Semaine romande de la lecture 2013

Comprendre les sciences:lire expérimenter

S’étonner, observer, questionnerSemaine romande de la lecture

18-22 novembre 2013

Comprendre les sciences, lire et expérimenter pour

s’étonner, observer questionnerUne semaine pour vivre la «science» intensément 18-23 novembre 2013Une semaine pour développer curiosité et attention particulières au monde des sciences: des lecture pour rechercher, découvrir et l’expérimentation à gogo.

Une ambition: stimuler le réflexe « chercheur curieux»Textes à découvrir, recherches à effectuer, expériences à réaliser: l’aventure en sciences stimule compétences et stratégies de compréhension.

Un programme interdisciplinaire: les capacités transversales du PERCommunication, stratégies, réflexions pour mieux apprendre à lire, expliquer et comprendre les documentaires: le texte qui transmet des savoir … et qui stimule le savoir-faire.

Un réflexion didactique Patrick Avel et ses recherches sur l’enseignement et la lecture en sciencesIl y a une ressemblance forte entre l’attitude du lecteur expert et celle du scientifique qui cherche à comprendre le monde. (Patrick Avel)

Textes de références et ressources pour toutes les classes de Romandie: site www. semaineromandelalecture.ch

Convoquer les standards en sciences (Harmos)Aspects de la compétence: modes de pensée, de travail et d’actions

Développer l’intérêt et la curiosité Pensée, travail et actions avec des éléments et en situation

Questionner et examiner Percevoir consciemment, poser des questions, soulever des problèmes et émettre hypothèsesInvestiguer, expérimenter, choisir outils, réunir résultats

Exploiter les informations Reconnaître les informations et utiliser les aides à la lecture (symboles, légendes, etc.)Lire identifier informations utiles, retravailler… classifier les informations et les sources

Classer, structurer, modéliser Réunir, classer, comparer, analyser, structurer, modéliser

Apprécier et évaluer Différencier descriptions et évaluations, estimer, justifier, argumenter

Développer et transposer Prendre conscience, penser, développer idées et visions, planifier, agir, réfléchir

Communiquer et échanger Exposer, présenter, échanger, questionner.

Activités no 1: affiche à commenter: quoi, pour qui, comment?Lecture critique du document

• A partir de l’affiche Semaine romande de la lecture 2013, faire expliciter son rôle, son message, ses destinataires et les commentaires que cette affiche suggèrent aux élèves.

• Comparer avec d’autres documents d’informations pour expliciter ses particularités.

• Donner un avis critique sur la pertinence de cette affiche.

Caractériser le documentaire: un texte qui transmet des savoirs (PER).

Un texte dense avec beaucoup de nominalisations et peu de reprises, un vocabulaire spécifique, des images et des schémas explicatifs, le texte qui transmet des savoirs exigent beaucoup

d’attention et de sa voir-faire.

Lecteur et chercheur: une même vigilance …

• Conscients de leur activité présente et de leur envie de savoir, l’un et l’autre restent très vigilants pour mettre dans la même visée ce qu’ils savent déjà (savoir antérieur) avec ce qu’ils font « en direct » (lire ou expérimenter) tout en maintenant actif, leur horizon d’attente : vouloir comprendre ! L’activité de recherche ou la lecture scientifique deviennent ainsi un lieu privilégié pour relier sans pratique et réflexion.

• Lecture en sciences et chercheur:- … un besoin de cohérence les amène soit à réorganiser «logiquement» leurs conceptions au fur et à mesure de la confrontation à de nouvelles données, soit, lorsque la rupture est trop importante, à développer une certains appétence pour ce qui pourrait les aider. (P. Avel)

Dessine-moi un chercheur, un scientifique….

• Faire dessiner un chercheur au travail puis classer en regroupant les dessins similaires.

• Demander de définir, d’expliquer le travail d’un chercheur, ce qu’il fait…Classement possible:Femme ou homme, solitaire, son lieu de travail, son «look», ses activités (expérimenter, observer, questionner, inventer, ), les objets de son environnement (tuyaux, instruments, ordinateurs, livres, cahiers, etc.)Type de science: chimie, nature, vivant?

Prolongements:• Dresser quelques portraits de chercheurs• Rechercher des informations sur des chercheurs: «Connais-tu des

chercheurs?».

Une référence: Marie Odile Lafosse-Marin et Michel Leguës, Dessine-moi un scientifique, Belin, Paris

Dessins de scientifique

Activités: trier de textes ou de documentsCatégoriser, trouver des attributs, caractériser des ensembles

• Réunir un ensemble de textes, de livres ou de documents et repérer des différences et des ressemblances afin de constituer des groupes de documents. Organisation de l’information, intentions du texte, éléments textuels caractéristiques…

Comparer, confronter: histoire et documentaireTextes narratifs Textes documentaires

Intentions, buts Raconter une histoire,Emmener dans un univers, Plaisir de l’ aventure à lire

Expliquer, apporter des réponses, des informations pour comprendre, Plaisir de la découverte

Référent Fiction ou réel Toujours le réel

Organisation mise en page

Organisateurs

LinéaireOrdre chronologique (paragraphes) Organisateurs temporels: une fois, trois jours, soudain,…

Eclatée (texte composite: schémas, illustrations, résumés, croquis, etc.)Ordre logique: titres, sous-titres, fléchage, etc.Ordre logique: 1, 2, 3, etc., d’abord, ensuite, etc., cause, conséquence.

PER informations Contes, récits, aventures (fiction/vraisemblable)Lieu, moment, personnages, événements

Documentaires, encyclopédies, note de synthèse, selon modèleVérification, distinction définitions et constats

Rôle des illustrations

Esthétique, redondance Clarifier, démontrer, traduire autrement, synthétiser: informations principales et secondaires.

Détails

Lire un documentaire: gestes et stratégies pour mieux comprendre et intégrer l’information

• Inventorier les pratiques de lecture des élèves: techniques et stratégies pour comprendre?

• Coloriage des passages, repérage des mots importants, annotations, verbalisations, dessins, commentaires, questions-réponses, résumés, ajouts, questions nouvelles, etc.

Prendre des notes, les retraiter pour regrouper l’information

Difficultés des élèves Etre capable de… Activités possibles pour construire des compétencesIls recopient le document - Regrouper les éléments dans un ordre logique

et indiquer les relations- Reformuler les informations- Rétablir des titres- Trouver des hyperonymes pour les titres

- Réorganiser des notes- Reformuler le texte de mémoire- Transposer le texte (documentaire<>fiction)- Nominaliser, trouver des titres- Réaliser des index

Ils ne différencient pas l’important du secondaire

- Sélectionner des informations pour un projet- Balayer la page- Hiérarchiser les informations

- comparer, confronter les notes prises sur un même texte

- Partager les tâches sur un même texte- Résumer- Chercher rapidement un élément dans un

document.

Ils écrivent en continu - Organiser les notes de manière à les rendre plus lisibles

- - à la ligne- Tirets, alinéas, soulignés- Titres, sous-titres, accolades

- Recopier un texte en le mettant en page- Définir le rôle des alinéas

Ils écrivent lentement - Utiliser des notations économiques (flèches, abréviations,

- Effacer les mots-outils (déterminants, pronoms, etc.)

- Afficher comparer les productions- Se constituer un code d’abréviations personnelles- Développer un style télégraphique- Lire et rédiger de petites annonces.

Extrait de Objectif écrire 2000 nouvelle éditionDe Claudine Garcia-Debanc et al., CRDP Lozère, Mende.

Comprendre, c’est reformuler• Reformuler un texte pour traduire dans un langage différent

avec ajouts (définition, illustrations) possibles pour rendre le texte plus simple.

• Faire varier le public cible: complexifier les texte pour un public de scientifique.

• Développer certains passages complexes en faisant apparaître des implicites.

• Traduire un contenu sous forme question/réponse (jeu de l’interview)

Festival d’expériences

• Rassembler divers documents présentant des expériences à réaliser et organiser un festival d’expériences:

• Réaliser puis s’entraîner à la présentation-démonstration

• Présentation publique et grille formative: habileté, originalité, commentaires scientifiques, langage, attitudes, etc.