Séquence 1 : Le mot juste

Séance 1 : bienvenue au collège : les champs lexicaux

Séance 2 : langue : les familles de mots, les synonymes, les antonymes

Séance 3 : le dictionnaire (dictée + utilisation du dictionnaire)

Séance 4 : à partir des indications trouvées ds le dictionnaire : sens propre, sens figuré / homonymes

Séance 5 : les classes de mots

Séance 6 : la ponctuation et l’accentuation

Séance 7 : correction dictée > les homophones grammaticaux

Séance 8 : évaluation

1) Langue : Les familles de mots / les synonymes / les antonymes

Fiche outil à commencer (complétée dans la suite de la séquence)

Fiche outil Les relations entre les mots

1) Les mots de la même famille ont le même radical et ont entre eux un rapport de sens. Ils peuvent

appartenir à des classes grammaticales différentes.

ex : doux, douceur, doucement, adoucir…

Attention : un même radical peut présenter des formes différentes.

Ex 1 : grain, graine, grenier, granuleux, grange…

Ex 2 : cheval, chevalin, chevalier, cavaler, cavalier, cavale…

2) Les synonymes sont des mots de sens identique ou voisin, appartenant à la même classe grammaticale.

Ex : automobile, voiture, caisse, tire, bagnole

Attention : quand un mot est polysémique, il peut avoir des synonymes de sens différents.

Ex : « dur » peut avoir pour synonyme « difficile » ou « solide » ou « sévère », selon le contexte

3) Les antonymes sont des mots de sens contraires appartenant à la même classe grammaticale.

Ex : gentillesse / méchanceté ; petit / grand ; monter / descendre

Attention : quand un mot est polysémique, il peut avoir des antonymes de sens différents

Ex : « dur » peut avoir comme antonyme « facile » ou « mou » selon le contexte

Fiche méthode : Utiliser le dictionnaire

Un dictionnaire est un recueil de mots rangés par ordre alphabétique et suivis de leur définition. Chaque mot constitue l’entrée d’un article qui apporte de nombreuses informations sur le mot. Un article comporte des abréviations dont le sens est précisé dans les premières pages du dictionnaire. Le premier et le dernier mot définis dans une double page s’appellent des mots-repères. Ils sont repris en haut ou en bas des pages. Souvent, les mots sont polysémiques : ils ont plusieurs sens. Pour trouver le sens d’un mot, il faut tenir compte du contexte dans lequel il est employé.

4) Langue : sens propre et sens figuré – homonymes

Suite de la fiche-outil commencée sur les relations entre les mots

4) Un mot est polysémique quand il peut avoir différents sens.

Ex : « ravir » peut signifier « enchanter » ou bien « enlever »

Certains mots peuvent avoir un (ou plusieurs) sens propre(s) et un (ou plusieurs) sens figuré(s).

Le sens propre d’un mot est son sens d’origine, le plus courant.

Le sens figuré d’un mot est un sens détourné, qui sert à former une image.

Ex : Le tonnerre gronde pendant l’orage (sens propre) / il y eut un tonnerre d’applaudissements (sens figuré)

5) Les homonymes sont des mots qui ont la même orthographe ou la même prononciation, mais n’ont

aucun rapport de sens

Ex 1 : or (métal précieux) – or (conjonction de coordination)

Ex 2 : conte – compte – comte

Attention : ne confondez pas un mot polysémique avec deux mots homonymes.

Fiche outil, grammaire. Les classes grammaticales

1. Définition :

La nature d’un mot c’est la classe grammaticale à laquelle il appartient. C’est un peu comme son identité. Attention ! : Il ne faut pas la confondre avec la fonction du mot qui est son rôle dans la phrase (sujet, COD, complément circonstanciel…).

2. Mots variables et mots invariables :

Certains mots peuvent changer de genre ou de nombre : ce sont les mots variables. Ex : Une jolie fille/ Un joli bébé. D’autres mots appelés mots invariables, ne changent pas d’orthographe car ils n’ont ni genre, ni nombre. Ex : Il marche tranquillement. / Elles marchent tranquillement.

3. Les différentes natures de mots :

A. Les mots variables.

a. Seul mot à se conjuguer, il marque une action ou un état : c’est le verbe. Ex : Je regarde la télévision. b. Il désigne un être, une chose ou une idée : c’est le nom. Ex : Le chat dort. c. Ils introduisent le nom dans la phrase : ce sont les déterminants. Ex : Le chat boit du lait. d. Il s’accorde avec le nom dont il précise une caractéristique : c’est l’adjectif. Ex : Le petit chat est mort. e. Il sert à remplacer un nom, c’est le pronom. Ex : Le chat boit rapidement : il avait très soif.

B. Les mots invariables.

a. Elles introduisent un complément, ce sont les prépositions. Ex : Paul pose le pain sur la table. b. Ils apportent des précisions sur un mot, ce sont les adverbes. Ex : Il marche doucement. c. Elles réunissent deux mots ou groupes de mots, ce sont les conjonctions de coordination. Il y en a

sept : mais, ou, et, donc, or, ni , car. Ex : Il mange du pain et boit du lait. d. Elles réunissent une proposition principale et une proposition subordonnée, ce sont les conjonctions de

subordination. Ex : Je pense que tu as tort. e. Elles expriment des sentiments, ce sont les interjections. Ex : Mince, j’ai oublié mes clés !

De l’importance de la ponctuation

Pour chaque groupe de phrases, expliquez la différence de sens. 1a) Le président n’est pas mort, comme on l’a dit.

1b) Le président n’est pas mort comme on l’a dit.

2a) Tu l’aimes tant, qu’il ne te trompe pas.

2b) Tu l’aimes, tant qu’il ne te trompe pas.

3a) Vous ne serez pas payés, comme prévu.

3b) Vous ne serez pas payés comme prévu.

4a) Ma sœur, qui travaille à Paris, vient de se marier.

4b) Ma sœur qui travaille à Paris vient de se marier.

5a) Les « Staracadémiciens », chantant juste, enregistreront un disque.

5b) Les « Staracadémiciens » chantant juste, enregistreront un disque.

6a) « Le président, a déclaré le Premier ministre, est mort. »

6b) Le président a déclaré : « le Premier ministre, est mort. »

7a) Tuez-les, imbéciles !

7b) Tuez les imbéciles !

Les majuscules et les accents

I. De l’importance majeure des majuscules

> Pour chaque couple de phrases, indiquez la différence orthographique, puis la différence de sens. 1a) J’ai visité une chambre de bonne parisienne.

1b) J’ai visité une chambre de bonne Parisienne.

2a) Le français est difficile.

2b) Le Français est difficile.

3a) Le maire est vert.

3b) Le maire est Vert.

4a) Les bleus viennent d’entrer.

4b) Les Bleus viennent d’entrer.

II. Ne perdez pas l’accent !

> Pour chaque phrase, indiquez les orthographes possibles, puis expliquez sur quoi repose l’ambiguïté du sens. 1. LE DEPUTE VEUT SUPPRIMER LES 35 HEURES : QUELLE TACHE !

2. DRAME : UN POLICIER TUE.

3. BANLIEUE : LES CHIENS POLICIERS SONT LACHES.

> Sur le modèle des phrases ci-dessus, invente à ton tour cinq phrases « ambiguës ». Pour t’aider, voici quelques couples d’homonymes :

Crète / crête - Paris / Pâris - mat / mât

cote / côte - mur / mûr - mais / maïs - crois

/ croîs - jeune / jeûne

Et les participes passés des verbes du

premier groupe : lâche / lâché ; tue / tué ;

retraite / retraité…

Fiche : les homophones grammaticaux

Les homophones grammaticaux sont des mots de natures différentes qui se prononcent de la même manière mais s’écrivent

différemment.

et conjonction de coordination

astuce: on peut le remplacer par “ainsi que” ou “puis”, “et alors”

est verbe être à la 3ème personne du singulier du présent de l’indicatif

astuce: si on met la phrase au passé, il devient “était”

es verbe être à la 2ème personne du singulier du présent de l’indicatif

astuce: si on met la phrase au passé, il devient “étais”

ai verbe avoir à la 1ère personne du singulier du présent de l’indicatif

astuce: si on met la phrase au passé, il devient “avais”

ces déterminant démonstratif pluriel

astuce: au singulier il devient “ce“, “cet” ou “cette”

ses déterminant possessif pluriel

astuce: au singulier il devient “son” ou “sa”

sa déterminant possessif

astuce: au pluriel il devient “ses” et au masculin “son”

ça pronom démonstratif

astuce: peut être remplacé par cela

on pronom personnel

ont verbe avoir à la 3ème pers du pluriel du présent de l’indicatif

astuce: au passé, il devient “avaient”

sont verbe être à la 3ème pers du pluriel du présent de l’indicatif

astuce: devient “étaient” au passé

son déterminant possessif

astuce: devient “ses” au pluriel et “sa” au féminin

mais conjonction de coordination

astuce: invariable

mes déterminant possessif

astuce: devient « mon » ou « ma » au singulier

ce déterminant démonstratif

astuce: devient « ces » au pluriel

se pronom réfléchi

astuce: ne change pas au pluriel

a / as verbe avoir à la 3ème / 2ème pers du singulier du présent de l’indicatif

astuce: devient « avait » / « avais » au passé

à préposition

astuce: invariable