siècle rendent-ils compte de la place des femmes dans la ...
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Préparation épreuve histoire des Arts Collège Le Grand Meaulnes Année scolaire 2013-2014 « Comment les artistes au 20 ème siècle rendent-ils compte de la place des femmes dans la société ? »
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Préparation épreuve histoire des ArtsCollège Le Grand MeaulnesAnnée scolaire 2013-2014
« Comment les artistes au 20 ème
siècle rendent-ils compte de la place des femmes dans la société ? »
Proposition d’œuvre principale
Moulton, Wonder Woman, 1941
Wonder est une héroïne créée pour équilibrer l’univers « hyper-masculinisé » des super-héros des Comics américains. Wonder Woman incarne deux facettes de la féminité/du féminisme au 20ème siècle :-La femme séductrice , belle dotée des classiques attributs de la féminité -La femme supérieure aux hommes : en plus d’être forte, Wonder Woman apporte amour et respect à ses adversaires (qui ont la vie sauve pour pouvoir racheter leurs fautes), elle offre ainsi un anti-modèle aux super-héros masculins (dont « la force, utilisée sans amour est la source de tous les maux » si l’on se réfère à la philosophie féministe de son créateur)
Proposition d’œuvre principale
Simon et Kirby, Captain America, 1940 Charles Moulton, Wonder Woman, 1941
Wonder Woman serait étudiée fin-novembre durant le chapitre d’histoire consacrée à la Seconde Guerre Mondiale en parallèle avec le super- héros Captain America
Propositions d’œuvres en arts plastiques
Niki de Saint Phalle, Les Nanas, 1960
Andy Warhol, Diptyque Marilyn, 1962, acrylique sur toile, 205,4 x 144,8 cm
Kader ATTIA, Ghost, 2007
Propositions d’œuvres en français (C. Rullon)
Marjane Satrapi, Persepolis, 2007
Fritz LANG, Metropolis, 1927
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
Poème d’Eluard, La Terre est bleue comme une orange(extrait du recueil « L’amour la poésie »),
1929
La femme inspiratrice, la femme idéalisée(chez les Surréalistes)
La terre est bleue comme une orangeJamais une erreur les mots ne mentent pas
Ils ne vous donnent plus à chanterAu tour des baisers de s’entendre
Les fous et les amoursElle sa bouche d’alliance
Tous les secrets tous les souriresEt quels vêtements d’indulgence
À la croire toute nue.Les guêpes fleurissent vert
L’aube se passe autour du couUn collier de fenêtres
Des ailes couvrent les feuillesTu as toutes les joies solaires
Tout le soleil sur la terreSur les chemins de ta beauté.
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme inspiratrice, la femme idéalisée
Man Ray, Violon d’Ingres , 1924
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme stéréotypée (dans un film précurseur de la société de consommation, icône de la mère de famille
dans un monde respectable, petit bourgeois)
J. Tati, Mon oncle , 1958
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme stéréotypée
Roy Lichtenstein, Crying girl , 1963-1964
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme stéréotypée
Roy Lichtenstein, Woman in bath , 1963
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
Marjane Satrapi, Persepolis, 1928
La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
Frida KALHO, Autoportrait à la frontière entre le Mexique et l es Etats-Unis, 1932
La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire
Propositions d’œuvres en français (C. Blondeau)
La femme artiste engagée, témoin de l’Histoire
Simone de Beauvoir, Mémoire d’une jeune fille rangée, 1958
Propositions d’œuvres en éducation musicale (S. Bruas)
En haut de la rue St-VincentUn poète et une inconnueS'aimèrent l'espace d'un instantMais il ne l'a jamais revue Cette chanson il composaEspérant que son inconnueUn matin d'printemps l'entendraQuelque part au coin d'une rue La lune trop blêmePose un diadèmeSur tes cheveux rouxLa lune trop rousseDe gloire éclabousseTon jupon plein d'trous
La lune trop pâleCaresse l'opaleDe tes yeux blasésPrincesse de la rueSoit la bienvenueDans mon coeur blessé
Les escaliers de la butte sont durs aux miséreuxLes ailes des moulins protègent les amoureux
Petite mandigoteJe sens ta menotteQui cherche ma mainJe sens ta poitrineEt ta taille fineJ'oublie mon chagrin
Je sens sur tes lèvresUne odeur de fièvreDe gosse mal nourriEt sous ta caresseJe sens une ivresseQui m'anéantit Les escaliers de la butte sont durs aux miséreuxLes ailes des moulins protègent les amoureux Mais voilà qu'il flotteLa lune se trotteLa princesse aussiSous le ciel sans luneJe pleure à la bruneMon rêve évanouiCora VAUCAIRE,
La complainte de la butte , 1964
Propositions d’œuvres en éducation musicale (S. Bruas)
Nadia BOULANGER, Les Lilas qui avaient fleuri , 20ème siècle
Propositions d’œuvres en histoire
Duane Hanson, Cleaning lady, 1970Duane Hanson, Supermarket lady, 1969
Comment les œuvres sont-elles étudiées?
• Elles sont analysées à partir de quatre critères au moins :
• - formes : catégories, types, genres, styles artistiques ; constituants, structure, composition, etc.
• - techniques : matériaux, matériels, outils, supports, instruments ; méthodes et techniques corporelles, gestuelles, instrumentales, etc.
• - significations : message (émis, reçu, interprété) ; sens (usuel, général, particulier ; variations dans le temps et l’espace) ; code, signe (signifiant/ signifié) ; réception, interprétation, décodage, décryptage, etc.
• - usages : fonction, emploi ; catégories de destinataires et d’utilisateurs ; destination, utilisation, transformation, rejets, détournements, etc.
Les connaissancesEn relation avec les thématiques étudiées pendant l'année de troisième, l'élève maîtrise :
- la connaissance d'œuvres appartenant aux grands domaines artistiques ;
- des repères historiques, géographiques et culturels lui permettant de situer les œuvres dans le temps et l'espace ;
- des éléments de vocabulaire spécifique aux grands domaines artistiques ;
- des notions de base sur les techniques de production des œuvres.
Quels sont les fondements de l'évaluation?Ils sont articulés au socle
Les capacitésSur la base de ces connaissances, l'élève est capable :
- de situer des œuvres dans le temps et dans l'espace ;
- d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art (ses formes, les techniques de production, ses significations, ses usages, etc.);
- de discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l'analyse;
- d'effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc.).
Sur quels supports les élèves peuvent-ils s’appuyer pour
l’épreuve?
-Un dossier sur les objets d'étude
Attention … Le dossier ou la production sont des supports, ils ne sont donc pas évalués en tant que tels.
Quel que soit le support de l’exposé, l’important e st le questionnement et l’appropriation par l’élève des œ uvres
retenues.
