générale Efficacité globale
4,751,17
3,78
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
• Stratégies efficaces en lecture
• Trois systèmes d’indices
• Techniques de soutien
• Trois temps du processus de lecture
• Zone proximale de développement
• Niveau de difficulté des livres en fonction des situations de lecture
CONCEPTS DE BASE LI ÉS À L’ENSEI GNEMENT EFFI CACE DE LA
LECTURE N=28
Résultats
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Question ouverte : besoins de formation
Question ouverte : besoins de formation
Résultats
• Communication orale
• Structures de surface- Concepts reliés à l’écrit
- Enseignement de la fluidité
• Structures profondes- Enseignement explicite de la compréhension- Habiletés de la pensée (questions)- Métacognition (questions)- Enseignement explicite du vocabulaire
I NTERVENTI ONS SPÉCI FI QUES
N=33
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Question ouverte: besoins de formation
Résultats
• Lecture guidée
• Lecture partagée
• Lecture autonome
• Lecture aux élèves
LES QUATRE SI TUATI ONS DE LECTURE
N=22
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
• Administration des fiches d’observation et calcul de précision
• Niveau de lecture de l’élève et profil de lecteur
• Stratégies déficitaires et interventions appropriées
• Utilisation efficace de Littératie Plus
TROUSSE D’ÉVALUATION EN LECTURE GB+ ET LITTÈRATIE PLUS N=25
Question ouverte: besoins de formation
Résultats
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Question ouverte: besoins de formation
Résultats
• Gestion du temps et du matériel
• Gestion des groupes de lecture dans les classes à niveaux multiples
• Centres d’apprentissage
• Autonomie chez l’élève/discipline
• Enseignement différencié
ENVI RONNEMENT ET GESTI ON DE CLASSE N=21
Quoi retenir? (Q-ACCL)
Enseignants se sentent plus compétents contrairement contrairement aux connaissances exprimées en enseignement en littératie
Plus haut niveau de compétence en enseignement de la lecture aux élèves et en communication orale
Discussion
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Discussion Quoi retenir? (Sentiment d’auto-efficacité)
Efficacité personnelle plus élevée : niveau de croyance plus élevé en leur capacité d’influencer les apprentissages des élèves (composante interne)
Efficacité générale plus faible : niveau de croyance plus faible en leur capacité d’apporter des changements chez les élèves en dépit des contraintes extérieures liées au contexte scolaire
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Discussion Quoi retenir? (besoins de formation)
Enseignants expriment les souhaits…
d’avoir de meilleures connaissances des stratégies d’enseignement efficace en lecture
de s’approprier les quatre situations de lecture
de perfectionner l’utilisation des outils d’observation : sondage d’observation (Trousse d’évaluation en lecture GB+)
d’avoir une meilleure gestion du bloc d’enseignement en littératie (120 minutes : oral, lecture et écriture)
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009
Questions ?
Commentaires…
Merci!
Courriel : [email protected] : http://w3.uqo.ca/moreau
Conclusion
SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009