Septembre PROMOUVOIR ET FAVORISER LE … · dans les laboratoires de physiologie et de psychologie....

Sélection bibliographique réalisée à l’occasion de la Session de découverte d’outils d’intervention en Education et

Promotion de la Santé « Compétences psychosociales », 25 septembre 2014, Lens-Hénin

CENTRE REGIONAL DE DOCUMENTATION _ LILLE : 03 28 36 47 02 _ www.alcoolinfo.com

RESEAU REGIONAL DOCUMENTAIRE « ADDICTIONS »

Boulogne-sur-Mer, Calais, Cambrai, Dunkerque, Douai, Valenciennes

PROMOUVOIR ET FAVORISER LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES PSYCHOSOCIALES Bibliographie sélective

Septembre 2014

- 2 – BIBLIOGRAPHIE SELECTIVE « Conduites à risques & Compétences psychosociales » N°2, sept. 2014 ANPAA 59/62 & son Réseau régional documentaire « Addictions-Santé »

L’ANPAA Nord-Pas-de-Calais travaille sur

l’ensemble des conduites de consommation à risque, avec ou sans produits. Dans les champs de la prévention, de l’intervention précoce, de la réduction des risques, des soins et de l’accompagnement.

Le centre régional de documentation de l’ANPAA Nord-Pas-de-Calais assure et propose : . une VEILLE DOCUMENTAIRE SPÉCIALISÉE sur la prévention des risques et conséquences de la consommation d’alcool, de tabac, cannabis… et des comportements addictifs liés aux jeux d’argent et de hasard, jeux vidéo, aux usages excessifs d’Internet, à l’alimentation…

. un ACCUEIL ET UN ACCOMPAGNEMENT quel que soit votre projet, vos possibilités, votre public…, nous vous guiderons pour que vous trouviez les réponses à vos questions . des EXPERIENCES D’UTILISATEURS PARTAGEES Notre équipe de documentalistes s’attache à transmettre des pratiques d’animation recueillies auprès des uns afin d’alimenter la réflexion des autres. . une GRANDE VARIETE DE SUPPORTS livres, thèses, kit d’animations, documentaires, programmes pédagogiques… . des ABONNEMENTS AUX NEWSLETTERS THEMATIQUES pour rester au courant des nouveautés documentaires sur votre ou vos champs d’action mais aussi sur les événements des acteurs locaux, nos formations, nos présentations d’outils.

Avec le soutien financier de :

SOMMAIRE

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Conduites à risques & Compétences psychosociales

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Promouvoir et favoriser le développement des compétences psychosociales

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Outils d’intervention pour le développement des compétences psychosociales

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CONDUITES A RISQUES & COMPETENCES PSYCHOSOCIALES ACTIVITES THERAPEUTIQUES A MEDIATION : ROLE INFIRMIER ET SOIN EN SANTE MENTALE Jacky MERKLING Editions Elsevier, 2010 – 256p. « Cet ouvrage offre un panorama complet des activités thérapeutiques à médiation utilisées en psychiatrie et animées par les infirmiers. Ces activités constituent un outil fondamental de l'activité de soin en santé mentale. Dans une première partie, l'auteur pose les bases de la maladie et du soin en santé mentale ainsi que des principes de mise en œuvre des médiations thérapeutiques, donnant des éléments conceptuels indispensables pour comprendre le mécanisme thérapeutique convoqué et les indications possibles. Les deuxième et troisième parties catégorisent les activités à médiation à partir des quatre grandes dimensions de fonctionnement du sujet humain : dimensions relationnelle, cognitive, corporelle et affective, chacun de ces axes déterminant une typologie des médiations. La distinction est faite également entre celles qui ont une visée sociothérapique (rôle propre de l'infirmier) et celles qui s'inscrivent dans une visée psychothérapique (rôle sur prescription). Pour chacune de ces activités à médiation, des éléments théoriques sont donnés, situant avec précision le type de troubles ainsi que les objectifs visés, et sont accompagnés de fiches-méthodes très claires et rigoureusement construites détaillant la séquence (contexte, préparation et déroulement de la séquence). » (Source éditeur) Localisation : Cambrai

CES EMOTIONS QUI NOUS FABRIQUENT : ETHNOPSYCHOLOGIE DES EMOTIONS Vinciane DESPRET Editions Les Empêcheurs de penser en rond, 2001 – 359p. « Le cœur brisé, les nerfs à fleur de peau, la gorge serrée : l'émotion nous saisit, nous possède. Mais si nos émotions nous paraissent évidentes, sont-elles pour autant authentiques, universelles ? C'est ce qu'ont cru les expérimentateurs dans les laboratoires de physiologie et de psychologie. Mais ils ont été déçus. Les émotions n'existent pas en soi, mais uniquement dans la relation à autrui. On n'a plus alors à d'étonner que la colère n'existe pas chez les Uktus, que les Ifalkus doivent "enseigner" la peur à leurs enfants. Nos émotions sont finalement autant de versions du monde et de manière de l'habiter. c'est ce qu'explorent les ethnopsychologues. » (Source éditeur) Localisation : Lille CES ENFANTS QUI TIENNENT LE COUP Boris CYRULNIK, dir. de publication Editions Martin Média, 2002 – 120p. « Un enfant qui tient le coup, c’est ce qu’on appelle un enfant résilient. Certaines personnes ont subi dès leur plus jeune âge les pires adversités… et pourtant elles s’en sortent ! Quel est leur secret ? Issus d’un colloque consacré à la résilience, cet ouvrage nous incite à rompre avec un certain nombre de lieux communs. Les principaux spécialistes français et étrangers du concept de résilience étudient et analysent ce qui amène certains enfants à résister malgré l’augmentation des risques de traumatisme. Ils nous apportent les contributions les plus récentes afin de mieux comprendre les enfants les plus fragiles et de trouver les conditions qui permettraient au plus grand nombre de tenir le coup. » (Source éditeur) Localisation : Boulogne-sur-Mer – Lille CULTURES ADOLESCENTES : ENTRE TURBULENCE ET CONSTRUCTION DE SOI David LE BRETON Jouvence Autrement, 2008 – 179p. « Les adolescents ne dépendent plus de traditions, de chemins tout tracés ou d'idéologies, et nul ne vient plus leur dicter leur conduite. L'école et la famille, les deux premières instances de socialisation, sont en pleine mutation et font l'objet de débats intenses. La sociabilité juvénile n'est pas toujours heureuse, les relations entre garçons et filles sont souvent tendues, les incivilités, les rackets, les rapports de force sont relativement courants. Pour une partie des jeunes, les difficultés familiales ou sociales génèrent un mal de vivre, des conduites à risque qui traduisent leur sentiment de ne pas réussir à trouver leur place dans le monde. La culture adolescente se décline en de multiples codes de conduite : passion du portable, des forums Internet, de l'image, du hip-hop, des raves ou des free parties, pratiques sportives, addiction aux marques, etc. Les adolescents d'aujourd'hui vivent dans un monde de représentations, sur une scène, dans la peur du jugement des autres. L'adolescence est une période culturellement et socialement spécifique qui précède l'entrée dans la vie et se traduit par un va-et-vient entre turbulence et construction de soi. » (Source éditeur) Localisation : Lille


DEVENIR ACTEUR DE SA VIE : OBJECTIF EPANOUISSEMENT GERER SON STRESS ET SES EMOTIONS Bernard SANANES Interéditions, 2001 – 178p. « Il arrive que nous prenions conscience, de manière plus aïgue que d'ordinaire, d'un besoin grandissant de faire bouger notre vie, de trouver le chemin du bonheur. Cet épanouissement passe par la réappropriation de notre stress et de nos émotions, celles qui nous dérangent, nous impressionnent, entravent notre liberté. Les autres nous stressent-ils ou bien est ce nous qui nous stressons devant eux ? » (Source éditeur) Localisation : Cambrai L'AFFIRMATION DE SOI PAR LE JEU DE ROLE EN THERAPIE COMPORTEMENTALE ET COGNITIVE Anne-Marie CARIOU-ROGNANT ; Anne-Françoise CHAPERON ; Nicolas DUCHESNE Editions Dunod, 2007 – 151p. « L'affirmation de soi permet d'acquérir de nouvelles compétences communicationnelles et sociales et de corriger les conduites dysfonctionnelles. Le jeu de rôle en constitue un formidable outil qui vise à améliorer : la communication, l'aisance sociale, la découverte de soi. Véritable guide pratique et complet de l'affirmation de soi et de son usage par les jeux de rôle, cet ouvrage propose un panel d'outils validés scientifiquement, immédiatement utilisables et opérationnels, qui permettront à la fois de monter des groupes d'affirmation de soi et d'aider individuellement des personnes à maîtriser leurs difficultés à communiquer. Il présente : des cas pratiques, des exemples d'exercice à proposer aux patients, des références scientifiques et des échelles d'évaluation. Il s'adresse à tous les professionnels qui souhaitent aider des personnes à améliorer leurs compétences relationnelles : psychologues, psychiatres, médecins, éducateurs, consultants, formateurs ou coach dans le domaine des relations humaines. » (Source éditeur) Localisation : Lille LA HONTE : PSYCHANALYSE D’UN LIEN SOCIAL Serge TISSERON Editions Dunod, 2007 – 196p. « C'est une honte ! Derrière cette formule impersonnelle se dissimule un sentiment rarement reconnu comme tel parce que travesti en d'autres sentiments comme la résignation, la confusion, la culpabilité... Analysant les approches psychanalytiques du phénomène, ce livre montre comment, à côté des hontes paralysantes et déstructurantes, il existe des hontes positives et structurantes. Il pose ainsi les bases d'un traitement psychanalytique valable également pour d'autres états affectifs douloureux liés à des événements tragiques. Serge TISSERON illustre son propos par de nombreux exemples extraits d'interviews, de cas cliniques et d’œuvres littéraires, et par l'étude de situations concrètes génératrices de honte - le racisme, la maladie, mais aussi le non-respect des enfants, leur utilisation à des fins sexuelles, ou encore les hontes vécues par les parents et dont les enfants doivent assumer l'héritage. L'auteur prolonge ici les réflexions déjà amorcées dans Tintin et les secrets de famille quant aux conséquences sur plusieurs générations d'événements cachés par ceux qui les ont vécus ou qui en ont été les témoins, comme la déportation ou la guerre d'Algérie. Cet ouvrage, qui montre comment le sentiment éprouvé de la honte constitue à la fois un lien social et un lien entre les générations, intéressera non seulement les psychologues, les travailleurs sociaux et tous ceux qui s'interrogent sur l'articulation des phénomènes subjectifs et collectifs. » (Source éditeur) Localisation : Lille LA PSYCHOLOGIE DU RISQUE Jean-Pascal ASSAILLY Editions Lavoisier, 2010 – 309p. « Fumer, boire, conduire dangereusement… Pourquoi prenons-nous des risques ? Comment notre environnement nous influence-t-il par rapport au risque ? Comment les mécanismes biologiques et psychologiques interagissent-ils ? Quelles actions d’éducation, de sensibilisation et de prévention les travaux théoriques sur la prise de risques peuvent-ils générer ? Synthèse complète des connaissances sur le risque dans le champ des sciences humaines et sociales, La psychologie du risque répond à toutes ces questions et constitue un véritable ouvrage de référence. Il est articulé selon trois perspectives : psychologique, biologique et contextuelle. Il présente dans un premier temps les théories générales sur la prise de risques et les théories de la décision issues de la psychologie générale et différentielle, afin de montrer comment elles expliquent nos attitudes face aux risques. Il étudie ensuite l’influence des mécanismes biologiques, neurocognitifs et neuroaffectifs dans la prise de risques, la recherche de sensations... Enfin, il analyse le rôle majeur que jouent l’environnement et le contexte social (parents, pairs, médias…) dans la mise en danger de soi. Cet ouvrage s’adresse aux psychologues et aux chercheurs dans le domaine du risque ainsi qu’à tous les professionnels de la gestion des risques intéressés par les aspects psychologiques du risque. Il sera également utile à tous les acteurs des domaines de la prévention, de l’éducation et de la sécurité routière. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai – Lille


L’ATTACHEMENT : APPROCHE THEORIQUE : DU BEBE A LA PERSONNE AGEE Nicole GUEDENEY ; Antoine GUEDENEY Editions Masson, 2010 – 230p. « La théorie de l'attachement, élaborée par Bowlby et ses successeurs, propose une nouvelle compréhension de la genèse du lien fondamental qui fait qu'un bébé s'attache à ceux qui l'élèvent. Le moteur essentiel de cette construction est la satisfaction du besoin inné du bébé de proximité (envers les figures censées le protéger) et le sentiment de sécurité procuré par cette proximité. Cette troisième édition présente les concepts généraux de la théorie de l'attachement tout au long de la vie, depuis la naissance jusqu'à l'âge adulte et à la vieillesse. Elle présente également les découvertes les plus récentes en neurosciences et en génétique, qui ouvrent des perspectives fascinantes sur les racines biologiques de la théorie de l'attachement telles que les avait supposées Bowlby. Les concepts de mentalisation et d'attachement désorganisé sont présentés en détail du fait de leur importance dans la clinique et la thérapeutique. » (Source éditeur) Localisation : Lille LE GUIDE DE PSYCHOLOGIE DE LA VIE QUOTIDIENNE / Christophe ANDRE Editions Odile Jacob, 2008 – 569p. « Comment être bien dans sa vie, en amour, en famille, au travail? Comment vivre en paix avec soi, se sentir bien à deux et s'épanouir avec les autres? Ce guide informe et donne des conseils sur les questions qui préoccupent chacun d'entre nous: l'estime de soi, les relations avec les autres, l'amour, la vie de couple, la sexualité, l'éducation des enfants, l'épanouissement personnel et la réussite professionnelle, les épreuves de la vie Il aide aussi à faire face aux souffrances psychologiques comme l'anorexie, la drogue, le TOC ou la dépression. Il explique comment s'orienter, si besoin, vers une psychothérapie, et dans quels cas des médicaments peuvent être nécessaires. Un guide complet, personnel et familial pour s'épanouir et aider son entourage. Des outils pour communiquer, méditer, cultiver lucidité et recul sur ses pensées et ses émotions, modifier ses comportements. Des tests et des conseils concrets pour faire le point et agir. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai LES CONDUITES A RISQUE Agnès BONNET ; Jean-Louis PEDINIELLI Editions Armand Colin, 2013 – 192p. « Les conduites de risque, souvent nommées conduites à risque, sont des actes, répétés, qui mettent une personne aux prises avec les conséquences possibles d’un danger. Dans une société qui développe de plus en plus une véritable phobie du risque, ces conduites ont de quoi surprendre, voire choquer ou fasciner. Elles comportent deux modalités cliniques : les conduites qui visent le risque et celles qui le dénient. Dans les premières, le risque est la condition nécessaire, l’objet de la conduite dans laquelle sont recherchés des sensations fortes, le jeu avec le danger et la mort : sports « à risque », conduite automobile « à risque », jeu, conduites sexuelles « à risque », roulette russe… La dimension pathologique réside dans la fixité, la répétition et l’absence de maîtrise. Les secondes (risque dénié) sont avant tout des recherches de jouissance (toxicomanie, alcoolisme…) comportant un risque qui n’est pas l’objet visé par la conduite, mais subi (au risque de). L’analyse psychopathologique privilégie l’intentionnalité, le rapport au risque et à ce qu’il représente, ses effets subjectifs. Ces conduites s’appuient sur une économie fondée sur la recherche de sensations, l’exaltation, le vertige, la jouissance… L’ouvrage analyse les questions du corps, des affects, des néo-pulsions, de l’agir, du Pharmakon, de l’ordalie, de l’identification, de la jouissance, de « l’économie (psychique) parallèle ». Ce livre en faisant apparaître les dimensions sociétales, cognitives, psychanalytiques ouvre la réflexion sur ce qui est cherché à travers le risque et met l’accent sur la défaillance d’inscription symbolique. » (Source éditeur) Localisation : Arras – Boulogne-sur-Mer – Cambrai – Dunkerque – Douai - Lille LES EMOTIONS Elisabeth VINCENT Editions Milan, 2010 – 63p. « Intimement liées à notre vie, les émotions se laissent pourtant difficilement saisir. Née de l'interaction entre l'individu et son environnement, l'émotion occupe une position charnière où, expression personnelle du sujet, elle reflète parallèlement une culture donnée. De même, elle s'inscrit au carrefour du corps et de l'esprit, suscitant régulièrement de vifs débats opposant passion et raison. Sa réactivité et ses aspects contrastés entraînent une vision plus ou moins positive de son rôle : indispensable à l'adaptation, elle devient perturbatrice lorsqu'elle est incontrôlée. Cet ouvrage se propose de faire le point sur les données actuelles : qu'est-ce que l'émotion ? Comment mieux la connaître pour mieux l'apprivoiser ? » (Source éditeur) Localisation : Lille L’ESTIME DE SOI UN BIEN ESSENTIEL Rosette POLETTI ; Barbare DOBBS Jouvence Editions, 2012 – 94p. « S'estimer et se respecter est un préalable indispensable pour vivre une vie harmonieuse et tournée avec confiance vers autrui. L'éducation, la société, la pensée judéo-chrétienne nous transmettent très souvent une vision culpabilisante de nous-même et limitative de nos potentiels. Il s'agit de nous en libérer par une prise de conscience de nos vraies valeurs et de la personne unique que nous sommes. C'est ainsi permettre à notre réelle personnalité de s'épanouir. » (Source éditeur) Localisation : Lille


MOURIR DE DIRE LA HONTE / Boris CYRULNIK Editions Odile Jacob, 2010 – 260p. « Si vous voulez comprendre pourquoi je n’ai rien dit, il vous suffit de chercher ce qui m’a forcé à me taire. Je vais donc me taire pour me protéger. Le honteux aspire à parler, mais ne peut rien vous dire tant il craint votre regard. Alors il raconte l’histoire d’un autre qui, comme lui, a connu un fracas incroyable. A la honte qui me fait me taire s’ajoute, si je parle, la culpabilité de vous entraîner dans mon malheur. Chacun de nous a connu la honte, que ce soit deux heures ou vingt ans. Mais ce poison de l’existence ne crée pas un destin inexorable. « B. C. Un nouveau visage de la honte, inédit, émouvant et profond, nourri par les acquis les plus récents des neurosciences et de la psychologie. Un livre qui aide à dépasser la culpabilité et à retrouver force, fierté et liberté. Localisation : Lille PETIT TRAITE DE MANIPULATION À L’USAGE DES HONNETES GENS Robert-Vincent JOULE ; Jean-Léon BEAUVOIS Editions Pug, 2002 – 286p. « Comment amener quelqu’un à faire ce qu’on souhaite le voir faire ? Les auteurs proposent des techniques adossées à des théories scientifiques et ayant fait la preuve de leur efficacité dans des recherches expérimentales de laboratoire ou de terrain. Cette méthodologie peut être utilisée dans des réunions professionnelles de commerciaux, de cadres, de chef d’entreprises, de syndicalistes, mais aussi de praticiens, de travailleurs sociaux, de formateurs et d’enseignants. » (Source éditeur) Localisation : Lille

Nouveauté documentaire RECHERCHE INTERVENTIONNELLE EN SANTE PUBLIQUE : QUAND CHERCHEURS ET ACTEURS DE TERRAIN TRAVAILLENT ENSEMBLE1 Dossier coordonné par Christine FERRON, Eric BRETON et Anne GUICHARD La santé en action, n°425, mars 2014 – pp.10-41 « Tous les articles composant ce dossier font la démonstration des enjeux considérables liés au développement des recherches interventionnelles en France. Les principaux opérateurs de ces recherches – acteurs de terrain, chercheurs – sont prêts à y investir du temps, de l’énergie et des compétences. Les décideurs, qu’ils appartiennent à des institutions ou des collectivités locales, y ont intérêt en vue d’atteindre les objectifs d’action sur les déterminants de la santé et de réduction des inégalités sociales de santé qui figurent dans tous les plans régionaux de santé, et dans la plupart de leurs déclinaisons territoriales. Enfin, c’est toute la population, et en particulier les groupes les plus défavorisés et les plus vulnérables, qui tireront des bénéfices de ces approches et des enseignements que nous saurons en tirer. (Source éditeur) Titres des articles : Pour une science des solutions : la recherche interventionnelle en santé des populations – Recherche interventionnelle en santé des populations : l’expérience de l’INCA – « On ne peut pas se contenter d’accumuler des données d’observation pour réduire les inégalités » – « Certains programmes de recherche en santé publique échouent parce que les acteurs de terrain n’ont pas été consultés » - « Améliorer l’accueil en 6ème, développer l’estime de soi et le bien-être des enfants » - En Bretagne, des ateliers d’échange entre chercheurs et intervenants en promotion de la santé – Mobiliser les acteurs pour des programmes et politiques qui agissent sur les déterminants sociaux de la santé – Atelier santé ville à Toulouse : acteurs de terrain et chercheurs travaillent de concert – Expérimentation sociale et santé des jeunes en mission locale – L’implication de l’INPES dans le développement de l’évaluation des interventions de prévention. REFLECHIR SA TRAJECTOIRE DE VIE : REPENSER LA PREVENTION EN ADDICTOLOGIE / André THERRIEN Chronique sociale, 2009 – 190p. « Toutes les sociétés qui s’inscrivent dans la modernité doivent faire face à un paradoxe puissant qui ne peut qu’attirer l’attention de toute personne qui s’intéresse à l’être humain : si, d’une part, la maîtrise qu’elles ont des expériences de douleur et de plaisir n’a jamais atteint un tel degré, d’autre part, jamais leurs citoyens n’ont semblé autant souffrir… Depuis de nombreuses années, comme beaucoup d’acteurs de la santé et de l’éducation, nous avions la conviction que, face aux conduites addictives, face aux conduites à risques en général, nous étions empêtrés dans des idéologies de la lutte contre sans efficacité réelle et souvent incapables de parler avec les gens de leurs attentes et des réalités de leurs vies. La découverte des travaux de l’Association québécoise de Gestion expérientielle et la rencontre avec son Directeur et initiateur, André THERRIEN, ont été une véritable bouffée d’oxygène. La consommation de substances psychoactives répond à une recherche de mieux ou de bien-être, et n’est pas un mal en soi. Au cœur du problème posé par les addictions se trouvent donc deux questions : celle de la satisfaction personnelle et celle des régulations que se donne le groupe social. L’addiction signe l’échec de la stratégie plus ou moins consciente de recherche de mieux-être. La prévention devrait aider chacun à éviter cet échec et à mieux savoir et choisir, en fonction de soi et de son contexte, jusqu’où aller. En éclairant notamment les notions d’expérience et de satisfaction, en replaçant la personne dans son contexte et en valorisant ses ressources propres, André THERRIEN nous permet de déspécialiser, de démédicaliser et dépathologiser ces questions, d’en avoir une vision à la fois simple et non réductrice, il permet à chacun de s’interroger et de prendre part à la recherche de réponses collectives. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai – Dunkerque – Douai – Lille – Valenciennes

1 http://www.inpes.sante.fr/SLH/pdf/sante-action-425.pdf


REVEILLER LE TIGRE : GUERIR LE TRAUMATISME : RETROUVER SA CAPACITE INNEE A METAMORPHOSER SES TRAUMATISMES Peter A. LEVINE ; Boris CYRULNIK Socrate Editions Promarex, 2009 – 273p. « La nature nous dit comment guérir le traumatisme. Pourquoi en effet les animaux sauvages, pourtant si souvent menacés, souffrent-ils rarement de traumatisme ? Grâce à l’exemple de ces animaux, Peter LEVINE nous montre comment guérir les symptômes du traumatisme. Il nous emmène dans une visite guidée de nos pulsions à la fois subtiles et puissantes, qui gouvernent nos réactions aux événements traumatisants. Pour ce faire, il utilise, dans un langage clair et accessible à tous, une série d’exercices qui nous aident à nous centrer sur nos sensations. C’est avec une conscience plus grande de ces sensations que le traumatisme pourra être guéri. Ce livre est bien entendu destiné aux victimes d’un traumatisme et à leur entourage. Il est aussi destiné aux enseignants, médecins, infirmiers, à la police, aux pompiers, aux sauveteurs… bref, à tous ceux qui travaillent régulièrement avec des victimes, non seulement pour le travail qu’ils font avec les personnes traumatisées, mais aussi pour eux-mêmes. » (Source éditeur) Localisation : Lille VIVRE DEVANT SOI : ETRE RESILIENT, ET APRES ? Boris CYRULNIK, dir. de publication Les Editions du Journal des psychologues, 2005 – 205p. « La résilience est cette possibilité qu’ont les êtres humains de surmonter les traumatismes et les blessures les plus profondes. Cette notion commence à être répandue et pour autant comprendre ce qu’est vraiment la résilience reste énigmatique. Les contributions du présent ouvrage, issues d’un colloque dirigé par Boris Cyrulnik, révèlent comment la résilience étudiée de manière transversale opère dans les secteurs et dans les moments les plus variés : dans la famille, à l’école, dans les accidents de la vie quotidienne, dans les cultures différentes, jusqu’aux âges les plus avancés de l’existence. La résilience ne serait-elle pas une nouvelle façon de remettre en question la fragilité humaine dans ce qu’elle aurait de définitif pour comprendre et aider chacun d’entre nous à faire face ? » (Source éditeur) Localisation : Lille VIVRE LA PSYCHOLOGIE DU BONHEUR Mihaly CSIKSZENTMIHALYI Editions Pocket, 2010 – 377p. « Voici, enfin traduit en français, l’un des grands classiques de la psychologie du XXème siècle, salué comme un ouvrage fondateur dès sa parution aux Etats-Unis. Pour la première fois, grâce à la méthode originale mise au point par Mihaly CSIKSZENTRRUIHALYI, la question du bonheur reçoit une réponse factuelle, dépassant les débats philosophiques. Que nous dit-il ? Pour l’essentiel que les moments de j oie et de satisfaction dans notre vie ne sont pas associés à de simples « loisirs « , mais à un certain état psychologique, un sentiment de fluidité mentale et d’intense concentration sur des tâches qui mobilisent toutes nos compétences. Et il nous explique comment atteindre cette « expérience optimale « et la généraliser. Car « maîtriser son expérience intérieure, c’est devenir capable de choisir la qualité de ce que l’on veut vivre. Si ce n’est pas le bonheur, cela y ressemble. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai

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PROMOUVOIR ET FAVORISER LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES

PSYCHOSOCIALES CALME ET ATTENTIF COMME UNE GRENOUILLE Eline SNEL Editions Les Arènes, 2012 – 143p. « Les enfants d’aujourd’hui sont souvent agités, dispersés, stressés. Comment les aider à s’apaiser ? Comment leur apprendre à se concentrer ? La méditation est un outil simple et efficace. Elle s’adapte parfaitement aux besoins des petits et leur procure des bénéfices immédiats. Ce livre original et plein de charme propose de brefs exercices pour tous les jours. Il est destiné aux enfants de 5 à 12 ans et à leurs parents. » (Source éditeur) Localisation : Lille DEPASSER LA VIOLENCE DES ADOLESCENTS DIFFICILES : LE PARI DE L’EDUCATION Yves JEANNE Editions Eres, 2010 – 233p. « Notre société a fait le choix solennel, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, de considérer que les problèmes de la jeunesse relevaient prioritairement d'une démarche d'Education. La pérennité de ce consensus toujours fragile dépendra pour une large part de la capacité des professionnels à les résoudre. Dès lors, quelles épreuves et quels écueils jalonnent l'accompagnement de ces jeunes ? Quelles approches sont mises en œuvre pour contenir, déjouer ou dévier leur violence ? Quelles sont les conditions de la réussite Educative ? En prenant appui sur l'œuvre de pionniers qui ont su contenir la violence et, malgré elle, faire Education, l'auteur donne à voir les "arts de faire" des praticiens qui interviennent au quotidien auprès d'adolescents difficiles. Il montre que, au-delà des contingences sociales et historiques, des univers intellectuels et des divergences idéologiques, ces conceptions éducatives ont en commun des éléments structurels qui leur donnent force et cohérence. Il met en lumière que la confrontation à la violence des jeunes mobilise la totalité de la conception Educative du professionnel - valeurs, arts de faire et construction du réel -, et qu'elle attient son identité profonde que seul le travail collectif est en mesure de restaurer. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai - Lille DES COMPETENCES NEGLIGEES PAR L’ECOLE : LES RACONTER POUR LES ENSEIGNER Gérard FOUREZ Editions Chronique sociale, 2006 – 176p. « De certaines compétences, on dit qu’elles sont trop complexes pour être enseignées à l’école. Il faut, dit-on, les laisser aux soins de la famille. Avec le résultat que l’on devine : une grande inégalité sociale (car les familles privilégiées pourront s’en charger, les autres, non). D’autres compétences (songeons à la rigueur) sont bien abordées dans certaines disciplines, mais rarement transférées à d’autres. D’où l’objectif de cet ouvrage : former les enseignants à l’enseignement de ces compétences négligées par l’école, comme : − envisager des possibles ou « en toute occasion voir des opportunités à saisir » ; − recourir à des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d’une consultation ; − négocier avec des consignes pour réaliser une tâche ; − apprendre à transférer ; − libérer en nous la part de rêves ou éviter de s’enfermer dans des problèmes à résoudre ; − décider d’approfondir ou non une question ou « du bon usage des boîtes noires » (pas celles des avions) ; − communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourd ; − écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé ; − être impliqué à l’école ; − fêter et donner du sens aux événements ; − faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les bras ; − faire preuve d’esprit critique ou ne pas se faire rouler ; − observer dans la perspective d’agir ou mettre en scène la situation où l’on est impliqué ; − confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l’huile sur le feu ; − se donner des modèles simples pour comprendre et/ou communiquer ; − traiter l’information. » (Extrait de l’ouvrage) Localisation : Lille


DEVELOPPER LES CAPACTIES A APPRENDRE : DE FEURSTEIN A LA MEDIATION DES APPRENTISSAGES Annie CARDINET Editions Chronique Sociale, 2009 – 239p. « L’écho rencontré par l’œuvre de Reuven FEUERSTEIN et notamment pour l’outil Programme d’enrichissement instrumental (PEI) est considérable. C’est pourquoi est bienvenu un ouvrage dont l’ambition est de faire saisir la nature exacte, la portée réelle et l’intérêt actuel des travaux de FEUERSTEIN, en offrant cette nécessaire vue d’ensemble de façon aussi précise que fidèle. Les concepts de modifiabilité cognitive structurelle, d’apprentissage médiatisé, de critères de médiation et d’environnement modifiant constituent en effet l’ossature d’un cadre conceptuel pertinent pour penser l’action du « médiateur « (formateur, enseignant, éducateur) et lui donner du sens. L’auteure analyse les principaux outils dont notamment les typologies de formations cognitives défaillantes et le tableau des attitudes médiatrices. Au fil de plus de vingt ans de pratique, après s’être approprié cette approche où la théorie et la pratique s’interpénètrent en une cohérence positive et performante, l’auteure a été amenée à travailler plus profondément certains points et à créer à son tour les outils d’une pédagogie centrée sur la personne, focalisée sur le développement cognitif, faisant le pari de la capacité à l’autonomie et à l’adaptation de l’être humain. Localisation : Lille DEVELOPPER LES COMPETENCES SOCIALES DES ADOLESCENTS PAR DES ATELIERS DE PAROLES Edith TARTAR-GODDET Ed. Retz, 2007 – 191p. « Cet ouvrage apporte des outils pour pratiquer et mettre en œuvre les ateliers de parole en contexte scolaire, pour aider les jeunes à réactiver ou à développer leurs compétences sociales. Forte de l’idée que ce qui n’a pas été acquis peut s’apprendre, l’auteur propose ici une démarche pédagogique, articulée autour de l’atelier de parole et de 100 exercices, pour développer les savoirs-être et les savoirs-faire des adolescents. Il s’agit pour chacun d’eux d’apprendre à se connaître, d’accepter l’autre, de connaître ses capacités, ses ressources et ses limites, d’apprendre les compétences nécessaires pour vivre avec et parmi les autres, de se responsabiliser et de mettre en pratique les lois et les règles de vie en société. L’atelier de parole est un espace d’échange et de discussion sur des thèmes généraux qui intéressent chacun en particulier. Sa caractéristique principale est de s’appuyer sur des documents, de faire appel au témoignage, au ressenti de chacun, et d’être fortement réglementé. Ce n’est ni un groupe de parole à vocation thérapeutique ou rééducative, ni un lieu de débat argumenté, comme il peut en exister dans la classe. Les bénéfices psychiques liés à l’atelier de parole sont ressentis et exprimés par l’ensemble des participants, animateurs et adolescents, qui ont mis en œuvre cette démarche collective, les attitudes des adolescents évoluent très nettement au fur et à mesure du déroulement des rencontres. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai – Lille – Valenciennes

EDUCATION POUR LA SANTE DES JEUNES : DEMARCHES ET METHODES Pierre ARWIDSON ; INSTITUT NATIONAL DE LA SANTE ET DE LA RECHERCHE MEDICALE Editions INSERM, 2001 – 247p. « L'éducation pour la santé des enfants et des adolescents sous sa forme "profane" est le fait de toute personne ayant un moment une responsabilité d'éducateur en mesure de transmettre des comportements favorables à la santé. La forme "savante", élaborée et dispensée par des professionnels, repose sur un corpus de théories explicatives et de méthodes organisationnelles et pédagogiques. Cette dernière forme implique une cascade de processus et d'activités qui mobilise un grand nombre d'institutions, d'organismes et d'acteurs des champs de la santé et de l'éducation. » (Source éditeur) Localisation : Lille

EDUQUER SANS PUNIR : UNE ANTHROPOLOGIE DE L’ADOLESCENCE A RISQUES Roland COENEN Editions Eres, 2004 – 134p. « L'usage de la menace et de la punition est souvent un exercice inutile et contre -productif pour les adolescents placés en institutions spécialisés. L'auteur montre ici comment l'équipe du Tamaris (centre d'hébergement à Bruxelles, Belgique) s'attache à transformer une contrainte en un moteur de créativité et de survie. L'abandon de la sanction et de la menace est une attitude indissociable d'une socio-thérapie d'ensemble qui met l'accent sur la personnalité plutôt que sur le comportement. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai - Lille FAVORISER L’ESTIME DE SOI A L’ECOLE : ENJEUX, DEMARCHES ET OUTILS Dalith MERAM ; Denis FONTAINE ; Geneviève EYRAUD ; Agnès OELSNER Editions Chronique sociale, 2006 – 134p. « Il propose un cadre et des outils pour mettre en place, en milieu scolaire, une démarche préventive axée sur la promotion de l’estime de soi et des compétences relationnelles des enfants de 5 à 7 ans. Une estime de soi élevée est un facteur protecteur car elle augmente la capacité de la personne à faire face aux difficultés de la vie. Ainsi, un enfant ayant une estime de soi, apprend plus vite, retient plus facilement, a des relations facilitées avec autrui. Cet ouvrage a l’ambition de susciter chez ses lecteurs le désir de s’ouvrir à ce type d’aventure collective à visée préventive et éducative. » (Source éditeur) Localisation : Lille


L’ADOLESCENT CREATIF : FORMES, EXPRESSIONS, THERAPIES Jean-Luc SURDES ; Raymond FOURASTE Presses Universitaires du Mirail, 1994 – 203p. « Actuellement, la créativité se banalise. Elle mérite d'être revisitée dans ses facettes les plus obscures et les plus originales. On a trop souvent longtemps écrit ou dit que l'adolescent n'imaginait pas, ne créait pas... Peut être répète-t-il les réalisations des générations antérieures, mais avec une suite d'écarts, parfois bruyants, dépassant le simple lien "transmis". Du rocker d'hier au rappeur d'aujourd'hui, l'adolescent exprime ses joies et ses souffrances par des formes de communication peu orthodoxes ou difficiles à décrypter. Que cette expression soit violence ou tendresse, n'est-ce pas là toute la force de la créativité et d'une utilisation de l'imaginaire à des fins constructives empruntant la voie de ruptures, de marginalisations, de passage à l'acte... avant d'accéder à une plénitude ?... » (Source éditeur) Localisation : Cambrai - Lille LES CONDUITES A RISQUE A L'ADOLESCENCE : REPERER, PREVENIR, PRENDRE EN CHARGE Robert COURTOIS Editions Dunod, 2011 – 339p. « Entre rites de passage et altération du goût de vivre, les conduites à risque aident les adolescents à acquérir leur autonomie mais mettent leur vie en danger. À l’heure où le suicide constitue la deuxième cause de décès des adolescents, il est nécessaire d’étudier ces conduites, afin d’en connaître les motivations individuelles, les manifestations, leurs effets, et en fin de compte leur dangerosité réelle. Repérer, prévenir, prendre en charge, voici les objectifs de cet ouvrage qui présente pour la première fois une synthèse de la question sous l'aspect psychopathologique. » (Source éditeur) Localisation : Cambrai – Douai – Dunkerque - Lille LE PROCESSUS EDUCATIF : LA CONSTRUCTION DE LA PERSONNE COMME SUJET RESPONSABLE Jacques MARPEAU Editions Erès, 2007- 240p. « Le processus éducatif, bien au-delà de la question de la socialisation ou de la construction des savoirs, est indispensable à la structuration de la personne. Il concerne l'élaboration des capacités structurelles que la personne doit mettre en œuvre pour faire face aux nécessités de son existence actuelle et à celles inconnues du futur. Comment les éducateurs spécialisés peuvent-ils initier ce processus et le soutenir face aux jeunes, et aux moins jeunes, handicapés, en difficulté sociale, psychologique ? L'acte éducatif n'a pas pour objet de soigner ni de combler des " manques ", il doit créer les conditions pour que le sujet, pris dans les rets d'une situation sans issue, puisse devenir acteur de sa propre vie en s'ouvrant à de nouveaux possibles. Jacques MARPEAU s'oppose ici à toute idéologie de la maîtrise qui ferait de l'éducateur le maître qui à la fois conduit et libère. Il propose une " pédagogie de l'ouvert ", une mise en œuvre de ce qui rend possible le rapport à l'inconnu, le déplacement des règles du jeu, des appartenances déjà constituées, des rôles préétablis. Cela suppose qu'éducateur et " éduqué " ou plutôt " s'éduquant " soient ensemble engagés dans le processus éducatif. S'appuyant sur son expérience de directeur de MJC en région parisienne, où il a pu constater les carences éducatives à la base des difficultés de nombreux jeunes, et sur celle de la formation des professionnels de l'éducation spécialisée, l'auteur propose une analyse de la nature et de la complexité du processus éducatif. Il ouvre des perspectives de réflexions et d'actions nouvelles en abordant l'éducation sous l'angle des " échappées " possibles aux phénomènes de " captations " dans lesquelles sont enfermés les enfants, les jeunes et les adultes en difficulté. Il invite à une attention particulière aux dynamiques d'existence et aux conditions de mobilisation des potentiels des personnes qui, pour des raisons complexes, ne peuvent être sollicitées ou validées par leur environnement. » (Source éditeur) Localisation : Lille

Nouveauté documentaire LES GARCONS ET GUILLAUME, A TABLE !2 Catherine LEMAIRE ; Michel CONDE La santé en action, n°425, septembre 2013 – pp.47-49 « Ce long métrage est une ode à l'acceptation de soi, soulignant l'importance de se détacher des identités assignées de l'extérieur, sans jugement de valeur qui affirmerait qu'une voie est meilleure qu'une autre. » (Source éditeur)



Nouveauté documentaire

PROMOUVOIR LA SANTE DES ELEVES DANS LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES3 Dossier coordonné par Sandrine BROUSSOULOUX ; Dominique BERGER ; Patricia BRISTOL et Josette MORAND La santé en action, n°427, mars 2014 – pp.14-43 « Ce dossier se propose d’apporter un triple point de vue sur l’intégration de la promotion de la santé dans le système éducatif français :

• théorique et scientifique, sur les liens entre le système éducatif et la promotion de la santé selon trois angles d’approche : en se questionnant sur le travail en partenariat et l’approche globale de la promotion de la santé ; en abordant la question du lien entre la promotion de la santé et le climat scolaire ; et pour finir en donnant quelques éléments sur les liens entre comportements à risque et vécu scolaire des élèves ;

• institutionnel, qui permet de cerner les contraintes et les spécificités de notre système éducatif ; • opérationnel, en donnant la parole à des équipes qui ont pu mettre en place des démarches de promotion de la

santé au sein de leurs établissements..» (Source éditeur) Titres des articles : La promotion de la santé à l’école : de la théorie à la pratique – Climat scolaire et promotion de la santé des élèves : les liens scientifiquement démontrés - Le climat scolaire a un impact direct sur la santé des élèves et des enseignants – Développer les compétences sociales chez les enfants – Climat scolaire et promotion de la santé : enquête auprès des collégiens – Etablissements scolaires et promotion de la santé : le cadre législatif – Collège Monod à Vitry-sur-Seine : « se former ensemble pour résoudre les conflits » - « Apprendre à résister à la pression du groupe » - « Qu’ils se sentent mieux au sein du collège afin qu’ils soient davantage disponibles pour l’apprentissage » - Dans la Loire, un lycée expérimente le « mieux vivre ensemble » - Promotion de la santé et développement durable dans les collèges en France et en Belgique.

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OUTILS D’INTERVENTION POUR LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES

PSYCHOSOCIALES TOUT PUBLIC BRIN DE JASETTE

JEU / QUESTIONS/REPONSES (4 catégories ; 88 cartes ; pierres ; dé) Public : ADOLESCENT - ADULTE - COUPLE (selon la version) Localisation : Cambrai - Douai - Dunkerque - Lille - Valenciennes (selon les versions) Le choix de la catégorie est liée au hasard du lancé de dé. Le joueur choisit une question. Chacun répond à la question, ou fait valoir son droit au « Joker ». L’animateur ou le groupe remet une pierre au joueur dont ils ont le plus apprécié la réponse. Le joueur qui récolte le plus de pierres gagne la partie et est proclamé « Personnalité du jour ». GRAINES DE RECONFORT

KIT D’ANIMATION (Ouvrage, Classeur d’activités, Témoignage,… ) Public : TOUT PUBLIC Localisation : Cambrai - Douai - Dunkerque - Lille - Valenciennes L’objectif est d’aider le public à communiquer à propos de la perte et du deuil autour de 15 situations possibles : déménagement, maladie, divorce, décès d’un proche ou d’un animal domestique, hospitalisation, cambriolage, handicap d’un proche, rejet par les autres, perte d’un objet important, perte au jeu, démence, confrontation à des catastrophes naturelles…Le guide pédagogique propose 23 fiches activités qui sont des suggestions d’animation. Sur chaque fiche sont indiqués : le thème, le matériel nécessaire, le déroulement de l’activité, des pistes pour approfondir le thème et susciter l’échange, le débat. LA COLLECTION « 50 EXERCIES POUR… »

GUIDE D’EXERCICES INDIVIDUEL (130p.) Public : TOUT PUBLIC Localisation : Lille Cette collection de guide individuel, éditée par les Editions Eyrolles, permet à partir de 50 exercices (par titre) de travailler avec différents publics cibles le développement et/ou l’affirmation de compétences psychosociales. Quelques titres : Savoir dire non – Maîtriser l’art de la manipulation – Gérer ses émotions – Profiter du moment présent – S’affirmer – Mieux communiquer avec les autres – Ne plus tout remettre au lendemain – S’estimer – Lâcher prise - Gérer son stress – Apprendre à s’engager – Réduire les conflits sans violence PARCOURS D’STRESS JEU DE PLATEAU (1 plateau de jeu, 1 règle du jeu, 1 guide pour l’animateur, 6 tableaux de progression, 6 pions, 264 cartes « Energie, Défi, Info, Détente, Situations, Vierge », Public : TOUT PUBLIC Localisation : Cambrai - Lille L’objectif premier est de sensibiliser à la problématique du stress, il permet d’ouvrir la discussion sur les causes et conséquences du stress, la manière dont chacun y fait face et trouve ses solutions. Déroulement : Tout au long du parcours de cette tranche de vie, les joueurs rencontrent des événements positifs ou négatifs qui augmentent ou diminuent le stress. Les joueurs font face à des situations qui influencent notre résistance au stress, s’adaptent à l’environnement en réalisant des défis, se détendent pour restaurer le capital-santé et expérimentent le changement de point de vue. PLEIN LA TETE

JEU BINGO (1 cahier d’animateur, plateau de jeu, 50 cartons numérotés, 25 cartons « Yaka », 1 tableau lacunaire « Médicaments psychotropes », 6 cartes « Risques », 52 cartes « Conseil ») Public : ENFANT (6 à 8 ans) Localisation : Lille Ce bingo a été créé pour permettre d'aborder la dimension psychique de la santé et offre un prétexte à aborder le champ très vaste de la santé mentale en vue de permettre l'expression des représentations "psy" et des expériences vécues par les participants et de diffuser des informations sur les médicaments psychotropes, les concepts et écoles thérapeutiques. Les joueurs, répartis en 2 équipes, doivent faire «bingo ». L’animateur « Yaka » doit également tenter de faire « bingo ».


PUBLIC SPECIFIQUE : L’ENFANT CLASSEUR D’ACTIVITES POUR LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES PSYCHOSOCIALES

CHEZ DES ENFANTS

KIT D’ANIMATION (classeur, 4 chapitres) Public : ENFANT – ADOLESCENT (8 – 13 ans) Localisation : Lille Ce kit permet à des professionnels relais de développer, dans leur cadre d’intervention habituel, des activités favorisant le développement de compétences psychosociales. 4 chapitres : S’informer ; Se connaître ; Vivre ensemble ; Choisir. Pour chaque activité sont indiqués : le nom, les objectifs, la préparation, le matériel nécessaire, le déroulement, des adaptations spécifiques selon l’âge des enfants, des variantes et la source d’origine de l’activité proposée. Chaque activité propose : un temps pour la réflexion individuelle et un temps pour l’échange en groupe et des activités orales et une production. La dernière partie est consacrée : à l’évaluation par les intervenants et les enfants. COMMENT DEVELOPPER L’ESTIME DE SOI DE NOS ENFANTS DE 6 A 12 ANS

KIT D’ANIMATION (livret) Public : PARENTS - EDUCATEUR Localisation : Cambrai - Lille Ce guide pratique peut-être utilisé de différentes façons comme outil de réflexion et de discussion, de changement ponctuel et de croissance personnelle. Ce livret, qui a pour but d'aider à traduire ces aspirations en termes et en gestes de concrets, propose une démarche simple et complète : connaître son enfant et reconnaître ses forces et ses qualités, le traiter avec considération - l'intégrer dans la famille, le groupe, la société et lui faire vivre des succès Contenu : des informations, des réflexions, des suggestions d'attitudes et de comportements ainsi que de nombreux exercices et questionnaires d'évaluation. DES MOTS A DESSEIN

PROGRAMME PEDAGOGIQUE (1 livret, 60 fiches) Public : ENFANT - ELEVE Localisation : Lille Ce programme vise à : Apprendre à vivre ensemble et à gérer les conflits – Partager des intentions – Exprimer sa pensée et ses émotions - Normer ses comportements. Thématiques abordées : La rentrée – La politesse – Travaille en groupe – Etablir des règles – L’injustice – Faire des efforts – Aider ou faire à la place – Se décharger d’un problème sur un autre élève – Négocier… GRAINES DE MEDIATEURS II

KIOT D’ANIMATION (1 classeur – 9 séances) Public : ENFANT Localisation : Lille « Cet outil a pour objectif d’accompagner les enfants dans l’apprentissage de la gestion positive des conflits. Il contient des éclairages théoriques nécessaires à tout animateur qui souhaite prévenir et gérer les conflits avec un groupe, des fiches activités détaillées, des fiches reproductibles et une bibliographie. » Pour chaque activité : Objectifs spécifiques, Déroulement de l’activité, Matériel nécessaire, Disposition de la salle, Pistes de réflexion et des Notes à l’animateur et des Eléments pour l’évaluation. HOPLA BIEN DANS TA PEAU

KIT D’ANIMATION (27 fiches activité, Domino, 12 planches à raconter, 1 jeu bingo, 16 figurines, 1 girouette des émotions, 4 masques,… ) Public : ENFANT Localisation : Lille Cet outil a été conçu pour aider les enfants à mieux identifier, accepter, nommer et différencier les émotions, et ainsi leur apporter des outils nécessaires pour pouvoir appréhender ce qui se passe en eux et les amener ainsi à avoir prise sur leurs expériences et leur vécu. 4 émotions de base (la joie, la peur, la colère et la tristesse) dont sont dérivées de nombreuses autres émotions. Une exploration approfondie des 4 émotions de base les préparera bien à ressentir et identifier des émotions et des situations plus complexes.


JE VAIS BIEN A L’ECOLE

KIT D’ANIMATION (pdf, Planches activités) Public : ENFANT - ADOLESCENT Localisation : Lille Les activités apportent des éléments méthodologiques pour la mise en place d’activités selon 3 axes de développement : L’estime de soi et les relations sociales ; L’école, un milieu de vie ; Les modes de vie sains. Pour chaque activité sont définis des objectifs : • Identifier les éventuels problèmes en matière de santé et déterminer les priorités • Permettre à chacun de se présenter et de découvrir les goûts, hobbies, projets de ses condisciples • Prendre conscience de l’éventuelle variation de ses humeurs tout au long de la journée, et en identifier les causes • Promouvoir l’image de soi de chacun, et créer un climat de reconnaissance et d’entraide… Activités : Je me présente ; Le blason ; Je me sens bien quand… ; L’horloge des sentiments ; J’en ai marre d’en avoir marre ; La vie en groupe ; Les lieux interdits ; Pour un environnement sans tabac ; Je gère le stress ; Les loisirs ; Souvenirs, souvenirs… ; Tout ce que je consomme agit sur moi ; Je prends soin de moi ; Boire un petit coup c’est agréable ? ; Avec ou sans médicaments… LES AMIS DE MON JARDIN

KIT D’ANIMATION (1 guide méthodologique, Conte, 13 Histoires, 1 chanson, 1 puzzle-jardin, planches personnages/légumes, fiches à colorier) Public : ENFANT Localisation : Boulogne-sur-Mer – Calais - Lille Ce programme propose une approche ludique de la santé et valorise les savoirs des enfants, de leur parents au travers de thématiques de la vie quotidienne, il propose des mises en situation pédagogique ainsi que des supports d'animation : la fonction symbolique du conte, l'approche du livre, le jeu de rôle, l'expérimentation par le jeu..

MA SANTE AU QUOTIDIEN

JEU DE PLATEAU (1 plateau, 2 dés, 7 planches rébus, 140 cartes, 1 guide pédagogique) Public : ENFANT Localisation : Cambrai - Douai - Dunkerque - Lille Ce jeu de prévention permet de favoriser le développement des compétences psychosociales et de donner aux enfants des moyens d’acquérir une meilleure estime d’eux-mêmes. Déroulement de la partie : les joueurs jouent en équipe – Selon le type de case : les joueurs donnent un avis ou participent à une épreuve. Thématiques abordées : Santé ; Compétences ; Sentiments ; Personnes de confiance ; Prises de décision ; Conflits ; Prises de risques.

MOI, MES ENVIES ET LES AUTRES

PROGRAMME PEDAGOGIQUE (1 livret, 3 ateliers) Public : ENFANT Localisation : Arras ; Lille Les objectifs pédagogiques visent le développement des compétences psychosociales quel que soit l’objet de la conduite de consommation à risque. Ce programme éducatif s’appuie sur les connaissances en addictologie et une vision globale, positive et dynamique de la santé. Les produits psychotropes ne sont abordés que si les participants le demandent. Thématiques abordées : Connaissance de soi ; Pressions sociales ; Habitudes de vie.

OH LILA !

KIT D’ANIMATION (1 théâtre d’images Kamishibaï : 16 planches, 1 cahier pédagogique, 1 cahier de jeux pour enfants) Public : ENFANT (6 à 8 ans) Localisation : Lille Cet outil permet aux enfants d’acquérir des compétences leur permettant d’évaluer la gravité de certaines situations, de repérer les personnes pouvant apporter une aide et de surmonter la peur ou la honte à demander de l’aide. Les planches sont à insérer dans le théâtre, l’animateur raconte alors l’histoire de la petite lièvre Lila.


PAPILLAGOU ET LES ENFANTS DE CROQUE LUNE

JEU DE PISTE Public : ENFANT Localisation : Arras - Cambrai – Dunkerque – Lille - Valenciennes L’objectif de ce jeu est d’offrir sur le mode ludique des éléments sur lesquels se construisent l'identité, le sentiment de continuité et la capacité de faire des choix pour orienter sa vie. Il donne l'occasion de réfléchir, sur la manière d'organiser le voyage de sa vie ; mais aussi de prendre conscience des conditions nécessaires au bien-être et à une vie de qualité. Contenu : A partir du conte, les enfants, par petits groupes de « voyageurs », suivent un parcours fléché qui comprend 6 étapes : devinette, à chacune desquelles une tâche est proposée, correspondant à la fois à l'objectif défini pour chaque étape et au type de voyageurs. PRISTI ET YOURI : CONSTRUIRE L’ESTIME DE SOI AU PRIMAIRE

PROGRAMME PEDAGOGIQUE (2 livrets) Public : PARENTS - EDUCATEUR Localisation : Cambrai - Lille Ce projet a pour objectif de créer un mouvement intérieur qui permet à l’élève d’être disponible et motivé à apprendre. 2 volets : l’un amène l’élève à développer un sentiment de confiance, préalable fondamental à l’estime de soi, l’autre l’amène à développer son identité personnelle. Déroulement d’une séance : à partir d’une histoire qui présente une attitude problématique, l’animateur s’attache à faire émerger des stratégies et une solution. SALUT, C’EST MOI

KIT D’ANIMATION (dvd, 50 minutes) Public : ENFANT – PARENT - PROFESSIONNEL Localisation : Cambrai – Douai – Dunkerque – Lille - Valenciennes Ce kit est conçu pour enseigner quelques notions de base au sujet de l'ETCAF auprès des cliniciens et familles ; et apporter des « ressources pédagogiques » (approche individuelle / collective) afin de développer les compétences d'auto-apprentissage des personnes souffrant d'ETCAF en explorant 9 domaines de nature cérébrale : les aptitudes aux étude, la mémoire, la concentration et l'attention, le traitement sensoriel, la réflexion et le raisonnement, les connaissances pratiques et aptitude sociale, la communication, la structure cérébrale, le fonctionnement exécutif. Contenu : A partir de « mises en situations » les auteurs proposent des « stratégies d'adaptation » et des « conseils ». SEPT A TOI

JEU / QUESTIONS Public : ENFANT Localisation : Boulogne-sur-Mer - Cambrai - Lille Ce jeu propose aux enfants de prendre conscience de leurs ressources et compétences individuelles afin d'opérer des choix favorables à leur santé. Il permet de repérer les besoins des enfants, d'identifier des situations de frustrations et d'explorer différents moyens de répondre à ces situations. Déroulement : A partir des différentes cartes qui se trouvent dans la "pioche", les enfants s'expriment sur ce qu'ils aiment et pourquoi, sur des situations vécues par des personnages et sur différents moyens de répondre à des situations.

PUBLIC SPECIFIQUE : ADOLESCENT - JEUNE DISTINCTION OU LES DISCRIMINATIONS EN QUESTIONS

JEU QUESTIONS-REPONSES (1 plateau, 6 pions, 2 dés, 149 cartes questions – 16 cartes votes – 30 jetons rouges – 40 jetons jaune – 1 livret d’animation – 1 règle de jeu) Public : ADOLESCENT - JEUNE Localisation : Lille « Ce support permet aux participants d’accéder et/ou de clarifier les logiques d’émergence, de structuration et d’action de la réflexion. Thématiques abordées : La dimension personnelle, familiale, institutionnelle, sociale, professionnelle, amicale et sympbolique.


HUITIEME DIMENSION

JEU DE PLATEAU (298 questions, cartes Vote ) Public : JEUNE (à partir de 13 ans) Localisation : Cambrai - Lille Ce jeu offre les conditions pour décaler le jugement de chacun et lui permettre de construire de nouveaux cadres en facilitant la verbalisation et l’expression chez tous ceux qui sont en difficulté pour investir leurs pensées (inhibition, anxiété, impulsivité, etc…) Ainsi le but du jeu est de convaincre les autres joueurs ; en répondant aux questions posées. Thématiques abordées : Les questions appartiennent aux 7 territoires suivants : Famille-Proche ; Valeurs-Symboles ; Amis-Copains ; Scolarité-Travail ; Société-Modes de vie ; Personne-Individu ; Insitutions-Règles. L’ESTIME DE SOI DE NOS ADOLESCENTS

KIT D’ANIMATION (livret) Public : PARENTS - EDUCATEUR Localisation : Cambrai - Lille Ce guide pratique peut-être utilisé de différentes façons comme outil de réflexion et de discussion, de changement ponctuel et de croissance personnelle. Ce livret, qui a pour but d'aider à traduire ces aspirations en termes et en gestes de concrets, propose une démarche simple et complète : connaître son adolescent et reconnaître ses forces et ses qualités, le traiter avec considération - l'intégrer dans la famille, le groupe, la société et lui faire vivre des succès Contenu : Apport théorique important sur l'estime de soi, sur les besoins des adolescents et sur les attitudes éducatives ; des propositions concrètes pour l'animation des activités ; des objectifs spécifiques pour favoriser le sentiment de confiance, la connaissance de soi, le sentiment d'appartenance et le sentiment de réussite (bibliographie). Thématiques abordées : sentiment de confiance, se connaître, participer et coopérer, la découverte de stratégies qui mènent au succès PHOTO TCHATCHE : UN OUTIL D’ANIMATION POUR TCHATCHER AVEC DES JEUNES

PHOTO-EXPRESSION (52 photos, couleur, Format B5, durée de l’animation : 1h30, 15 participants) Public : JEUNE Localisation : Arras - Lille Ce photo-expression permet de travailler et d’échanger avec un groupe, sur leurs représentations de la santé, des addictions, la relation à l’autre, l’estime de soi tout en favorisant l’expression individuelle. Déroulement d’une séance : Selon le thème proposé par l’animateur, les participants, à tour de rôle, présente la photographie choisie et exprime les raisons qui l’ont amené à faire ce choix. Selon l’intention de l’animateur, les autres participants réagissent immédiatement ou non. Thématiques abordées : Accessibilité des produits ; Vie sociale ; Aspects financiers ; Le regard des autres, le regards sur soi ; Bien-être ; Convivialité ; Pressions sociales ; Relais d’aide ; Consommation contrôlée SORTIR ENSEMBLE ET SE RESPECTER

PROGRAME (1 classeur – 9 séances) Public : ADOLESCENT - JEUNE Localisation : Lille Ce programme a pour objectif la prévention des violences et la promotion des compétences positives dans leurs relations amoureuses. Pour chacune des 9 séances : 1 thème spécifique, objectifs, matériel pour l’animation, document à distribuer, les étapes de l’animation. 9 séances : Définir ce que je veux dans une relation – Définir les abus dans les relations – Pourquoi les comportements abusifs ? – Comment aider les ami-e-s en difficulté ? – Des exemples pour aider les ami-e-s – Ce qu’on s’imagine à propos des relations – Les agressions sexuelles – Partager le pouvoir et communiquer – Mes sentiments, mes réactions T’AS ENVIE ?

FICTION (dvd, 9 minutes) Public : ADOLESCENT - JEUNE Localisation : Arras - Lille Ce court-métrage permet d’échanger sur les représentations de la santé et des addictions, l’estime de soi, le rapport à l’autre et les liens sociaux. Le scenario : « Jonathan vit avec ses envies… parfois il se sent bien avec elles, parfois elles l’ennuient, le dérangent, l’empêchent de vivre… il prend conscience que c’est à lui faire de ses choix ! La rubrique « Pour l'animation » propose des pistes de travail pour engager le débat sur les addictions avec les jeunes.

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Septembre PROMOUVOIR ET FAVORISER LE … · dans les laboratoires de physiologie et de psychologie....

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